【文章內容簡介】 教材，也就是全國實行“一綱一本”。但是我國地域廣大，各地區(qū)經濟文化發(fā)展不平衡，而中學計算機學科教學，必須配置一定數量、一定檔次的計算機設備和相應的師資等，所以要求全國實施統一的教學大綱是不現實的，因為大綱要求定低了，會限制經濟文化發(fā)達地區(qū)計算機教學質量的提高，而定高了又會有許多地區(qū)達不到教學要求和目的，所以，為了加強對中學計算機學科教學的指導，提高中學計算機學科的教學質量，根據我國中學計算機發(fā)展的需要，以適應我國地域廣闊、各地區(qū)情況差異較大這個具體特點，于1994年和1997年，國家教委全國中小學計算機教育研究中心，制訂了《中小學計算機課程指導綱要》和《中小學計算機課程指導綱要（修訂稿）》（以下簡稱“指導綱要”），“指導綱要”就中學計算機課程在中學教育中的地位和作用、教學目的、課時安排、教學內容和教學要求、教學評價、軟硬件環(huán)境要求等做出了明確的規(guī)定，這是國家對中學計算機學科教學的基本要求。在“指導綱要”的基礎上，允許在不同地區(qū)，根據自己的設備和師資實際情況，選擇“指導綱要”中的內容制定本地區(qū)的“教學大綱”，并根據“教學大綱”編寫教材。所以，允許全國各地根據“指導綱要”實行“多綱多本”。這樣有利于各地中學計算機教學的進一步發(fā)展。下面論述我國中學計算機教學大綱的沿革，從中可以看到我國中學計算機教學的發(fā)展軌跡，以及發(fā)展的趨勢。 中學計算機教學大綱的發(fā)展1984年教育部制定了《中學計算機選修課教學綱要》（試行），這個“教學大綱”的側重點是：讓學生了解計算機的基本知識和學習BASIC語言。因為，當時世界各國多受到第三屆世界計算機教育會議上蘇聯代表伊爾肖夫關于“程序設計是第二文化”觀點的影響，所以這個大綱以學習程序設計為基本內容，在當時無疑起到了普及計算機教學的作用。隨著我國中學計算機教學的逐步發(fā)展，以及國內和國際信息交流的頻繁，特別是1985年在美國費吉尼亞召開的第四屆世界計算機教育人議，給我們傳來了新的信息，中小學計算機教學的內容不僅是學習程序設計語言，更主要的是把計算機作為一種工具，也就是說應轉向以應計算機為基礎，這個住處立即引起我國計算機教育界的重視，在分析了國際上計算機教育的發(fā)展趨勢后，并結合我國中學計算機教學的具體情況，于1987年10月28日，國家教育委員會中學教育司又頒發(fā)了《中學計算機教學大綱》，這個“大綱”確實是根據我國中學計算機教育當時的實際情況制訂的，“大綱”明確指出要降低對程序設計技巧部分的要求，增加電子計算機應用方面的內容，而且計算機操作與應用上課課時為18～20節(jié)，占總課時的三分之一，這說明我國中學計算機教學已經逐步轉向以應用為主，與國際計算機教育接軌，因此，對當時我國中學計算機教學起到了有益的指導作用。但是，隨著計算機科學技術的進步，以及計算機學科本身的不斷發(fā)展，中學計算機的教學大綱也需要不斷修正。到了90年代，為了適應我國不同地區(qū)結合自己的實際情況更好地展開計算機教學，制訂《中小學計算機課程指導綱要》已提到議事日程上，由國家教育委員會全國中小學計算機教育研究中心組織和召開了上千人次的座談會及研討會，并在1991年10月國家教育委員會召開的中小學計算機教育工作會議上，在聽取各方面意見的基礎上制訂了《中小學計算機課程指導綱要》，于1992年8月國家教育委員會基礎教育司將這個“指導綱要”印發(fā)到各省、市、自治區(qū)、直轄市 及計劃單列市教委（廳、局）普教處進一步征求意見，之后，經過不斷修改、完善，于1994年10月國家教育委員會基礎教育司發(fā)出通知，頒布了“指導綱要”。這個“指導綱要”對我國中小學計算機課程的地位、性質、目的、要求、內容等做了規(guī)定，明確了我國中小學計算機教學的方向，為逐步建立具有中國特色的中學計算機教育體系打下了基礎。計算機教育的發(fā)展確實是“日新月異”，在不到三年的時間內，1997年10月國家教委辦公廳頒布了“關于印發(fā)《中小學計算機課程指導綱要》（修訂稿）的通知”，這個修訂稿在1994年公布的“指導綱要”的基礎上進一步拓寬和完善了內容，是我國中小學計算機教學改革深化的必然產物，從“指導綱要”中能體會到，中小學計算機教育確實是一門“面向現代化，面向世界，面向未來”的現代化學科。它正在逐步成為我國中小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科，并在不斷深入發(fā)展，計算機技術必將對人類文明社會的進步與發(fā)展社會生產力產生深遠的影響，將逐步改變我們的學習、工作和生活方式。這個“指導綱要（修訂稿）”全面貫徹教育方針，體現了中學計算機教育是一項面向未來的現代化教育，是中學素質教育的重要內容，同時也反映了中學計算機學科教學的規(guī)律，它為21世紀我國中小學計算機教育的進一步發(fā)展奠定了基礎，也為創(chuàng)造具有中國特色的中小學計算機教育體系創(chuàng)設了條件。但是，隨著情況的不斷變化和計算機教育的不斷深入，“指導綱要”必然要不斷修正。所以，作為計算機教育工作者要必須不斷地學習、不斷地探索、不斷地總結經驗，跟上計算機教學迅速發(fā)展的步伐。 