【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 校部合作、分段培養(yǎng)‘3111’”人才培養(yǎng)模式：證券投資與管理專(zhuān)業(yè)為基層證券營(yíng)業(yè)部和期貨公司營(yíng)業(yè)部的證券保薦、證券經(jīng)紀(jì)、證券投資咨詢(xún)、期貨交易、基金管理、證券會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)性工作崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)業(yè)人才。按照證券投資與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和證券職業(yè)崗位要求，遵循高等職業(yè)教育認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持“能力本位、工學(xué)結(jié)合、校企合作，持續(xù)發(fā)展”的高等職業(yè)教學(xué)理念，根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化的思路設(shè)計(jì)基于典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，和證券分析師、理財(cái)顧問(wèn)、證券經(jīng)紀(jì)人共同構(gòu)建彰顯工作過(guò)程系統(tǒng)化特色和證券投資與管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的“三領(lǐng)域八模塊”課程體系。建立健全規(guī)范有序的教學(xué)運(yùn)行保障體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，配置專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有活力的技能型、成長(zhǎng)型師資隊(duì)伍，建設(shè)功能齊全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)訓(xùn)基地，形成“校部合作、分段培養(yǎng)‘3111’”人才培養(yǎng)模式。具體實(shí)施過(guò)程為：學(xué)生前3學(xué)期和第二個(gè)“1”（第5學(xué)期）以專(zhuān)任教師為主、兼職教師為輔在校內(nèi)多媒體教室和證券金融綜合實(shí)驗(yàn)室完成理實(shí)一體課程、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、素質(zhì)拓展領(lǐng)域?qū)W習(xí)任務(wù)；第一個(gè)“1”（第4學(xué)期）和第三個(gè)“1”（第6學(xué)期）以兼職教師為主、專(zhuān)任教師為輔在校外實(shí)訓(xùn)基地組織學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)和綜合頂崗實(shí)習(xí)并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。 4．稅務(wù)專(zhuān)業(yè)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)“三方合作、立體培養(yǎng)‘3M’”人才培養(yǎng)模式：高職院校稅務(wù)專(zhuān)業(yè)為基層稅務(wù)機(jī)關(guān)、中小企業(yè)、稅務(wù)中介機(jī)構(gòu)的稅收管理服務(wù) 、稅款征收監(jiān)控、稅務(wù)稽查、稅收法制、稅務(wù)代理、涉稅審計(jì)、稅務(wù)咨詢(xún)、納稅籌劃、稅務(wù)管理、涉稅會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)等崗位培養(yǎng)具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)能力，并具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)技能型稅務(wù)專(zhuān)門(mén)人才。稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式堅(jiān)持“能力本位、工學(xué)結(jié)合、校企合作、持續(xù)發(fā)展”的高職教育理念，通過(guò)分析稅務(wù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，根據(jù)崗位工作過(guò)程相互銜接、工作對(duì)象各異、內(nèi)容相近的特征，歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；通過(guò)分析稅務(wù)職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，按照“基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、素質(zhì)拓展”三個(gè)層級(jí)構(gòu)建“三領(lǐng)域八模塊”課程體系；在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，依托學(xué)校、稅務(wù)機(jī)關(guān)、稅務(wù)中介機(jī)構(gòu)（或企業(yè)），建立“校、局、所”三方聯(lián)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，打造“理論教師、雙師教師、兼職教師”三元結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，按照“理實(shí)一體、崗位仿真實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”三位一體設(shè)計(jì)“1311”教學(xué)組織形式。具體實(shí)施途徑為：“1”第一學(xué)期，由理論教師承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用多媒體教室實(shí)施教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)；“3”第二、三、 四學(xué)期，以雙師教師為主、兼職教師為輔，運(yùn)用多媒體教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力；“1”第五學(xué)期，以雙師教師和兼職教師并重，運(yùn)用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地組織學(xué)生進(jìn)行崗位仿真實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力；“1”第六學(xué)期以頂崗實(shí)踐為主，以兼職教師為主、雙師教師為輔，組織學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。（二）地方財(cái)政支持重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)1．計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、校企互通、技道合一、無(wú)縫對(duì)接的‘1+X’”的人才培養(yǎng)模式：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)軟硬件安裝與調(diào)試維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)能力和軟件開(kāi)發(fā)能力以及信息采集、分析、策劃和軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，掌握IT專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)方法，并具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的高素質(zhì)技能型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才?；诖伺囵B(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理員、軟件程序編碼員、軟件測(cè)試員、WEB技術(shù)工程師等崗位的工作任務(wù)進(jìn)行歸納，完成從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，并依據(jù)工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想，構(gòu)建“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、校企互通、技道合一、無(wú)縫對(duì)接的1+X”計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。