【文章內(nèi)容簡介】 （ ） A、遺傳素質(zhì) B、環(huán)境因素 C、學(xué)校因素 D、個體因素 B 【解析】材料強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的作用。 學(xué)時，通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（ ）。 A、課堂氣氛 B、課堂管理 C、課堂凝聚力 D、課堂控制 B 【解析】課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。根據(jù)題意，該題正確答案為： B。 （）。 A、教育影響 B、教育形態(tài) C、教育者 D、學(xué)習(xí)者 B【解析】教育的三要素包括：教育者、受教育者和教育影響。根據(jù)題意，該題正確答案為： B。 （）。 A、階級性 B、封閉 性 C、生產(chǎn)性 D、個別化 C【解析】工業(yè)社會教育的特征之一是教育與生產(chǎn)勞動從分離走向結(jié)合 ,教育的生產(chǎn)性日益突出。根據(jù)題意，該題正確答案為： C。 ，與人類教育共始終的基本功能是（）。 A、文化功能 B、政治功能 C、經(jīng)濟(jì)功能 D、科技功能 A 【解析】教育的文化功能是教育社會功能的一個基本功能，與人類教育共始終。文化是作為教育的內(nèi)容和手段出現(xiàn)的，文化是教育的基本內(nèi)容，教育是人類特有的文化傳遞的形式、手段和工具。根據(jù)題意，該題正確答案為： A。 “為誰（哪個 社會、哪個階層）培訓(xùn)人”，體現(xiàn)了教育目的對教育活動的（）。 A、定向功 B、調(diào)控功能 C、評價功能 D、指導(dǎo)功能 A 【解析】教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。具體體現(xiàn)為：一、對教育社會性質(zhì)的定向作用，對教育 17 / 54 “為誰（哪個社會、哪個階層）培養(yǎng)人”具有明確的規(guī)定。二、對人才培養(yǎng)的定向作用，對“培養(yǎng)什么樣的人”具有明確規(guī)定。三、對課程選擇及其建設(shè)的定向作用。它對選擇什么樣的內(nèi)容、選擇何種水平的教育內(nèi)容、對內(nèi)容如何進(jìn)行取舍 等具有決定性作用。四、對教師教學(xué)方向的定向作用，除了要培養(yǎng)學(xué)生能力和技能方面的教學(xué)定向外，還有對培養(yǎng)思想品德方面的夾著定向作用，使教師知道自己所要教的最重要的是什么。正因為教育目的的定向功能，教育活動才有所依循，避免其社會性質(zhì)和發(fā)展方向上的失誤。根據(jù)題意，該題正確答案為： A。 ，它不包括（）。 A、教學(xué)思想的確定過程 B、教學(xué)方法的執(zhí)行過程 C、教學(xué)活動的元認(rèn)知過程 D、教學(xué)活動的調(diào)控過程 A 【解析】教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任 務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學(xué)策略包括教學(xué)活動的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程。根據(jù)題意，該題正確答案為： A。 ，我國教育目的雖然在文字表達(dá)方面幾經(jīng)變化，但其基本精神卻一以貫之， 這就是（ ）。 A、堅持社會為本 B、始終弘揚(yáng)個性 C、強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展 D、培養(yǎng)專業(yè)人才 C 【解析】我國教育目的雖有幾次字面上的變化，具體內(nèi)容也不完全一樣，但有兩點(diǎn)基本精神是一貫的：第一要求培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；堅持政治 思想素質(zhì)、道德素質(zhì)與文化知識能力的統(tǒng)一。第二教育目的要求培養(yǎng)在道德、才智、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展，要求在腦力和體力兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)題意，該題正確答案為： C。 （ ）。 