【文章內(nèi)容簡介】 重點(diǎn)：整體感知，通過對文本內(nèi)容的概括和對作者情感變化的把握，理清文章脈絡(luò)，理解作者對荷的生命力的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地誦讀和感受具體的文字，理解作者寄寓在荷中的理趣。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法教學(xué)設(shè)想：本課文化意蘊(yùn)極為深厚，同學(xué)們一般只對文中贊美的生命力的頑強(qiáng)理解較深，而對文中的理趣與禪趣缺乏深入體會，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分了解作者及作品的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本領(lǐng)會作者淡定、豁達(dá)又執(zhí)著的為人，清凈而雅致的為文，使他們體會文章的精華所在。這節(jié)課應(yīng)充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的導(dǎo)讀教學(xué)思路?？梢詮奈恼骂}目找到理解文章的切入點(diǎn)，從而理清文章脈絡(luò)，體會文中作者感情的起伏變化。第一課時(shí)（要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在充分了解作者及作品的基礎(chǔ)上整體感知，通過對文本內(nèi)容的概括和對作者情感變化的把握，理清文章脈絡(luò)，理解作者對荷的生命力的贊美之情。）教學(xué)過程：一由中國文人對荷花的文化淵源情有獨(dú)鐘導(dǎo)入：（包括一些古詩詞及名篇佳作）從中可以看出圣潔但有正在綻放著生命燦爛的荷花，已經(jīng)成為許多品格高尚的人追求的生活象征。感動中國的獲獎(jiǎng)?wù)呒玖w林就是這樣的一個(gè)人。二用多媒體展現(xiàn)介紹作者有關(guān)資料及生動小故事，讓學(xué)生了解季老的人品和文品。這樣能更好的幫助學(xué)生走進(jìn)季老的心靈。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。季羨林: 1911 年生 ,山東臨清縣人 。1934年畢業(yè)于清華大學(xué),1935年留學(xué)德國,1946年回國后任北京大學(xué)教授、曾任北大副校長、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家。曾三辭國學(xué)大師，學(xué)界泰斗，國寶的稱號。他身上有三種難能：一是學(xué)問精深，二是為人質(zhì)樸，三是有深情。季老在黑暗殘酷、泯滅人性的“文革”時(shí)代他不堪忍受那殘暴的批斗與羞辱，在生與死的抉擇中決意自殺。但他決意忍辱偷生，堅(jiān)持自己的信念。竟然想出每天站在自家陽臺上進(jìn)行“批斗鍛煉”：“低頭彎腰，手不扶膝蓋，完全自覺自愿地坐噴氣式”，在人生最困難的時(shí)期仍完成了多部巨著。正像感動中國的頒獎(jiǎng)詞所說“智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚?！比首x全文，整體感知文章內(nèi)容思路，同時(shí)勾畫生字詞以及表明了作者情感發(fā)生了變化的語句。①膾炙人口（ku224。i zh236。）②接踵而至（zhǒng） ③細(xì)弱單?。╞243。）④旮旮旯旯（gā ga l225。 l225。）⑤耄耋 (m224。o di233。)⑥旖旎（yǐ nǐ）：柔和美好。⑦蓇葖（gū tū）⑧睥睨（p236。 n236。）:眼睛斜著看,形容高傲的樣子。（小注：教師可以從漢字的造字方法如形聲字的特點(diǎn)方面加以點(diǎn)撥這樣學(xué)生的記憶比較深刻。）三、理清文章的寫作順序：本文的線索是：荷花。圍繞這一線索，作者安排了哪些內(nèi)容？作者的感情經(jīng)歷了怎樣的變化過程？種荷—盼荷——賞荷感情變化：熱盼——失望——欣喜——狂喜四、填寫下列表格體會作者戀荷之情韻及荷的風(fēng)韻。階段1年2年3年4年荷花生長情況荷葉荷花我的心情完成后思考：本文到底表達(dá)了作者對荷花的怎樣的感情？找出集中表達(dá)這一感情的句子并齊讀。(“天地萌生萬物，對包括人在內(nèi)的動植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無法抗拒。)并完成課后練習(xí)三。同學(xué)們列舉生活中事例比如洪戰(zhàn)輝，對這句話有了更深的感悟。第二課時(shí)（要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地誦讀和感受具體的文字，理解作者寄寓在荷中的理趣和禪趣，解決教學(xué)難點(diǎn)。并學(xué)習(xí)體會本文的藝術(shù)手法。比如寫作順序、古詩句的引用及細(xì)節(jié)的描寫等。）一、深入文本品讀荷韻，理解作者寄寓在荷中的理趣和人生態(tài)度。思考題目中韻的內(nèi)涵，思考“韻”字僅僅是在贊美荷花的頑強(qiáng)的生命力嗎？。教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，主要聯(lián)系文章第一部分和第三部分講解。多媒體展示以下問題：作者是有意種荷的嗎？如果是，為什么不主動去找種子？如果不是，為什么丟下種子前要用鐵錘在蓮子上砸開一條縫？為什么反復(fù)寫季荷？還要把季荷和燕園的其他荷花進(jìn)行對比？“睥睨”一詞的含義是什么？詞不離句，句不離章，實(shí)際“睥睨”是貶義詞褒用，寄托了作者與眾不同，超凡脫俗的境界與追求。像“池花對影落”這樣的境界究竟有幾個(gè)人能參悟透呢？作者參透了什么？通過以上問題的解答，同學(xué)們對季老那種豁達(dá)超然、保持獨(dú)特寧靜的內(nèi)心，充實(shí)豐厚的人生境界有所領(lǐng)悟。