其中，“1”代表以學(xué)校教育為主體的教學(xué)組織和實(shí)施條件，包括理實(shí)一體化教學(xué)和仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施，專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的專(zhuān)任教師和功能完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?！癤”表示職業(yè)教育的動(dòng)態(tài)和開(kāi)放要素，包括IT行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、校外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)兼職教師等。在該模式的實(shí)施中不斷深化仿真性、生產(chǎn)性的項(xiàng)目教學(xué)，構(gòu)建基于典型工作任務(wù)的課程體系，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的項(xiàng)目教材；充分利用教室、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，做到三個(gè)“無(wú)縫對(duì)接”：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對(duì)接，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與工作過(guò)程環(huán)節(jié)對(duì)接，素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對(duì)接。在教學(xué)組織與運(yùn)行中以項(xiàng)目為載體，組建“基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，校企互通共融”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；營(yíng)造“仿真職場(chǎng)+仿真實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)條件；通過(guò)理實(shí)一體化內(nèi)容教學(xué)、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等能力漸進(jìn)的三個(gè)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成合格的職業(yè)者。2．酒店管理專(zhuān)業(yè)酒店管理專(zhuān)業(yè)“學(xué)工一體、崗位育人‘1+1’”、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式：根據(jù)用人單位對(duì)高技能型人才的需求，結(jié)合高等職業(yè)教育規(guī)律，以及“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育理念，培養(yǎng)面向星級(jí)酒店、獨(dú)立餐飲機(jī)構(gòu)、大型娛樂(lè)機(jī)構(gòu)等企業(yè)管理一線，具備良好職業(yè)素質(zhì)，掌握現(xiàn)代飯店的基本操作技能，既具有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和管理能力，又具有一定的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，適應(yīng)酒店業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。酒店管理專(zhuān)業(yè)按照酒店職業(yè)崗位或崗位群的職業(yè)能力要求設(shè)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，參照崗位工作過(guò)程，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“技能+管理”的雙線路專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)“能力本位”的指導(dǎo)思想，建立“學(xué)校+企業(yè)”的工學(xué)交替教學(xué)組織模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐內(nèi)容一體化，工作與學(xué)習(xí)場(chǎng)地一體化，教師與師傅教學(xué)一體化，保障學(xué)生學(xué)習(xí)與工作過(guò)程的一致性。通過(guò)實(shí)行“學(xué)歷教育+認(rèn)證教育”的雙證書(shū)制度，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，獲取職業(yè)資格證書(shū)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。建立一整套與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，校企雙方共同進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，有效保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。二、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的改革與成效（一）樹(shù)立科學(xué)教育理念，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)全面發(fā)展科學(xué)理念是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的先導(dǎo)。重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，圍繞為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人等核心問(wèn)題，不斷更新人才培養(yǎng)理念，不斷推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新。重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，不斷探索職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和高職教育規(guī)律，有選擇地學(xué)習(xí)和吸收德國(guó)職業(yè)教育基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成功做法，既注重學(xué)生就業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，又注重職業(yè)道德的塑造和持續(xù)發(fā)展能力的積淀，提高其終身學(xué)習(xí)能力。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校委派專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，召開(kāi)了行業(yè)企業(yè)一線專(zhuān)家學(xué)者參加的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)，校企雙方反復(fù)論證、共謀良策，深入分析財(cái)經(jīng)人才崗位能力，高度凝煉學(xué)校辦學(xué)特色，形成了“能力本位，工學(xué)結(jié)合，校企合作，持續(xù)發(fā)展”的高等財(cái)經(jīng)類(lèi)職業(yè)教育理念。這一理念，是在總結(jié)學(xué)校辦學(xué)歷史、提煉辦學(xué)特色、凸顯專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，打破原有學(xué)科培養(yǎng)體系，突破原有人才培養(yǎng)架構(gòu)而形成的。能力本位是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)能力為本；工學(xué)結(jié)合是在設(shè)計(jì)課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分考慮工作與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，融“教學(xué)做”于一體；校企合作是在辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè)等方面要積極與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行“互惠互利、共贏共管”的密切合作；持續(xù)發(fā)展是指課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)過(guò)程的組織始終以學(xué)校和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。