【文章內(nèi)容簡介】 明了我校學生閱讀的盲目性大于計劃性，從而導致閱讀效率出現(xiàn)低效的問題。（十五）閱讀效率： 　　根據(jù)“閱讀效率比例”柱狀分布圖可以發(fā)現(xiàn)，將近四成的調(diào)查對象表示他們的閱讀效率很低，占了絕大多數(shù)。其次有將近3成的調(diào)查對象表示他們的閱讀效率比較低。%的調(diào)查對象表示他們的閱讀效率比較高，%的調(diào)查對象表示他們的閱讀效率很高。閱讀效率的人數(shù)分布呈現(xiàn)出隨著閱讀效率的提高而人數(shù)遞減的分布趨勢。這說明我校大學生群體的閱讀的整體效率很低，不是很高，這在一定程度上影響到了閱讀的質(zhì)量和數(shù)量，從一個側(cè)面反映出我校大學生閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。（十六）閱讀目的： 根據(jù)“閱讀目的”餅狀分布圖可以發(fā)現(xiàn)，%的調(diào)查對象的閱讀目的是“娛樂消遣，放松身心”，%的調(diào)查對象的閱讀目的是“學習考試需要 ”，%的調(diào)查對象的閱讀目的是“開闊視野，增長知識”，%的調(diào)查對象的閱讀目的是“其他_______”。從中可以發(fā)現(xiàn)，我校在校大學生的閱讀目的多種多樣，呈現(xiàn)出多樣化和個性化的分布態(tài)勢，但主要是為了學習考試的需要而去讀書，這說明了閱讀的被動性成分在閱讀中扮演很重要的角色，缺乏主動性，對閱讀目的的認知存在很大的誤區(qū)。（十七）對“閱讀作用”的看法： 根據(jù)對“閱讀作用認識”的柱狀分布圖來看，%的調(diào)查對象認為閱讀的作用“一般”，%的調(diào)查對象認為閱讀的作用“不大”，%的調(diào)查對象認為閱讀的作用“非常大”，%的調(diào)查對象認為閱讀的作用“沒有”。從中可以的出的結(jié)論是我校學生對閱讀重要性的認識不是很充分，很多人并沒有認識到閱讀是何等的重要，對閱讀持有的是一種比較消極的態(tài)度。（十八）關(guān)于我校讀書氛圍的調(diào)查：通過閱讀范圍餅狀分布統(tǒng)計圖可以發(fā)現(xiàn)，我校的閱讀氛圍不是很好，讀書氛圍不強。%的調(diào)查對象認為我校的閱讀氛圍一般，%的調(diào)查對象認為我校的閱讀氛圍很差，%的調(diào)查對象認為我校的閱讀氛圍很好，%的調(diào)查對象不清楚我校的閱讀氛圍究竟是處于一種怎樣的狀態(tài)。（十九）阻礙閱讀的最主要因素：從柱狀圖可以發(fā)現(xiàn)，阻礙我校學生閱讀的因素有很多，但最主要的因素是時間，缺少時間成為了大多數(shù)人的閱讀障礙。其次，缺乏閱讀興趣也成為了一部分調(diào)查對象的閱讀障礙。閱讀資源同樣也成為部分調(diào)查對象的閱讀障礙，阻礙他們的閱讀。還有其他一些因素成為了阻礙我校學生閱讀的障礙。（二十）課余時間安排調(diào)查： 從課余時間的安排方面來看，我校學生的課余時間安排呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。課余時間被用來進行各種活動，用于閱讀的時間只是課余時間其中的一部分，%。 （二十一）購書花費的調(diào)查： 根據(jù)“購書花銷”餅狀分布圖可以發(fā)現(xiàn)，超過近六成的調(diào)查對象每學期用于購書的花銷在５０元以下，只有不到近四成的調(diào)查對象每學期的購書花銷在５０元以上，說明我校大部分學生每學期用于購書的花銷并不是很多，閱讀消費不足。同時，購書花銷與閱讀數(shù)量間存在一種微妙的關(guān)聯(lián)，二者呈現(xiàn)出正相關(guān)關(guān)系。我校學生購書花銷太少也說明了閱讀數(shù)量方面存在閱讀量過少的問題。造成購書花銷過少的原因是多方面的，但主要與生活費數(shù)額和對閱讀重視程度有關(guān)，我個人認為主要是與對閱讀的重視程度相關(guān)，從一個側(cè)面說明了我校學生對閱讀的重視程度不是很高，所以導致用于購書的花銷太少。（二十二）對讀書現(xiàn)狀的滿意度的調(diào)查： 通過“閱讀現(xiàn)狀滿意度”柱狀分布圖可以發(fā)現(xiàn)，大部分調(diào)查對象對于自身的閱讀現(xiàn)狀感到不滿，只有部分調(diào)查對象對自身的閱讀現(xiàn)狀感到滿意或基本滿意。