進(jìn)一步懂得荷花是張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，是徹悟生命的智者。代表著一種不畏艱難的驚人的生存力量；一種與眾不同的超凡的精神境界。二、再讀文本大膽質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)質(zhì)疑賞荷這部分，尤其是結(jié)尾處 ：“連日來，天氣突然變寒，好像是一下子從夏天轉(zhuǎn)入了秋天”。“再過一兩個(gè)月，池水一結(jié)冰，連殘荷也將消失得無影無蹤。那時(shí)荷花大概會在冰下冬眠，做著春天的夢。它們的夢一定能夠圓的。”這“夢”又是指什么呢？這是一段虛寫的文字，在這段文字中，作者寄予了對殘荷的美好的祝福，也是作者人生理想的體現(xiàn)。通過教師前面講解，以及大膽質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，學(xué)生會對文中的關(guān)注生命，歌頌生命，樂觀豁達(dá)，寵辱不驚，萬事隨緣 有所領(lǐng)悟三讓學(xué)生從寫作順序，語言特色，細(xì)節(jié)描寫等方面欣賞交流藝術(shù)特色教師總結(jié)。尤其古詩句的引用，使文章意蘊(yùn)深厚，意境清雅。四布置作業(yè)，拓展深化。推薦學(xué)生網(wǎng)上閱讀季羨林的散文《二月蘭》并寫讀書隨筆附同步演練1．給下列加點(diǎn)字注音：徘徊（ ） 淤泥（ ） 旖旎（ ） 接踵（ ） 睥睨（ ）2．釋詞：⑴膾炙人口：⑵睥睨：3．本文作者 ，本文是一篇 ，文章以“荷”為線索，寫了三件事，即 、 、 。4．文中作者所描寫的荷花代表著什么？5．讀課文，回答：作者種荷的原因有三，請加以概括。⑴ ⑵ ⑶6．體會下列句子所要表達(dá)的意思。⑴一夜之間，就出來了幾十枝，而且迅速地?cái)U(kuò)散、蔓延。不到十幾天的工夫，荷葉已經(jīng)蔓延得遮蔽了半個(gè)池塘。⑵我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花綠肥、紅肥。倒影映入水中，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。7．連線。周敦頤的《愛蓮說》 寫物境美，表達(dá)自己的心境朱自清的《荷塘月色》 寫蓮荷的生命力季羨林的《清塘荷韻》 寫蓮荷高潔的品性讀文章10節(jié)思考以下問題“一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御”你怎樣理解？“它們的夢一定能夠圓的”假如你是荷，你的夢會是什么？“既然冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”你說是嗎？結(jié)合身邊的人和事說說你的看法。1最后一段體現(xiàn)作者怎樣的思想感情？1你能寫出一兩句有關(guān)荷的詩句嗎？參考答案：1．略 2．⑴比喻好的詩文或事物，大家都稱贊。⑵眼睛斜著看，形容高傲的樣子。 3．季羨林；散文；種荷、盼荷、賞荷 4．荷花是張揚(yáng)生命的使者，徹悟生命的智者。 5．⑴作者在記憶中曾經(jīng)有荷花的碎影。⑵沒有荷花不符合作者的審美觀念。⑶中國人沒有不愛荷花的。 6．⑴展示了荷花生長的茂盛情況，贊美了荷花頑強(qiáng)的生命力。⑵荷花悄然離去，如此飄逸，這種豁達(dá)、充實(shí)豐厚的人生境界，才是健康的人生。（意近即可） 7．略 8．作者從滿池塘的荷中獲得了人生的感悟，體會生命力的頑強(qiáng)，堅(jiān)信既然冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎？從而鼓起生活的勇氣。 略 略 1對荷的贊美，對人生珍惜。曲徑通幽 美點(diǎn)追蹤———《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《紫藤羅瀑布》以生動而細(xì)膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤蘿花，生機(jī)勃發(fā)，輝煌燦爛，既給人視覺上的無限美感，又讓人感受到它的繁茂與頑強(qiáng)的生命力，從而感悟生命的長河是無止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏；人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。2．揣摩文章語言美，把握比喻擬人等修辭手法的作用3. 體味人生，感悟生命的永恒，領(lǐng)悟文章立意的深刻美理解借花喻人的特點(diǎn)，理解文章內(nèi)容情感的含蓄美。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會揣摩文中比喻擬人等修辭手法的作用。教學(xué)難點(diǎn)：理解借花喻人的特點(diǎn)，理解文章內(nèi)容情感的含蓄美。教學(xué)方法：朗讀欣賞品評教學(xué)設(shè)想：本文和《清塘荷韻》一樣都是借物抒情的散文佳作，而且二者有很多相似之處，如都以花為線索，感情都發(fā)生變化，都有生命感悟等。同時(shí)通過前文的導(dǎo)讀，學(xué)生已懂得了深入文本，和作者對話，發(fā)揮聯(lián)想和想象，換位思考，欣賞散文的情感美，哲思美，語言美和結(jié)構(gòu)美。所以本課的閱讀教學(xué)，應(yīng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生自己在朗讀欣賞的過程自主學(xué)習(xí)，著力品味比喻、擬人、夸張、通感等修辭手法的妙用。教學(xué)過程：一、聽音樂，看畫面，說感受。大屏幕出示紫藤蘿的一幅幅畫面，提問：用一個(gè)詞形容你對畫面的感受 ，美在何處？用一句話描述。你覺得眼前的紫藤花像什么呢？從而引出題目“紫藤蘿瀑布”。