學(xué)校完成的課題《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系研究》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐》均榮獲山西省普通高等學(xué)校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。（二）深化課程體系改革，提高學(xué)生職業(yè)能力課程體系是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的核心。在科學(xué)的高職財(cái)經(jīng)類(lèi)人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校構(gòu)建了“三領(lǐng)域八模塊”的課程體系，三個(gè)領(lǐng)域即專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、素質(zhì)拓展領(lǐng)域，八個(gè)模塊即理實(shí)一體課程模塊、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)課程模塊、校外頂崗實(shí)習(xí)課程模塊、文化基礎(chǔ)課程模塊、思想政治課程模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、校本課程模塊、人文素質(zhì)課程模塊。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域以能力為本位，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)的漸進(jìn)過(guò)程中逐漸熟悉職業(yè)崗位工作過(guò)程，熟練掌握職業(yè)技能，由初學(xué)者成長(zhǎng)為合格的職業(yè)者?；A(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域以基礎(chǔ)知識(shí)為重心，著重鞏固學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德品質(zhì)，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)拓展積蓄潛能。素質(zhì)拓展領(lǐng)域以持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，旨在提高學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合能力，目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的人文素質(zhì)、管理能力、交流溝通能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。理實(shí)一體課程是按照各專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)歸納成為若干行動(dòng)領(lǐng)域，按照教學(xué)規(guī)律及教學(xué)組織的要求，以行動(dòng)領(lǐng)域的工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并在學(xué)習(xí)領(lǐng)域下設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)情境，并按照“學(xué)習(xí)情境”的工作過(guò)程步驟細(xì)化知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)基于學(xué)習(xí)情境的理實(shí)一體教學(xué)。在新的人才培養(yǎng)理念和基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的基礎(chǔ)上，完成了6個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定、98門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案的制定，建成了校級(jí)精品課程36門(mén)、省級(jí)精品課程15門(mén)、教育部經(jīng)濟(jì)類(lèi)教指委重點(diǎn)建設(shè)課程4門(mén)、國(guó)家級(jí)精品課程4門(mén)。三個(gè)領(lǐng)域的課程體系帶來(lái)了課程建設(shè)的巨大變化，建設(shè)了中央財(cái)政支持的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程37門(mén)，自編教材69本，自編講義28本。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)在課程體系改革過(guò)程中，構(gòu)建了“證書(shū)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，通過(guò)與北大青鳥(niǎo)合作，將其基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)、每18個(gè)月更新一次的課程資源融入課程體系架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生掌握先進(jìn)實(shí)用的開(kāi)發(fā)技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生主流平臺(tái)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生到軟件開(kāi)發(fā)工程師的角色轉(zhuǎn)換，畢業(yè)可獲取權(quán)威的IT職業(yè)資格認(rèn)證，并實(shí)現(xiàn)100%畢業(yè)生信息錄入北大青鳥(niǎo)與全國(guó)IT企業(yè)共建的軟件人才供需數(shù)據(jù)庫(kù)并推薦就業(yè)。（三）強(qiáng)化雙師教師培養(yǎng)，打造一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的根本。學(xué)校堅(jiān)持“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高素質(zhì)，整體發(fā)展”的建設(shè)思路，積極實(shí)施專(zhuān)任教師頂崗實(shí)踐與兼職教師項(xiàng)目指導(dǎo)“并駕齊驅(qū)”的雙輪戰(zhàn)略，著力建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。以雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)為突破口，從經(jīng)費(fèi)、政策等方面給予大力支持，安排所有專(zhuān)任教師每年赴行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐10周以上，使教師積累了實(shí)際工作經(jīng)歷，提高了實(shí)踐教學(xué)能力，改善了學(xué)校雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，目前中央財(cái)政支持的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)擁有雙師素質(zhì)教師67人，%；在專(zhuān)任教師中專(zhuān)業(yè)帶頭人5人，骨干教師22人，享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家2人，省級(jí)“教學(xué)名師”1人，省級(jí)“雙師型”教學(xué)名師4人，國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)，校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)；聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師由立項(xiàng)之前的21人增加到現(xiàn)在的85人，有利改善了師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)足理論與實(shí)踐教學(xué)需要。