浙江省xxxx年全省教師統(tǒng)一公開(kāi)招聘考試大綱(編輯修改稿)
2025-07-26 04:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 問(wèn)題解決的因素；1創(chuàng)造想象對(duì)活動(dòng)的意義；1言語(yǔ)的種類(lèi)。(三)應(yīng)用運(yùn)用感知覺(jué)的規(guī)律提高直觀(guān)教學(xué)的效果；運(yùn)用注意的規(guī)律提高學(xué)生課堂的注意力；運(yùn)用記憶和遺忘規(guī)律提高學(xué)生的記憶效果；聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明機(jī)械識(shí)記的必要性和意義識(shí)記的優(yōu)越性；結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾胃鶕?jù)記憶和遺忘的規(guī)律防止不必要的遺忘；創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；結(jié)合學(xué)生談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的能力；根據(jù)言語(yǔ)感知與理解的特點(diǎn)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。三、 情感和意志過(guò)程(一)識(shí)記情緒和情感的概念及其關(guān)系；情緒與情感的種類(lèi)；意志的概念與特征；意志品質(zhì)。(二)理解情緒與情感的功能；意志行動(dòng)的過(guò)程。(三)應(yīng)用根據(jù)情緒與身心健康的關(guān)系談?wù)勅绾握{(diào)節(jié)人的情緒；談?wù)剬?duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)。四、 人格心理(一)識(shí)記人格的概念與特征；需要的概念；動(dòng)機(jī)的概念；氣質(zhì)的概念；性格的概念；智力、創(chuàng)造力的概念；智力的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)。(二)理解人格的結(jié)構(gòu)；影響人格形成與發(fā)展的因素；需要的種類(lèi)；馬斯洛的需要層次理論；動(dòng)機(jī)的種類(lèi)、功能；氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)；性格的類(lèi)型；影響性格形成與發(fā)展的因素；智力結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，尤其是多元智力理論；影響智力形成與發(fā)展的因素。(三)應(yīng)用談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格；如何根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)特征因材施教；如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；多元智力理論與新課程改革。五、人生全程發(fā)展(一)識(shí)記人生全程發(fā)展的概念、人生全程發(fā)展觀(guān)；個(gè)體心理發(fā)展年齡階段的劃分及年齡特征；認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展、圖式、同化與順應(yīng)等概念；皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的階段；艾里克森的人格發(fā)展階段理論；科爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展階段的劃分。(二)理解影響個(gè)體心理發(fā)展的因素；皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的基本觀(guān)點(diǎn)及其評(píng)價(jià)；艾里克森關(guān)于人格發(fā)展的基本觀(guān)點(diǎn)及其評(píng)價(jià)；科爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展的基本觀(guān)點(diǎn)及其評(píng)價(jià)。(三)應(yīng)用根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論談?wù)勅绾未龠M(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展；根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展階段理論談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生（或中學(xué)生）的人格發(fā)展；根據(jù)科爾伯格的兒童道德發(fā)展階段理論談?wù)勅绾翁岣邇和牡赖屡袛嗄芰ΑＡ?、小學(xué)生心理發(fā)展特征(一)識(shí)記小學(xué)生動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)感知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)3．記憶發(fā)展的特點(diǎn)思維與智力發(fā)展的特點(diǎn)言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)情感發(fā)展的特點(diǎn)個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn) (二)理解道德發(fā)展的特點(diǎn)小學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)(三)應(yīng)用根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)提高小學(xué)生的認(rèn)知能力根據(jù)小學(xué)生情感發(fā)展特點(diǎn)豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)根據(jù)小學(xué)生個(gè)性社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展根據(jù)小學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)提高小學(xué)生的道德能力。七、學(xué)習(xí)理論(一)識(shí)記學(xué)習(xí)的概念安德森、加涅、奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)的劃分替代性強(qiáng)化的概念發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)加涅的智慧技能觀(guān)察學(xué)習(xí)的過(guò)程先行組織者的概念與作用。(二 )理解桑代克與苛勒關(guān)于學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射與斯金納的操作性條件反射華生的行為主義學(xué)習(xí)理論布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾接受學(xué)習(xí)的比較加涅對(duì)教學(xué)心理學(xué)的貢獻(xiàn)羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)的區(qū)別加涅的認(rèn)知加工學(xué)習(xí)觀(guān)。(三)應(yīng)用強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)的意義斯金納關(guān)于行為塑
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