由此可以得出的基本結(jié)論是：整體上，調(diào)查對象對自身的閱讀現(xiàn)狀的主觀感受是不好的，說明我校的閱讀現(xiàn)狀不是很樂觀。（二十三）對大學生閱讀方面的建議：同學們對改善我校的閱讀現(xiàn)狀提出了許多寶貴的意見，總結(jié)如下：希望學校圖書館能加快建設，盡快投入使用。多看點對自己有用的書籍，增加閱讀時間。拓寬閱讀視野，增長知識。學校提供更多的適合閱讀的場所。多看點與自己專業(yè)相關(guān)的書籍，提高專業(yè)素養(yǎng)。 增加購書方面的花銷，多購買書籍。根據(jù)自身興趣愛好，選擇適合自己的書去看。四、存在的問題及結(jié)論：通過以上對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的分析，可以發(fā)現(xiàn)我校在校大學生的閱讀存在的問題有很多，將這些零散的問題進行歸納和總結(jié)之后，最終形成了8個大的方面的問題，可以將我校在校大學生閱讀中存在的問題進行一個較好地說明，這8個問題具體如下：閱讀傾向方面：閱讀動機不良、目的不明確，閱讀傾向出現(xiàn)嚴重的偏差，功利性的閱讀傾向嚴重，重實用，而輕理論。大部分同學將閱讀的重點放在一些應用技術(shù)類和專業(yè)技術(shù)類書籍上，而一些實用性并不是很強的書籍種類則被棄置在了一邊，很少有人去關(guān)注它們。目前，在校園里“讀書有用論”正悄然流行，非“有用”的書不讀，但對“有用”的定義變得非常狹窄，這種功利性閱讀的泛濫將會成為未來我校大學生閱讀的“敵人”。同時，這種急功近利的閱讀使很多同學感覺到讀書是一種沉重的負擔和壓力，而并非是一種享受，降低了閱讀的主動性，減少了閱讀的樂趣。閱讀結(jié)構(gòu)方面：單一化，趨同化。大部分同學的閱讀種類僅局限在一些專業(yè)技術(shù)類和應用技術(shù)類書籍上，這使得大學生本應多樣化的閱讀結(jié)構(gòu)變得單一化，導致所有人都在看一樣的書，閱讀同樣的內(nèi)容，閱讀變得單一且單調(diào)，缺乏樂趣。這對大學生文化綜合素質(zhì)的提高是很不利的，將會使得大學生思想上的趨同化，最終導致人才的單一化。閱讀態(tài)度方面：首先，大部分同學對閱讀的作用、重要性沒有一個清醒的認識。很多同學認為大學期間的閱讀對于個人自身今后發(fā)展的作用不是很大，導致對閱讀形成一種輕視的態(tài)度。其次，部分同學對閱讀持排斥的態(tài)度，討厭閱讀，使得他們的閱讀往往表現(xiàn)為一種被動的、無奈的行為，降低了他們閱讀的效率和質(zhì)量。最后，很多同學對閱讀的重視程度不夠，這一點可以從他們用于購書的花銷上看出來。很多同學用于閱讀的花銷不是很多，只是生活費中很小的一部分，閱讀花銷的過少必然會導致閱讀數(shù)量的減少，二者呈現(xiàn)出同方向的變動。閱讀目的方面：閱讀的目的性、針對性太強，太過于單一。其實，這是一種病態(tài)的表現(xiàn)，追名逐利成為了大多數(shù)同學閱讀的首要目的，這種病態(tài)的閱讀目的蒙蔽了大學生原本寬廣的閱讀視野，使閱讀僅僅局限于對自身未來發(fā)展有用的那些方面，閱讀成為了一種跟個人未來前途命運密切相關(guān)的附屬品。閱讀時間、數(shù)量方面：我校學生的閱讀時間普遍太短，閱讀數(shù)量普遍過少，導致閱讀的最終效果不是很理想。其實，閱讀就是時間上和數(shù)量上的一種積累，用于閱讀的時間越多，閱讀的數(shù)量越多，最終的閱讀效果也就越好。如果，閱讀時間和閱讀數(shù)量達不到一定量的積累，那么閱讀的質(zhì)量也就無從談起。閱讀習慣方面：淺閱讀方式逐步取代以往的精讀方式，導致同學們的實際閱讀效果大大降低。由于電腦和網(wǎng)絡的普及，導致了社會上速食文化的盛行，快速的淺閱讀逐漸成為了不少人的閱讀習慣，而以往的精讀、深閱讀的良好閱讀習慣則漸漸銷聲匿跡，不見其蹤影。這種淺閱讀僅局限于文字表面上的泛泛而讀，是一種膚淺的閱讀，僅停留于文字的表象，無法獲取真正的知識，對大學生的閱讀而言幾乎毫無用處。閱讀過的東西在短時間內(nèi)有一定的映像，時間一久以后，以前讀過的東西會遺忘得一干二凈，這相當于白看了。只有通過閱讀將書本上的知識化為自己的東西，這才是閱讀的最終目的。閱讀質(zhì)量方面：閱讀缺乏長遠的計劃性，盲從性