寫(xiě)好教育隨筆記錄成長(zhǎng)的軌跡(編輯修改稿)
2025-07-26 00:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。隨時(shí)隨地寫(xiě)下靈感筆記。靈感像一陣風(fēng)，稍縱即逝。時(shí)過(guò)境遷再提起筆，往往只是一個(gè)美好的回憶。當(dāng)有一種靈感時(shí)，哪怕用一張廢紙，也要及時(shí)地把它記下來(lái)。如我們對(duì)課題研究文本中常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)“結(jié)果、討論、結(jié)論”的通俗化理解，就是在與教師的不斷溝通交流與觀念碰撞中逐步形成的。如把“果樹(shù)生長(zhǎng)”比作教育科研過(guò)程，則“長(zhǎng)出的果實(shí)”是研究“結(jié)果”（客觀事實(shí)，是直接得到的），而對(duì)“這種果實(shí)的各種成分及其作用”的問(wèn)題交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論就是“討論”（一種理性的分析與認(rèn)識(shí)）?；凇坝懻摗被A(chǔ)上形成的“這種果實(shí)的價(jià)值”則是“結(jié)論”（總體判斷或總結(jié)性見(jiàn)解）。不妨來(lái)一點(diǎn)“抄寫(xiě)”。大凡寫(xiě)作之人，都有借鑒、模仿、獨(dú)立創(chuàng)作的過(guò)程。教師應(yīng)經(jīng)常瀏覽教育報(bào)刊雜志，多讀兒童讀物、教育經(jīng)典著作，對(duì)好文章要細(xì)心揣摩作者的寫(xiě)作意圖。摘抄一點(diǎn)理性化的內(nèi)容，結(jié)合自己的實(shí)踐談一點(diǎn)感想。這樣的“摘抄”，不僅對(duì)自己的隨筆寫(xiě)作有所幫助，而且有利于更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)，深化自己對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。⒉寫(xiě)不好，怎么辦？想到什么，就寫(xiě)什么。置身于鮮活的教育現(xiàn)場(chǎng)，每一個(gè)偶發(fā)的事例都可能觸動(dòng)教師敏感的頭腦。步步留心，時(shí)時(shí)在意，把“思考”作為一種好習(xí)慣，可以使大腦長(zhǎng)時(shí)間處于研究狀態(tài)。讀、思、寫(xiě)三項(xiàng)功課循序漸進(jìn)，先不要貪多求大，起初可從幾句話寫(xiě)起，只要把觀點(diǎn)闡釋清楚即可，之后一二百字，慢慢地積少成多，最終會(huì)形成自己的風(fēng)格，而且可以多一份“隨”意，先把想到的寫(xiě)出來(lái)。在量的積累和保障下，質(zhì)的提升只是時(shí)間問(wèn)題。除了傳統(tǒng)的紙筆，還可借助于電子文檔、博客平臺(tái)等媒介來(lái)表達(dá)自己的心聲。文章不厭百回改。記錄下來(lái)的文字還是一塊很粗糙的玉石，需要再三品味、推敲，發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)，只有這樣，才能使之更有價(jià)值。修改本身就是一個(gè)加工、提煉、提升的過(guò)程，要先從大的方向著手，刪繁就簡(jiǎn)，讓文字能真實(shí)地表達(dá)自己的意圖。隨筆寫(xiě)好后，可以請(qǐng)身邊的同事指點(diǎn)一、二，這是最為直接、也是非常行之有效的。哪怕是改動(dòng)一個(gè)字、更換一個(gè)小標(biāo)題，也是一個(gè)不小的收獲，經(jīng)常探討收獲會(huì)更多。學(xué)習(xí)借鑒，不斷充實(shí)自己。教師首先要了解國(guó)家的教育方針政策。只有教育大方向找準(zhǔn)了，寫(xiě)起隨筆來(lái)才能深入淺出、不離左右。其次要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論。只有理論素養(yǎng)寬厚扎實(shí)，才能在分析教育現(xiàn)象時(shí)見(jiàn)微知著，解決教學(xué)難題時(shí)得心應(yīng)手，從而使文章平實(shí)中閃現(xiàn)著智慧的火花。另外，還要了解課程改革的新動(dòng)向，學(xué)習(xí)古今中外教育家的思想精髓等。四、品位：獨(dú)具匠心⒈立意新奇立意的高低，反映了教師對(duì)問(wèn)題思考的深淺，也決定著隨筆的價(jià)值。教師要從別人習(xí)以為常的現(xiàn)象中挖掘出新意，讓人看后耳目一新。要跳出僵化、死板的格局，避免平庸無(wú)奇、拾人牙慧，在于教師具有敏銳的思想，良好的洞察
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