comprehensiblelanguageinput可理解性語言輸入(編輯修改稿)
2025-08-11 18:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 being said or presented to them. ? When input is prehensible, students understand most aspects of what is required for learning, and the learning experience pushes them to greater understanding. ? Comprehensible instruction requires that teachers carefully control their vocabulary and use graphic anizers, concrete objects, and gestures when possible to enhance understanding. It is important to limit the length and number of lecturetype presentations. The Natural Approach 自然法出現(xiàn)于 70年代后期。代表人物是克拉申（ StePhen Krashen）和她的同事泰勒爾（ Tracy Terrel）。 自然法的最主要的特點(diǎn)： 1．語言學(xué)習(xí)始于理解性的輸入，主張推遲口頭表達(dá)，直到言語 “ 出現(xiàn) ”（ speech“emerges”）。 2．一般不糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。 自然法把教學(xué)過程分為以下三個(gè)階段 ? 1．表達(dá)前階段（ The PreProduction Stase） 這一階段的主要任務(wù)是發(fā)展聽力力理解技能，不急于進(jìn)行口頭表達(dá)，所以也稱為 “ 沉默階段 ” 。 2．早期表達(dá)階段（ The Early Production Stage） 這是學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于 “ 掙扎 ” 的狀態(tài)，經(jīng)常出錯(cuò)。教師此時(shí)應(yīng)把注意力放在意義上，而不是形式上，所以一般不糾錯(cuò)，除非錯(cuò)誤重大，完全阻礙意義的傳遞。 3．最后階段（ The Last Stage） 這是擴(kuò)展的表達(dá)階段，表達(dá)擴(kuò)展到較長的話語，使用的方式是較復(fù)雜的游戲、角色扮演、開放式的對(duì)話、討論和擴(kuò)展性的小組活動(dòng)。這一階段的教學(xué)目標(biāo)是表達(dá)的流利程度，所以一般也不糾錯(cuò)。 自然法理論基礎(chǔ) 美國語言學(xué)家 （克拉申）的語言習(xí)得理論 : （ 1）習(xí)得與學(xué)習(xí)假說； （ 2）自然順序假說； （ 3）監(jiān)控假說； （ 4）輸入假說； （ 5）情感過濾假說。 語言習(xí)得與語言學(xué)得假說 ? 這是克氏理論的出發(fā)點(diǎn)。他認(rèn)為，習(xí)得與學(xué)習(xí)是成人逐步學(xué)會(huì)第二語言的兩條途徑。習(xí)得過程和兒童學(xué)會(huì)母語相似，是無意識(shí)的自然學(xué)會(huì)過程，由交際動(dòng)機(jī)推動(dòng)。學(xué)習(xí)則通過有意的學(xué)習(xí)，理解運(yùn)用語言規(guī)則，由形成性推動(dòng)。掌握一門外語主要靠習(xí)得。學(xué)習(xí)可以獲得知識(shí)，知識(shí)只對(duì)運(yùn)用語言起監(jiān)測(cè)作用。習(xí)得在接受語言輸入后潛意識(shí)地發(fā)生，主要是對(duì)輸入的吸收。教師宜幫助學(xué)生擴(kuò)大吸入量。為此，機(jī)械操練和控制操練都宜少用，因?yàn)椴荒艽龠M(jìn)習(xí)得。課堂教學(xué)中應(yīng)多組織學(xué)生互相交往，多采用類似全身反應(yīng)法的方法，并側(cè)重泛讀。初級(jí)階段要側(cè)重詞匯教學(xué)，注意力不要放在句法上。 輸入假說 其內(nèi)容是給學(xué)生可理解 “ i + 1” 的輸入量。i (input) 指學(xué)生所能理解的語言材料量， 1 是不定數(shù)，指稍多于學(xué)生可以接受的數(shù)量。材料輸入的深淺，以學(xué)生能夠理解為度，過深過淺都不適宜。這種可理解的輸入，應(yīng)象母親向小孩所提供的語言。這種深淺的語言學(xué)生好理解，理解了才能習(xí)得。故教師不必急于要求學(xué)生說話，學(xué)生初期沉默，不妨礙習(xí)得。一旦習(xí)得足夠的語言能力，就會(huì)開口。 監(jiān)測(cè)假說 從區(qū)別語言習(xí)得與語言學(xué)習(xí)出發(fā)，此假說認(rèn)為，只有習(xí)得才
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