A、教學(xué)目的和任務(wù) B、學(xué)科和教材的特點(diǎn) C、教學(xué)方法改革的需要 D、學(xué)生的心理特點(diǎn) C【解析】選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)包括： 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。 根據(jù)學(xué)生實際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。 依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。 依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇 教學(xué)方法。根據(jù)題意，該題正確答案為： C。 11. 在教師專業(yè)發(fā)展中，專業(yè)行為的理性支點(diǎn)和專業(yè)自我的精神內(nèi)核是。（ ） A、建立專業(yè)理想 B、拓展專業(yè)知識 C、發(fā)展專業(yè)能力 D、形成專業(yè)自我 A【解析】教師的專業(yè)理想是教師在對教育工作感受和理解的基礎(chǔ)上所形成的，關(guān)于教育本質(zhì)、目的、價值和生活等的理想和信念。它是教師在教育教學(xué)工作中的世界觀和方法論，是教師專業(yè)行為的理性支點(diǎn)和自我的精神內(nèi)核。根據(jù)題意，該題正確答案為： A。 ，最基本的關(guān)系是（）。 A、以年輕一代成長為目標(biāo)的社會關(guān)系 B、以直接促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)教育關(guān)系 C、以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目的的心理關(guān)系 D、以傳承文化為目標(biāo)的授受關(guān)系 B【解析】師生關(guān)系的類型包括： (1)、以年輕一代成長為目標(biāo)的社會關(guān)系 (2)、以直接促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的教育關(guān)系 (最基本關(guān)系 ) (3)、以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目的的心理關(guān)系。根據(jù)題意，該題正確答案為： B。 ，知識分類不包括 A、陳述性知識 B、程序性知識 C、策略性知識 D、條件下知識 D【解析】從教學(xué)設(shè)計的角度考慮 ,一般可將知識分為陳述性知識 、程序性知識和策略性知識三類。根 18 / 54 據(jù)題意，該題正確答案為： D。 （）。 A、當(dāng)前的形勢 B、學(xué)生的年齡特征 C、學(xué)生的思想實際 D、德育的方法 D【解析】確定德育內(nèi)容的依據(jù)：（ 1）德育目標(biāo)，決定德育內(nèi)容的性質(zhì)。（ 2）受教育者身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容深度和廣度。（ 3）德育所面對的時代牲和學(xué)生思想實際，決定德育內(nèi)容針對性和有效性。根據(jù)題意，該題正確答案為： D。 （）。 A、理論重于實踐 B、實踐重于理論 C、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合 D、理 論與實踐相結(jié)合 D【解析】解析：知行統(tǒng)一是指道德理論與道德實踐相結(jié)合。 ，其基本成員不包括（）。 A、班主任 B、任課老師 C、學(xué)校管理人員 D、學(xué)生 C【解析】學(xué)校管理人員 （）。 A、有利于尊重個性、發(fā)展個性 B、能體現(xiàn)學(xué)習(xí)中為中心的理念 C、符合現(xiàn)代教育開發(fā)的潮流 D、學(xué)生與教師交流的時間與次數(shù)有限 D【解析】學(xué)生與教師交流的時間與次數(shù)有關(guān)。解析：大班授課是教師中心的體現(xiàn)，不利于學(xué)生個性發(fā)展，也不屬于開放的教育潮流 。學(xué) 生與教師交流的時間，和交流的次數(shù)有正相關(guān)。 ,總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃 ,不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）。 A、抑郁癥 B、強(qiáng)迫癥 C、焦慮癥 D、社交恐怖 D【解析】在公共社交場合出現(xiàn)情緒緊張、臉紅等癥狀屬于社交恐懼癥。根據(jù)題意，該題正確答案為：D。 ， 3 7 歲兒童所要解決的主要矛盾是（）。 