萬流歸宗----一個逆向設計的范例(編輯修改稿)
2024-08-13 23:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 授的內(nèi)容？ ? 為了使學生能夠有意義地應用他們所學的知識，我們必須教給學生什么知識和技能？ 圖 本單元實現(xiàn)的理解目標 : 營養(yǎng)豐富的要素 如果想要設計本單元的指導性為體，請考慮以下因素： “ 答案 ” ，然后思考引導出這些知識的關鍵問題是什么？ ，能幫助達到這種目標的關鍵問題是什么？ （或?qū)W習）的過程中，產(chǎn)生了哪些有趣的問題？ “每天一個蘋果 ”真是健康之道嗎 ？ 如果你只吃營養(yǎng)的食品 ， 結(jié)果會怎樣 ？ 什么是合理的飲食結(jié)構 ？ 為什么有些對健康有益的事物味道并不怎么樣 ？ 什么是健康飲食 ？ 圖 學生的理解在理解六緯度中的顯示 示意圖 學生通過哪些緯度開發(fā)及顯示他們的理解？ ■解釋 學生制定一個圖表向低年級學生說明健康飲食的原理和 實際操作。 ■釋譯 ■應用 。 食譜。 ■洞察 學生從不同地區(qū)及不同文化的角度考察健康飲食。 ■移情 學生用兩天的時間調(diào)整他們的飲食習慣，嘗試一下那些因為特定原因（如： 糖尿病、乳糖過敏或食物敏感）而不得不限制飲食的人的經(jīng)歷。 ■自我認識 學生反省他們自己的飲食習慣并評價自己“健康飲食”的程度。 圖 單元設計指導性標準示意圖 為教師準備的問題 教師的反應 ■將基本問題公布在公告欄上 ■在單元的開始提出實踐任務， 同時提出評價性說明。
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