【文章內(nèi)容簡介】 時間的影響下迅速變化和創(chuàng)新，雖然英國封建思想也很濃重，但是那時候的英國在文化、科學(xué)方面迅猛發(fā)展，接觸新興思想更為廣泛，人們?yōu)樽杂擅裰鳉g呼雀躍。而這部作品實際上在某一程度上激勵了人們對自由民主的向往，對真摯愛情的追求。五、 主人公形象折射出的不同文化特質(zhì)對跨文化交流的影響可以看出，早在幾百年前，曹雪芹與簡奧斯汀就有了一次精神上的對話，一次跨文化的交流，雖然兩人生活的社會環(huán)境和社會背景存在差異，但他們的思想?yún)s高度一致，都是追求愛情的美好和對自由民主的向往。而文學(xué)作品中折射出的不同文化特質(zhì)，往往能幫助我們了解不同文化 。在《紅樓夢》中，通過對主人公的不同形象特點和愛情觀念來看，中國人對“神化”形象的構(gòu)造特點，對神仙佛法的追求；中國人的委婉含蓄；中國文人的傷時嘆今；中國封建社會的腐朽，以及中國自由民主思想的萌芽期。這些特有的中國文化才造就了像賈寶玉和林黛玉這樣的人物，而同樣也是賈寶玉和林黛玉這樣的人物，反映了中國近代社會的文化特質(zhì)。我們現(xiàn)在所需要的，也就是在歷史的沉淀下，中國有史以來的民族性，這對外國人了解中國必定是有益的，這對外國人同中國人進行跨文化交流更是意義非凡。在《傲慢與偏見》中亦然，英國人對基督教的信仰，向往民主；英國的“紳士”文化對時代的影響；英國女性權(quán)利的認(rèn)知，開始捍衛(wèi)女權(quán)；新興思想在英國的興起，無數(shù)英國人為自由民主而歡呼。這些都說明每種文化實質(zhì)上追求的最高境界是一致的，只是存在的方式不同而已。列維斯特勞斯認(rèn)為“各個文化的真正貢獻在于指出相互間的‘細微差別’?！蔽覀冞M行跨文化交流的目的就是要博采眾家之長，貫徹“百花齊放，百家爭鳴”的方針，讓我們的世界文化遺產(chǎn)大放異彩?！?】真正的國家主體間的交流是建立在求同存異的基礎(chǔ)上的，也只有建立在異質(zhì)文化之上的文化認(rèn)同才真正具有存在的意義。換言之，只有真正認(rèn)識到文化的異質(zhì)性，國家主體間才能進行真誠對話，我們才能從根本上做好跨文化交流，為本國的文化傳播，經(jīng)濟發(fā)展提供可依靠途徑?！?】同時，通過誠實、開放的溝通，有助于豐富各國文化品質(zhì)，當(dāng)人們更多的考慮跨文化交流所產(chǎn)生的新角度，新的文化見解時，文化的品質(zhì)也將會有相應(yīng)提高。所以說，了解不同文化的不同特質(zhì)與跨文化交流其實是相互影響的。只有做好跨文化交流，文化的品質(zhì)才會有所創(chuàng)新；只有做好了解不同文化的不同特質(zhì)，才能做好真正的跨文化交流，兩者是密不可分的。參考文獻： 【1】曹雪芹，高鶚，《紅樓夢》【M】上海：上海古籍出版社，1991年【2】簡奧斯汀（英），《傲慢與偏見》【M】，廣州：廣州出版社，2006年12月【3】《傲慢與偏見》看英國紳士化興盛時期的紳士文化【J】中國大學(xué)學(xué)報2013年第19卷第1期【4】【J】.湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報2006年12月第三卷第12期【5】周永秀，【J】沈陽師范大學(xué)學(xué)報2007年第31卷第三期作者簡介：趙運佳，女，漢族，1994年3月8日生于湖北省襄陽市，現(xiàn)就讀于湖北文理學(xué)院英語本科專業(yè)，主要研究英美文學(xué)與翻譯；于2013年榮獲第二十屆湖北省翻譯大賽一等獎；電話：18307202073；郵箱：1057636709@。郵政編碼：441053；地址：湖北省襄陽市襄城區(qū)隆中路7號湖北文理學(xué)院南區(qū)6204室附錄2論情感教育在英語教學(xué)中的實施以人教版初高中教材為例（陳洛 湖北文理學(xué)院 湖北省襄陽市 441053）摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對情感教育在初高中英語教學(xué)過程中的實施提出了相關(guān)的要求。與此同時，在人教版初高中教材中，更是處處體現(xiàn)了情感教育對英語教學(xué)的重要性。本文從實施情感教育的六大載體出發(fā)，即師生情感的培養(yǎng)、師生關(guān)系的構(gòu)建、教材的使用、教師肢體語言應(yīng)用、教學(xué)手段的運用以及評價機制的運用，深刻闡述了情感教育在英語教學(xué)實施過程中的方法以及情感教育在英語教學(xué)中的重要性。關(guān)鍵詞：情感教育 英語教學(xué) 教師 學(xué)生正文：隨著英語課程教學(xué)改革的逐步深化，情感教學(xué)被列為《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要組成部分并作為英語課程目標(biāo)之一?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語教師要積極實施情感教育，注重教育與育人相結(jié)合。所謂情感教育，就是教師依據(jù)一定教育教學(xué)的要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，從而對所學(xué)科目產(chǎn)生濃厚興趣，進而掌握科學(xué)知識的過程，達到“親其師，信其道”的效果。在教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001）中規(guī)定：中學(xué)英語教學(xué)要以學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力【1】。因此，研究情感教育在英語教學(xué)中的實施就具有了非常重要的現(xiàn)實意義。那么，教師怎樣在教學(xué)過程中傾注情感呢？怎樣在教學(xué)過程中實施情感教育呢？實施情感教育的載體又是什么呢？一、 以培養(yǎng)師生情感為載體，充分發(fā)揮情感教育的紐帶作用情感是聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶，情感教育在英語教學(xué)中的實施必須以良好的師生情感為基礎(chǔ)。首先，英語教師應(yīng)當(dāng)主動關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的情感變化。美國語言教育學(xué)家Krashen在情感過濾學(xué)說中提出：有了大量適合的語言輸入并不等于學(xué)生就可以學(xué)好第二語言。第二語言學(xué)習(xí)的過程還受到情感因素的影響【2】。因此，教師對學(xué)生傾注個人情感程度的高低在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言（英語）的興趣和效果。其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重英語教師，同老師建立起信任和依賴的關(guān)系。