浙江省xxxx年全省教師統(tǒng)一公開招聘考試大綱(編輯修改稿)
2025-07-26 04:25 本頁面
【文章內容簡介】 問題解決的因素；1創(chuàng)造想象對活動的意義；1言語的種類。(三)應用運用感知覺的規(guī)律提高直觀教學的效果；運用注意的規(guī)律提高學生課堂的注意力；運用記憶和遺忘規(guī)律提高學生的記憶效果；聯(lián)系實際說明機械識記的必要性和意義識記的優(yōu)越性；結合實際談談如何根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律防止不必要的遺忘；創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；結合學生談談如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性活動的能力；根據(jù)言語感知與理解的特點談談如何培養(yǎng)學生的閱讀能力。三、 情感和意志過程(一)識記情緒和情感的概念及其關系；情緒與情感的種類；意志的概念與特征；意志品質。(二)理解情緒與情感的功能；意志行動的過程。(三)應用根據(jù)情緒與身心健康的關系談談如何調節(jié)人的情緒；談談對學生意志力的培養(yǎng)。四、 人格心理(一)識記人格的概念與特征；需要的概念；動機的概念；氣質的概念；性格的概念；智力、創(chuàng)造力的概念；智力的結構、創(chuàng)造力的結構。(二)理解人格的結構；影響人格形成與發(fā)展的因素；需要的種類；馬斯洛的需要層次理論；動機的種類、功能；氣質類型的特點；性格的類型；影響性格形成與發(fā)展的因素；智力結構的有關理論，尤其是多元智力理論；影響智力形成與發(fā)展的因素。(三)應用談談如何培養(yǎng)學生優(yōu)良的性格；如何根據(jù)學生氣質特征因材施教；如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；多元智力理論與新課程改革。五、人生全程發(fā)展(一)識記人生全程發(fā)展的概念、人生全程發(fā)展觀；個體心理發(fā)展年齡階段的劃分及年齡特征；認知結構、認知發(fā)展、圖式、同化與順應等概念；皮亞杰關于兒童認知發(fā)展的階段；艾里克森的人格發(fā)展階段理論；科爾伯格關于兒童道德發(fā)展階段的劃分。(二)理解影響個體心理發(fā)展的因素；皮亞杰關于兒童認知發(fā)展的基本觀點及其評價；艾里克森關于人格發(fā)展的基本觀點及其評價；科爾伯格關于兒童道德發(fā)展的基本觀點及其評價。(三)應用根據(jù)皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論談談如何促進兒童的認知發(fā)展；根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展階段理論談談如何培養(yǎng)小學生（或中學生）的人格發(fā)展；根據(jù)科爾伯格的兒童道德發(fā)展階段理論談談如何提高兒童的道德判斷能力。六、小學生心理發(fā)展特征(一)識記小學生動作發(fā)展的特點感知覺發(fā)展的特點3．記憶發(fā)展的特點思維與智力發(fā)展的特點言語發(fā)展的特點情感發(fā)展的特點個性發(fā)展的特點 (二)理解道德發(fā)展的特點小學生人際關系發(fā)展的特點(三)應用根據(jù)小學生認知發(fā)展的特點提高小學生的認知能力根據(jù)小學生情感發(fā)展特點豐富小學生的情感體驗根據(jù)小學生個性社會性發(fā)展的特點促進小學生個性、社會性的發(fā)展根據(jù)小學生道德發(fā)展的特點提高小學生的道德能力。七、學習理論(一)識記學習的概念安德森、加涅、奧蘇伯爾關于學習的劃分替代性強化的概念發(fā)現(xiàn)學習有意義言語學習加涅的智慧技能觀察學習的過程先行組織者的概念與作用。(二 )理解桑代克與苛勒關于學習的過程、學習的實質巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射與斯金納的操作性條件反射華生的行為主義學習理論布魯納的發(fā)現(xiàn)學習與奧蘇伯爾接受學習的比較加涅對教學心理學的貢獻羅杰斯的有意義學習與奧蘇伯爾的有意義學習的區(qū)別加涅的認知加工學習觀。(三)應用強化對學習的意義斯金納關于行為塑
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