稅務(wù)專(zhuān)業(yè)在太原市國(guó)家稅務(wù)局的協(xié)助下，安排稅務(wù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師赴太原市國(guó)家稅務(wù)局掛職鍛煉，擔(dān)任太原市國(guó)家稅務(wù)局所屬分局局長(zhǎng)助理或局長(zhǎng)業(yè)務(wù)助理，并由學(xué)校和稅務(wù)機(jī)關(guān)共同按照學(xué)?！俄攳弻?shí)踐的管理與考核辦法》，對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐效果考核，有效提升了稅務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)從華夏銀行太原分行、金蝶財(cái)務(wù)軟件公司、中國(guó)銀行太原支行、中國(guó)建設(shè)銀行太原河西支行等企業(yè)聘請(qǐng)一線技術(shù)能手，來(lái)校承擔(dān)會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)、珠算技術(shù)、點(diǎn)鈔捆鈔、憑證整理裝訂、小鍵盤(pán)錄入、臺(tái)式計(jì)算器運(yùn)用等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，每人每學(xué)年任課時(shí)數(shù)在40課時(shí)以上，提升實(shí)踐教學(xué)水平，保證了實(shí)踐教學(xué)的效果。通過(guò)國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、教研科研、技能競(jìng)賽等系列活動(dòng)，著力提升教師隊(duì)伍的整體水平。先后選派專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師41人教師赴美國(guó)、加拿大、澳大利亞、新加坡、香港等國(guó)家和地區(qū)進(jìn)修學(xué)習(xí)，260余人次參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和職業(yè)技能培訓(xùn)，組織教學(xué)觀摩大賽、教研活動(dòng)，全面提升了師資隊(duì)伍的整體水平，推動(dòng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。（四）推進(jìn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)需求實(shí)踐條件是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校按照“校企聯(lián)手，雙向互動(dòng)”的基本思路，學(xué)校配備先進(jìn)硬件設(shè)備，行業(yè)企業(yè)提供操作軟件，專(zhuān)業(yè)教師自主研發(fā)配套設(shè)備，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為基本出發(fā)點(diǎn)，在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃建設(shè)了會(huì)計(jì)多功能綜合模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)室、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)綜合實(shí)訓(xùn)室、證券金融綜合實(shí)訓(xùn)室、稅務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室等24個(gè)中央財(cái)政支持的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，使其成為融崗位實(shí)訓(xùn)、技能開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)等功能于一體的、在同類(lèi)院校中具有示范意義的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，成為全國(guó)財(cái)經(jīng)職業(yè)教育交流與合作的窗口和平臺(tái)。學(xué)校構(gòu)建了以職業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的階梯遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。與此同時(shí)，按照實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理要求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)。通過(guò)建立健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，制定了科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程，建立了完整齊全的學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)和校外實(shí)習(xí)檔案，使實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化。通過(guò)改擴(kuò)建，中央財(cái)政支持重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建筑面積由立項(xiàng)建設(shè)之初的1268平方米，增加到現(xiàn)在的3883平方米，實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)出率達(dá)到了100%。目前，已建成職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)5個(gè)，職業(yè)技能鑒定工種8種，職業(yè)技能鑒定服務(wù)規(guī)模達(dá)到了2587人次，職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)規(guī)模達(dá)了2587人次，畢業(yè)生“雙證書(shū)”%。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)新的課程體系設(shè)計(jì)，增加了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)100%取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了全省會(huì)計(jì)從業(yè)資格證67%的考試通過(guò)率。同時(shí)，60%以上的學(xué)生參加全國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)資格考試，取得了初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的零距離就業(yè)。稅務(wù)專(zhuān)業(yè)在建設(shè)稅務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室的過(guò)程中，仿照稅務(wù)機(jī)關(guān)征收大廳“一窗式”窗口設(shè)計(jì)，配備有與稅務(wù)機(jī)關(guān)同步運(yùn)行的CTAIS征管系統(tǒng)及其數(shù)據(jù)資料、廣州福斯特稅收多媒體教學(xué)軟件、“網(wǎng)中網(wǎng)”稅務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)軟件等3項(xiàng)實(shí)訓(xùn)軟件，規(guī)范完善大量的各稅種納稅申報(bào)表、各種涉稅文書(shū)、涉稅賬表等紙質(zhì)實(shí)訓(xùn)資料。實(shí)訓(xùn)可按照企業(yè)、稅務(wù)中介機(jī)構(gòu)、稅務(wù)機(jī)關(guān)“三方聯(lián)動(dòng)”方式設(shè)置室內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)崗位組，從企業(yè)涉稅會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)開(kāi)始，到稅務(wù)中介代理、稅務(wù)機(jī)關(guān)稅務(wù)管理、稽查結(jié)束，可以分崗實(shí)訓(xùn)和混崗實(shí)訓(xùn)。證券投資與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的證券金融綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，打破傳統(tǒng)教學(xué)使用模擬軟件的做法，采用了證券公司使用的金