【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 明了我校學(xué)生閱讀的盲目性大于計(jì)劃性，從而導(dǎo)致閱讀效率出現(xiàn)低效的問(wèn)題。（十五）閱讀效率： 　　根據(jù)“閱讀效率比例”柱狀分布圖可以發(fā)現(xiàn)，將近四成的調(diào)查對(duì)象表示他們的閱讀效率很低，占了絕大多數(shù)。其次有將近3成的調(diào)查對(duì)象表示他們的閱讀效率比較低。%的調(diào)查對(duì)象表示他們的閱讀效率比較高，%的調(diào)查對(duì)象表示他們的閱讀效率很高。閱讀效率的人數(shù)分布呈現(xiàn)出隨著閱讀效率的提高而人數(shù)遞減的分布趨勢(shì)。這說(shuō)明我校大學(xué)生群體的閱讀的整體效率很低，不是很高，這在一定程度上影響到了閱讀的質(zhì)量和數(shù)量，從一個(gè)側(cè)面反映出我校大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。（十六）閱讀目的： 根據(jù)“閱讀目的”餅狀分布圖可以發(fā)現(xiàn)，%的調(diào)查對(duì)象的閱讀目的是“娛樂(lè)消遣，放松身心”，%的調(diào)查對(duì)象的閱讀目的是“學(xué)習(xí)考試需要 ”，%的調(diào)查對(duì)象的閱讀目的是“開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)”，%的調(diào)查對(duì)象的閱讀目的是“其他_______”。從中可以發(fā)現(xiàn)，我校在校大學(xué)生的閱讀目的多種多樣，呈現(xiàn)出多樣化和個(gè)性化的分布態(tài)勢(shì)，但主要是為了學(xué)習(xí)考試的需要而去讀書(shū)，這說(shuō)明了閱讀的被動(dòng)性成分在閱讀中扮演很重要的角色，缺乏主動(dòng)性，對(duì)閱讀目的的認(rèn)知存在很大的誤區(qū)。（十七）對(duì)“閱讀作用”的看法： 根據(jù)對(duì)“閱讀作用認(rèn)識(shí)”的柱狀分布圖來(lái)看，%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為閱讀的作用“一般”，%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為閱讀的作用“不大”，%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為閱讀的作用“非常大”，%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為閱讀的作用“沒(méi)有”。從中可以的出的結(jié)論是我校學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)不是很充分，很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀是何等的重要，對(duì)閱讀持有的是一種比較消極的態(tài)度。（十八）關(guān)于我校讀書(shū)氛圍的調(diào)查：通過(guò)閱讀范圍餅狀分布統(tǒng)計(jì)圖可以發(fā)現(xiàn)，我校的閱讀氛圍不是很好，讀書(shū)氛圍不強(qiáng)。%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為我校的閱讀氛圍一般，%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為我校的閱讀氛圍很差，%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為我校的閱讀氛圍很好，%的調(diào)查對(duì)象不清楚我校的閱讀氛圍究竟是處于一種怎樣的狀態(tài)。（十九）阻礙閱讀的最主要因素：從柱狀圖可以發(fā)現(xiàn)，阻礙我校學(xué)生閱讀的因素有很多，但最主要的因素是時(shí)間，缺少時(shí)間成為了大多數(shù)人的閱讀障礙。其次，缺乏閱讀興趣也成為了一部分調(diào)查對(duì)象的閱讀障礙。閱讀資源同樣也成為部分調(diào)查對(duì)象的閱讀障礙，阻礙他們的閱讀。還有其他一些因素成為了阻礙我校學(xué)生閱讀的障礙。