A、自主感對羞怯感 B、主動感對內(nèi)疚感 C、勤奮感對自卑感 D、自我同一性對角色混亂 B 【解析】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，學(xué)齡初期 (3— 5 歲 )所面對的矛盾是： 主動對內(nèi)疚的沖突。在這一時期如果幼兒表現(xiàn)出的主動探究行為受到鼓勵，幼兒就會形成主動性，這為他將來成為一個有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)題意，該題正確答案為： B。 ，害怕失敗者傾向于選擇（）。 A、比較難的任務(wù) B、比較容易的任務(wù) C、難度適中的任務(wù) D、非常難或者非常容易的任務(wù) D【解析】阿特金森認(rèn)為人們在追求成就時有兩種傾向：力求成功的傾向和避免失敗的傾向。力求成 功者喜歡選擇難度中等（ ）的任務(wù)，而避免失敗者則喜歡選擇非常容易或者非常困難的任務(wù)。根據(jù)題意，此題正確答案為： D。 ，將知識拋錨在一定的問題情境中以激發(fā)學(xué)生的好奇心的教學(xué)模式是（）。 A、情景教學(xué) 其他選項沒有 A【解析】拋錨式教學(xué)模式是指以問題為中心，將知識拋錨在一定的問題情境中，以激發(fā)學(xué)生好奇心和創(chuàng)造力的教學(xué)模式。這里的“錨”指的是支撐課程與教學(xué)實施的支撐物，它通常是一個故事、一段歷險、 19 / 54 或者學(xué)生感興趣的一系列問題情境。該題題干描述的是拋錨式教學(xué)模式的定義，但是選項中無該選項，因此 ，根據(jù)題意，此題正確答案為： A。 “人人平等，尊重他人的尊嚴(yán)與權(quán)力”等原則作為道德判斷標(biāo)準(zhǔn)，那么該學(xué)生處于道德發(fā)展的（）。 A、前習(xí)俗階段 B、習(xí)俗階段 C、后習(xí)俗階段 D、超習(xí)俗階段 C【解析】根據(jù)科爾伯格的理論，后習(xí)俗水平包括：社會契約和法律的道德定向階段和普遍道德原則和良心的道德定向階段。該題干描述的是道德法制的后習(xí)俗水平。根據(jù)題意，此題正確答案為： C。 ，做了多種努力也不能改變這種失敗現(xiàn)狀后，表現(xiàn)出不聽課、不做作業(yè)，成績極差但遵守紀(jì) 律的行為特征。這被稱為（） A、習(xí)得性無助 B、自我歸因感 C、期望效應(yīng) D、學(xué)習(xí)困難 A【解析】習(xí)得性無力感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。習(xí)得無力感產(chǎn)生會經(jīng)歷四個階段：①獲得體驗。②在體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知。③形成“將來結(jié)果也不可控”的期待。④表現(xiàn)出動機(jī)、認(rèn)知和情緒上的損害，影響后來的學(xué)習(xí)。根據(jù)題意，此題正確答案為： A。 ，不屬于道德情感內(nèi)容的是（）。 A、愛國主義情感 B、幸福感 C、自尊感 D、事業(yè)感 B【解析】道德 情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感。其中，幸福感在廣義上屬于道德情感，但又狹義上來說道德情感不包括幸福感。根據(jù)題意，此題正確答案為： B。 ，屬于心智技能的是（）。 A、看到風(fēng)景 B、分析問題 C、打字 D、洗衣服 B【解析】心智技能，又稱認(rèn)知技能、智力技能，通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的認(rèn)知活動方式。根據(jù)題意，此題正確答案為： B。 ，再學(xué)習(xí)金屬銅和鐵的具體特性，這種學(xué)習(xí)稱作（ ）。 A、異聯(lián)結(jié)合學(xué)習(xí) B、總結(jié)學(xué)習(xí) C、類屬學(xué)習(xí) D、重復(fù)學(xué)習(xí) C【解析】下位學(xué)習(xí) (類屬學(xué)習(xí) )是指新知識的概括程度和范圍小于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的舊知識 (新知識 —— 橄欖樹與原有的知識 —— 樹 )。根據(jù)題意，此題正確答案為： C。 ，一旦他們手中的餐具被收回，游戲就無法進(jìn)行下去，這些兒童的思維處于（）。 A、感知運(yùn)動階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段 A【解析】皮亞杰認(rèn)為兒童處于感知運(yùn)動階段，兒童會逐漸發(fā)展起客體永存性的概念。