【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 就要他轉(zhuǎn)學(xué)。不料次日起床就在小輝的桌上發(fā)現(xiàn)一封信。信上寫(xiě)著“爸爸媽媽?zhuān)抑滥銈兒軔?ài)我，但我有我的自由，我不想失去朋友，我現(xiàn)在想出去走走，你們不要找我?！迸c孩子一起消失的還有書(shū)包、幾百元壓歲錢(qián)和幾套衣服。夫妻倆看到信，趕緊組織親戚朋友分頭尋找，終于在當(dāng)天下午將孩子找到。針對(duì)該案例，以下說(shuō)法正確的是( )A、教師和家長(zhǎng)應(yīng)從多角度看待每個(gè)孩子，避免以偏概全。B、小輝因興趣相投而交友，教師和家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)。C、小輝正處于心理斷乳期，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，不能急于求成D、家長(zhǎng)對(duì)子女有的教育的義務(wù)，替孩子選擇益友是家長(zhǎng)應(yīng)盡之責(zé)E、教師和家長(zhǎng)阻止小輝與成績(jī)差的同學(xué)交往，是對(duì)他的一種保護(hù)該案例給我們的啟示是( )A、教育孩子時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)多聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，而不是替孩子做決定B、教師應(yīng)注意發(fā)揮班級(jí)中非正式群體的積極作用，引導(dǎo)其健康發(fā)展C、教師和家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的交友選擇，不能采取強(qiáng)制措施或威脅手段D、家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)造和睦的家庭氛圍，依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)E、如果不及時(shí)對(duì)班級(jí)中的非正式群體進(jìn)行干預(yù)，任其發(fā)展，會(huì)造成嚴(yán)重后果根據(jù)下面資料，作答5. 6題?！举Y料】某初中林老師上課時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好的女生王某又姍姍來(lái)遲，林老師批評(píng)了她幾句，讓其進(jìn)了教室。約十分鐘后，坐在王某前面的女生突然尖叫起來(lái)，原來(lái)是王某用力拉了她的頭發(fā)。林老師呵斥王某“耗子屎”。王某不服，與老師對(duì)嘴。林老師很生氣，叫王某滾出教室，王某不動(dòng)，林老師拉著王某進(jìn)了年級(jí)辦公室，說(shuō)要讓學(xué)校給王某處分，然后又回教室上課。張老師進(jìn)了辦公室，見(jiàn)王某獨(dú)自站在辦公室，就關(guān)切地拉了張凳子要其坐下，問(wèn):“吃早飯役有?”見(jiàn)王某沒(méi)吭聲，張老師打開(kāi)抽屜拿出牛奶、餅干讓她吃。等她吃完后，張老問(wèn)她怎么回事。王某一下子淚流滿(mǎn)面，張老師掏出紙巾替她擦干。原來(lái)王某父母前段時(shí)間離婚了，誰(shuí)都不愿撫養(yǎng)孩子，王某只好暫住奶奶家，奶奶是個(gè)麻將迷，對(duì)王某的學(xué)習(xí)生活關(guān)心關(guān)注不夠。王某心里憋悶，對(duì)學(xué)習(xí)役有了興趣。就有了今天上課違紀(jì)一幕。了解這些后，張老師向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作了匯報(bào)，學(xué)校在學(xué)習(xí)和生活上對(duì)王某予以一定的照顧，讓她感覺(jué)到溫暖。王某也不再遲到，更沒(méi)有違紀(jì)了，一段時(shí)間后，王某的學(xué)習(xí)有很大起色針對(duì)該案例，對(duì)林老師、張老師評(píng)價(jià)正確的是()A、林老師處理課堂偶發(fā)事件太沖動(dòng)，教育效果也不好B、林老師傷害了學(xué)生的自尊心，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)C、林老師為了保證其他學(xué)生的受教育權(quán)，應(yīng)將王某帶離教室D、張老師的做法體現(xiàn)了以生為本的教育理念E、張老師能在教育者和朋友的角色間轉(zhuǎn)換，取得較好的教育效果，說(shuō)法正確的是( )，應(yīng)有愛(ài)心、耐心、信心B對(duì)學(xué)生的批評(píng)和處分，只能作為輔助手段C教師處理課堂偶發(fā)事件，應(yīng)冷靜、沉著、慎重D 師生之間的心理關(guān)系除了有認(rèn)知關(guān)系，還存在情感關(guān)系E 兩位教師教育學(xué)生的方式截然不同，這是由于他們的教師觀(guān)有差異根據(jù)下面資料，作答7. 8題?！举Y料】一個(gè)寒冬的清晨，某校初三學(xué)生高某因?yàn)槠渌瑢W(xué)說(shuō)話(huà)影響了他休息，一氣之下，提了，桶冷水就往別人的床上拔，寢室里的幾張床鋪被他潑得濕淋淋的。事發(fā)后班主任馬老師來(lái)到寢室，看著那些濕被子，看著高某和其他的學(xué)生，她克制住內(nèi)心的憤怒，沉思了一會(huì)，對(duì)高某的行為只字未語(yǔ)，一方面叫學(xué)生把潑濕的被子搬到家里烘烤，另一方面，把自己家的被子搬到學(xué)生寢室。事后馬老師找高某談話(huà)，通過(guò)馬老師的教育，高某承認(rèn)了錯(cuò)誤，說(shuō):“馬老師我錯(cuò)了，你罵我一頓吧，我實(shí)在對(duì)不住你。”馬老師對(duì)他微微地笑了，安慰他說(shuō):“你認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，知道改正就好?！焙髞?lái)，這個(gè)學(xué)生像變了個(gè)人似的，不但團(tuán)結(jié)同學(xué)，而且樂(lè)于助人。