（二十）課余時(shí)間安排調(diào)查： 從課余時(shí)間的安排方面來(lái)看，我校學(xué)生的課余時(shí)間安排呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。課余時(shí)間被用來(lái)進(jìn)行各種活動(dòng)，用于閱讀的時(shí)間只是課余時(shí)間其中的一部分，%。 （二十一）購(gòu)書(shū)花費(fèi)的調(diào)查： 根據(jù)“購(gòu)書(shū)花銷”餅狀分布圖可以發(fā)現(xiàn)，超過(guò)近六成的調(diào)查對(duì)象每學(xué)期用于購(gòu)書(shū)的花銷在５０元以下，只有不到近四成的調(diào)查對(duì)象每學(xué)期的購(gòu)書(shū)花銷在５０元以上，說(shuō)明我校大部分學(xué)生每學(xué)期用于購(gòu)書(shū)的花銷并不是很多，閱讀消費(fèi)不足。同時(shí)，購(gòu)書(shū)花銷與閱讀數(shù)量間存在一種微妙的關(guān)聯(lián)，二者呈現(xiàn)出正相關(guān)關(guān)系。我校學(xué)生購(gòu)書(shū)花銷太少也說(shuō)明了閱讀數(shù)量方面存在閱讀量過(guò)少的問(wèn)題。造成購(gòu)書(shū)花銷過(guò)少的原因是多方面的，但主要與生活費(fèi)數(shù)額和對(duì)閱讀重視程度有關(guān)，我個(gè)人認(rèn)為主要是與對(duì)閱讀的重視程度相關(guān)，從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了我校學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度不是很高，所以導(dǎo)致用于購(gòu)書(shū)的花銷太少。（二十二）對(duì)讀書(shū)現(xiàn)狀的滿意度的調(diào)查： 通過(guò)“閱讀現(xiàn)狀滿意度”柱狀分布圖可以發(fā)現(xiàn)，大部分調(diào)查對(duì)象對(duì)于自身的閱讀現(xiàn)狀感到不滿，只有部分調(diào)查對(duì)象對(duì)自身的閱讀現(xiàn)狀感到滿意或基本滿意。由此可以得出的基本結(jié)論是：整體上，調(diào)查對(duì)象對(duì)自身的閱讀現(xiàn)狀的主觀感受是不好的，說(shuō)明我校的閱讀現(xiàn)狀不是很樂(lè)觀。（二十三）對(duì)大學(xué)生閱讀方面的建議：同學(xué)們對(duì)改善我校的閱讀現(xiàn)狀提出了許多寶貴的意見(jiàn)，總結(jié)如下：希望學(xué)校圖書(shū)館能加快建設(shè)，盡快投入使用。多看點(diǎn)對(duì)自己有用的書(shū)籍，增加閱讀時(shí)間。拓寬閱讀視野，增長(zhǎng)知識(shí)。學(xué)校提供更多的適合閱讀的場(chǎng)所。多看點(diǎn)與自己專業(yè)相關(guān)的書(shū)籍，提高專業(yè)素養(yǎng)。 增加購(gòu)書(shū)方面的花銷，多購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍。根據(jù)自身興趣愛(ài)好，選擇適合自己的書(shū)去看。四、存在的問(wèn)題及結(jié)論：通過(guò)以上對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析，可以發(fā)現(xiàn)我校在校大學(xué)生的閱讀存在的問(wèn)題有很多，將這些零散的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)之后，最終形成了8個(gè)大的方面的問(wèn)題，可以將我校在校大學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)較好地說(shuō)明，這8個(gè)問(wèn)題具體如下：閱讀傾向方面：閱讀動(dòng)機(jī)不良、目的不明確，閱讀傾向出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，功利性的閱讀傾向嚴(yán)重，重實(shí)用，而輕理論。