客體永存性是指知道某人或某物雖然現(xiàn)在看不見 但仍然是存在的。成年人是擁有客體永存性概念的。皮亞杰認(rèn)為，嬰兒并沒有這一概念。皮亞杰發(fā)現(xiàn)在六個月之前，你將嬰兒喜歡的物體比如說撥浪鼓藏起來，隱藏在某物的后面，就像這東西消失了一樣。皮亞杰認(rèn)為嬰兒真的會以為他喜歡的東西就這么憑空消失了。只要物體從嬰兒的視野中消失，嬰兒就會認(rèn)為物體已經(jīng)不存在了。根據(jù)題意，此題正確答案為： A。 ，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這符合桑代克“學(xué)習(xí)定律”中的（）。 A、效果律 B、準(zhǔn)備律 C、練習(xí)律 D、學(xué)習(xí)律 B【解析】準(zhǔn)備律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí) 開始時的預(yù)備定勢。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而且給以活動就感到滿意，有準(zhǔn)備而無活動就會感到煩惱，學(xué)習(xí)者無準(zhǔn)備而強(qiáng)制其活動也會感到煩惱。根據(jù)題意，此題正確答案為： B。 （）。 20 / 54 A、學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié) B、聯(lián)結(jié)需要通過試誤而建立 C、原有知識結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)十分重要 D、學(xué)習(xí)的成效影響后繼學(xué)習(xí) C【解析】 C 選項屬于建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，根據(jù)題意，此題正確答案為： C。 ，教師做法錯誤的是（）。 A、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑 B、 引導(dǎo)學(xué)生分析問題 C、設(shè)置難度適中的問題 D、讓學(xué)生自己去找答案 D【解析】讓學(xué)生自己去找答案。解析：教師培養(yǎng)學(xué)生問題解決，并非讓學(xué)生自己去尋找答案，而是要以引導(dǎo)者的角色，鼓勵和幫助學(xué)生解決問題，并提高問題解決的相關(guān)能力。 ，經(jīng)訓(xùn)練后僅對圓形做出該反應(yīng)，這是條件反射的（）。 A、獲得 B、消退 C、泛化 D、分化 D【解析】分化是指對類似刺激做出不同反應(yīng)，如兒童識別“己”、“已”和“巳”三個漢字。根據(jù)題意，此題正確答案為： D。 痛苦的經(jīng)歷會使人感到不愉快，所以與之有關(guān)的事件可能更容易遺忘，解釋這種遺忘現(xiàn)象的理論是（）。 A、消退學(xué)說 B、干擾學(xué)說 C、壓抑學(xué)說 D、提取失敗學(xué)說 C【解析】動機(jī)遺忘理論由弗洛伊德提出，也稱壓抑理論，即認(rèn)為對自己很重要的信息易被記住，而對自己可能引起痛苦或不快的信息就不大可能記住，如一個因失戀而受傷的女孩將她和前男友之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都忘了，這并不代表她真的忘了，而是她將這些不愉快的經(jīng)歷都壓抑到了自己的潛意識中了。根據(jù)題意，此題正確答案為： C。 《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法 》的規(guī)定 ,對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（）。 A、 12周歲以下 B、 12周歲以上不滿 14周歲 C、 14周歲以上不滿 16周歲 D、 16周歲以上不滿 18周歲 C【解析】 14 周歲以上不滿 16 周歲。解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第四十二條 :十四周歲以上不滿十六周歲的未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。十六周歲以上不滿十八周歲的未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理 (可以不公開審理，而非明確規(guī)定禁止 )。對未成年人犯罪案件，在判決前，新聞報道、影視節(jié)目、公開出版物不得披 露該未成年人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的資料。 （