在教學(xué)過程中，不抵制老師的教學(xué)方法，能夠正確的對待英語老師的教學(xué)策略、審視英語老師的教學(xué)能力，與英語老師共同學(xué)習(xí)，共同進步。二、 以構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系為載體，帶動情感教學(xué)的實施新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是平等、民主、和諧的。英語教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)和課外活動為載體，努力構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，從而帶動情感教育在英語教學(xué)中的實施。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！?】”以教師的課堂用語為例，教師能夠正確的應(yīng)用課堂用語對平等和諧師生關(guān)系的建立起著關(guān)鍵的作用。一是教師在要求學(xué)生參與教學(xué)活動時，“請”字須常用。例如：Would you please…? Please turn to page…；二是英語教師不能簡單的使用命令語氣，應(yīng)以一種鼓勵和希望的語氣來要求學(xué)生多多參與教學(xué)活動，例如Do you want to have a try? Could you…? Would you?三、 以教材為載體，充分挖掘教材中的情感教育素材根據(jù)教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)規(guī)定，現(xiàn)行英語教材在教學(xué)內(nèi)容上都滲透了大量的情感教育素材。因此，教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)充分挖掘教材中的情感教育素材，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。首先，教師可以充分運用教材中所出現(xiàn)的名人演講、名言名句、人文精神、科學(xué)技術(shù)等題材，深入挖掘這些題材中所體現(xiàn)的情感因素。以人教版高二下冊第十一單元Scientific achievements為例，整個單元圍繞國內(nèi)外科技成就的話題展開，那么，在教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘教材，積極準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)材料。例如可以通過科學(xué)界的一些名人名言警句、科技成就的圖片來導(dǎo)入新課，接著教師可提出兩個問題： some scientific achievements that you have known. 2. Can you tell us some famous scientists? 讓學(xué)生相互討論并介紹自己所了解的科學(xué)技術(shù)成就及科學(xué)家。通過此法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解國內(nèi)外著名的科技成就，培養(yǎng)學(xué)生努力專研科學(xué)技術(shù)的意識，學(xué)習(xí)科學(xué)家為國奉獻、刻苦專研的精神。其次，教師通過對教材內(nèi)容的充分理解，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，并在教學(xué)活動中注重實施情感教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。以人教版高二下冊第十四單元Freedom fighters為例，本單元主要講述了一些為自由而戰(zhàn)的名人故事。因此，教師可通過教材內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集這些名人的演講，如Martin Luther King的“ I have a dream”或南非前總統(tǒng)Nelson Mandela（曼德拉）的相關(guān)演講，通過在課堂上播放演講，教育學(xué)生要熱愛祖國，熱愛人民，從而培養(yǎng)學(xué)生的正義感、責(zé)任感和使命感。四、 以教師肢體語言為載體，充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗美國心理學(xué)家艾伯特的“體態(tài)效應(yīng)”實驗表明，人類獲取信息7%來源于文字、38%來源于語言、55%來源于面部表情【4】。”由此可見，教師在教學(xué)活動中充分使用肢體語言對教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。教師在課堂上適當(dāng)運用姿態(tài)、表情和動作有助于產(chǎn)生直觀形象的教學(xué)效果，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生情感體驗，達到活躍課堂氛圍的目的。以人教版七年級下冊第八單元Is there a post office near here？為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)旨在于使學(xué)生了解各方位詞，如turn right(向右轉(zhuǎn))、turn left(向左轉(zhuǎn))、behind the door（在門后面）等。此時，教師在教授這類方位詞時，肢體語言的運用就顯得尤為重要。教師可通過在課堂上示范動作，生動形象的顯現(xiàn)方位詞的用法，使學(xué)生能夠更加直觀的了解并運用，從而達到教學(xué)目的。同時，由于在中國，英語并非母語，在很大程度上學(xué)生缺乏真實的交際環(huán)境和運用環(huán)境，因此教師能夠充分發(fā)揮“非語言”的優(yōu)勢，通過無聲的語言（即肢體語言）對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定影響，這樣才能促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。五、 以多元化的教學(xué)手段為載體，促進學(xué)生情感興趣的提高教師通過采用多元化的教學(xué)手段，充分體現(xiàn)教學(xué)法的多樣性，在教學(xué)手段中注重情感教育的實施，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。首先，教師可以充分利用多媒體設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以人教版高二下冊第十一單元Scientific achievements為例，教師可以在課堂上播放“神州”五號運載火箭發(fā)射的視頻文件，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的崇