大部分同學(xué)將閱讀的重點(diǎn)放在一些應(yīng)用技術(shù)類和專業(yè)技術(shù)類書(shū)籍上，而一些實(shí)用性并不是很強(qiáng)的書(shū)籍種類則被棄置在了一邊，很少有人去關(guān)注它們。目前，在校園里“讀書(shū)有用論”正悄然流行，非“有用”的書(shū)不讀，但對(duì)“有用”的定義變得非常狹窄，這種功利性閱讀的泛濫將會(huì)成為未來(lái)我校大學(xué)生閱讀的“敵人”。同時(shí)，這種急功近利的閱讀使很多同學(xué)感覺(jué)到讀書(shū)是一種沉重的負(fù)擔(dān)和壓力，而并非是一種享受，降低了閱讀的主動(dòng)性，減少了閱讀的樂(lè)趣。閱讀結(jié)構(gòu)方面：?jiǎn)我换?，趨同化。大部分同學(xué)的閱讀種類僅局限在一些專業(yè)技術(shù)類和應(yīng)用技術(shù)類書(shū)籍上，這使得大學(xué)生本應(yīng)多樣化的閱讀結(jié)構(gòu)變得單一化，導(dǎo)致所有人都在看一樣的書(shū)，閱讀同樣的內(nèi)容，閱讀變得單一且單調(diào)，缺乏樂(lè)趣。這對(duì)大學(xué)生文化綜合素質(zhì)的提高是很不利的，將會(huì)使得大學(xué)生思想上的趨同化，最終導(dǎo)致人才的單一化。閱讀態(tài)度方面：首先，大部分同學(xué)對(duì)閱讀的作用、重要性沒(méi)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。很多同學(xué)認(rèn)為大學(xué)期間的閱讀對(duì)于個(gè)人自身今后發(fā)展的作用不是很大，導(dǎo)致對(duì)閱讀形成一種輕視的態(tài)度。其次，部分同學(xué)對(duì)閱讀持排斥的態(tài)度，討厭閱讀，使得他們的閱讀往往表現(xiàn)為一種被動(dòng)的、無(wú)奈的行為，降低了他們閱讀的效率和質(zhì)量。最后，很多同學(xué)對(duì)閱讀的重視程度不夠，這一點(diǎn)可以從他們用于購(gòu)書(shū)的花銷上看出來(lái)。很多同學(xué)用于閱讀的花銷不是很多，只是生活費(fèi)中很小的一部分，閱讀花銷的過(guò)少必然會(huì)導(dǎo)致閱讀數(shù)量的減少，二者呈現(xiàn)出同方向的變動(dòng)。閱讀目的方面：閱讀的目的性、針對(duì)性太強(qiáng)，太過(guò)于單一。其實(shí)，這是一種病態(tài)的表現(xiàn)，追名逐利成為了大多數(shù)同學(xué)閱讀的首要目的，這種病態(tài)的閱讀目的蒙蔽了大學(xué)生原本寬廣的閱讀視野，使閱讀僅僅局限于對(duì)自身未來(lái)發(fā)展有用的那些方面，閱讀成為了一種跟個(gè)人未來(lái)前途命運(yùn)密切相關(guān)的附屬品。閱讀時(shí)間、數(shù)量方面：我校學(xué)生的閱讀時(shí)間普遍太短，閱讀數(shù)量普遍過(guò)少，導(dǎo)致閱讀的最終效果不是很理想。其實(shí)，閱讀就是時(shí)間上和數(shù)量上的一種積累，用于閱讀的時(shí)間越多，閱讀的數(shù)量越多，最終的閱讀效果也就越好。如果，閱讀時(shí)間和閱讀數(shù)量達(dá)不到一定量的積累，那么閱讀的質(zhì)量也就無(wú)從談起。閱讀習(xí)慣方面：淺閱讀方式逐步取代以往的精讀方式，導(dǎo)致同學(xué)們的實(shí)際閱讀效果大大降低。由于電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，導(dǎo)致了社會(huì)上速食文化的盛行，快速的淺閱讀逐漸成為了不少人的閱讀習(xí)慣，而以往的精讀、深閱讀的良好閱讀習(xí)慣則漸漸銷聲匿跡，不見(jiàn)其蹤影。這種淺閱讀僅局限于文字表面上的泛泛而讀，是一種膚淺的閱讀，僅停留于文字的表象，無(wú)法獲取真正的知識(shí)，對(duì)大學(xué)生的閱讀而言幾乎毫無(wú)用處。閱讀過(guò)的東西在短時(shí)間內(nèi)有一定的映像，時(shí)間一久以后，以前讀過(guò)的東西會(huì)遺忘得一干二凈，這相當(dāng)于白看了。只有通過(guò)閱讀將書(shū)本上的知識(shí)化為自己的東西，這才是閱讀的最終目的。閱讀質(zhì)量方面：閱讀缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃性，盲從性