，以下說(shuō)法正確的是( )A馬老師對(duì)高某的教育采用的是自然后果法B馬老師表現(xiàn)出了高尚的師德和高超的教育藝術(shù)C馬老師善于引導(dǎo)學(xué)生自我批評(píng)，進(jìn)行自我教育D馬老師在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)高某的行為一言不發(fā)是對(duì)高某的縱容E馬老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種巨大的教育力量，也是一種重要手段8該案例給我們的啟示是（）B體諒德育模式在到璨管理中具有顯著的指導(dǎo)意義C有時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為“冷處理”比“熱處理”好，D為了保護(hù)學(xué)生的自尊和個(gè)牲，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)、不批評(píng)，可怕的是教師找不到有效的教育方法和管理策略2015年四川省教師招聘考試《公共基礎(chǔ)知識(shí)》真題 判斷題（共30道小題，每小題1分，下列各題中，你認(rèn)為正確的請(qǐng)選“√”，錯(cuò)誤的選“”；全部選“√”或全部選“”，均記為0分。） 我國(guó)教育的根本使命是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才。 遺傳在影響人的身心發(fā)展諸因素中起著主導(dǎo)作用。 在教學(xué)活動(dòng)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的作用下降，教師的壓力也隨之減少。 上課聽(tīng)講，師傅帶徒，母雞帶小雞都是教育現(xiàn)象。 文化館、圖書(shū)館、博物館、民風(fēng)民俗等都可以作為課程資源。 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)顯得很重要，因此，學(xué)校教育的目的就是將已成定論的知識(shí)教給學(xué)生。 復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)年級(jí)以上的學(xué)生安排在一個(gè)教室里，由一位教師分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。 盧梭認(rèn)為：“出自造物主之手的東西都是好的，一到人手里，就全都變壞了?！庇纱?，他提出自然教育的主張。 班級(jí)管理要求班主任充分利用班干部和規(guī)章制度約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和行為的控制。 教師職業(yè)是以教書(shū)育人為職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè)。1 師生關(guān)系是隱性課程。1 不同的學(xué)生受同一個(gè)老師教育，心理反映各不相同，說(shuō)明人的心理想象是先天固有的。1 布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和意志三大領(lǐng)域。1 學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗(yàn)引起的個(gè)體相對(duì)持久的變化。1 根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，小學(xué)生經(jīng)常思考“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題。1 學(xué)習(xí)困難學(xué)生就是智能不足的學(xué)生。1 場(chǎng)依存的學(xué)生更多地希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同。1 學(xué)生學(xué)會(huì)在聽(tīng)課和看書(shū)時(shí)如何做筆記屬于策略性知識(shí)。1 動(dòng)作技能與肌肉運(yùn)動(dòng)有關(guān)，與大腦無(wú)關(guān)。 處于習(xí)俗道德水平階段的學(xué)生道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)依賴(lài)于老師，家長(zhǎng)等權(quán)威。2 按照操作性條件反射的觀(guān)點(diǎn)，行為之所以發(fā)生變化的條件是模仿。2 “上行下效”，“耳濡目染”，這是班杜拉所強(qiáng)調(diào)的觀(guān)察學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。2 在教育行政執(zhí)法中，違法者必須服從教育行政執(zhí)法主體單方作出的處置決定。2 根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)，可收雜費(fèi)。2 根據(jù)我國(guó)《預(yù)防未成年人犯罪法》，教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。2 教育法律救濟(jì)以侵權(quán)損害事實(shí)為前提。2 學(xué)生申訴必須以書(shū)面形式提出。2 學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)可以逐漸改變社會(huì)風(fēng)氣。2 “終身學(xué)習(xí)”是我國(guó)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的基本內(nèi)容。 教師職業(yè)道德結(jié)構(gòu)中最重要的是教師職業(yè)道德認(rèn)知。（共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，選擇你認(rèn)為正確的答案。） 1. 發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體，這一教學(xué)模式的提出者是（）A. 奧蘇貝爾 。根舍因2. 某教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我讓你們干什么，你們就得干什么?！边@種教師屬于（）A. 仁慈專(zhuān)斷型 3. “不憤不啟”“不悱不發(fā)”見(jiàn)諸于（）A. 《大學(xué)》 B.《中庸》C.《論語(yǔ)》 D.《學(xué)記》4. 實(shí)用主義教學(xué)是在批判（）的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。A. 馬克思主義教