中學計算機指導綱要的應用“指導綱要”是教學的依據和指導，在具體實施過程中，要依靠教師在教學全過程中認真貫徹和執(zhí)行。所以，中學計算機教師要在思想上重視“指導綱要”的學習，在工作中要遵循“指導綱要”的要求，充分發(fā)揮對計算機教學的指導作用，并要努力做好以下幾點：1． 對“指導綱要”要認真通讀，仔細研究，理解和掌握綱要的精神，應該明確“指導綱要”是國家對中小學計算機教學的基本要求和指導性文件，教學工作不能偏離綱要的要求。所以，對“指導綱要”進行反復學習、深入研究、深刻理解，是做好中學計算機教學工作的必要條件。2． 在教學過程中要注重實際情況，重點研究綱要中教學內容和說明，并根據教材具體內容的深度和廣度，確定教學中的基礎知識、基本技能和思想教育的教學要求和教學目標，制訂好學期的教學工作計劃。3． 在制訂課時計劃和備課過程中，應該把“指導綱要”和教科書結合起來進行分析、研究，要根據綱要的要求，確定每節(jié)課的教學要求、目的，教學重點、難點、教學方法和手段，特別要注意采用現代化的教學手段，力圖把綱要的精神落實到課堂教學之中，這就要求計算機教師進行創(chuàng)造性的工作和藝術化的教學。4． 在布置作業(yè)、上機操作和考試命題時，必須要根據“指導綱要”的要求進行評估，不允許偏離“指導綱要”精神。5． 對計算機教師的教學工作和教學質量的評價，要根據“指導綱要”的要求進行評估，把對執(zhí)行和實施“指導綱要”的情況作為教學評估的標準。所以，中學計算機教師應該把認真貫徹和落實“指導綱要”看作是提高計算機教學質量和水平的基礎，必須引起足夠的重視。 中學計算機教學內容和安排中學計算機教學內容和安排，應該根據教學目的、培養(yǎng)目標、學生的年齡特征、生理、心理和認知能力，以及教學設備等條件，進行選擇、組織和安排。在內容選編上要講清基本原理，突出應用知識，并能符合中學計算機學科教學的規(guī)律，使講授和上機操作步調一致地進行。 教學目的1997年10月，國家教委辦公廳公布的《中小學計算機課程指導綱要》（修訂稿）中，對于中學計算機教學目的做了明確的規(guī)定：初中階段：1． 使學生了解計算機在現代社會中的地位、作用以及對人類社會的影響，培養(yǎng)學生學習和使用計算機的興趣和意識。2． 使學生理解計算機的基礎知識，學會計算機的基本操作。3． 培養(yǎng)學生初步的信息處理的能力。4． 培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和計算機使用道德以及與人共事的協作精神等。高中階段：1． 使學生了解計算機在現代社會中的地位。作用以及對人類社會的影響，培養(yǎng)學生學習和使用計算機的興趣以及利用現代化的工具與方法處理信息的意識。2． 使學生掌握計算機的基礎知識，具備比較熟練的計算機基本操作技能。3． 培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、分析信息和處理信息的能力。4． 培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、良好的計算機使用道德以及與人類共事的地國作精神等。當今世界計算機科學技術在突飛猛進，中學計算機教學目的應該適應計算機科學技術的發(fā)展和教學改革的要求。中學計算機教學目的的確定，必須要符合教育方針和現代科學觀點。我們應該從以下幾個方面來考慮：（1） 要符合我國教育方針和《中國教育改革和發(fā)展綱要》的精神，在教育過程中要由“應試教育”轉向素質教育的軌道。（2） 要體現出中學計算機學科教學的特色。（3） 要針對學生的特點和遵循教學論的原則。鑒于中學計算機教學的目的，中學計算機教學肩負著雙重任務：一是為現代信息社會提供合格的具有掌握基礎知識和基本操作技能的城鄉(xiāng)勞動者；二是為高一級學校輸送合格的具有信息處理能力的新生。所以，在確定中學計算機教學目的時，要著眼于樹立學生的崇高的理想，提高他們的道德素質，掌握基礎知識和發(fā)展能力，以適應四個現代化建設的需要。 教學內容中學計算機教學內容是由教學目的所決定的。隨著社會的發(fā)展，科學技術的進步，教學目的在具體要求上會有相應的變化，那么教學內容也會隨之相應的改變。在內容的選編上，要明確基本原理，突出應用知識，符合中學計算機學科的教學規(guī)律，并使講授、上機操作能步調一致進行?？偟膩碚f，我們應該以學生的知識結構、認知能力及生理、心理特征為基礎，并要符合社會發(fā)展對中學計算機課程的基本要求。我國中學計算機課程的教學內容，由“指導綱要”原則規(guī)定，根據綱要選編中學計算機課程的教學內容，應該遵循下述幾個基本原則：1． 符合教學目的和培養(yǎng)目標中學計算機教學目的，集中反映了現代社會的經濟建設和社會發(fā)展對課程的客觀要求，也考慮到社會主義現代化建設的當前和未來的需求。為了提高全民族的素質，我們應該培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的適應21世紀社會需要的有用人才。也就是說，在全面貫徹教育方針、全面提高教育質量、實現由“應試教育”向素質教育的轉變過程中，中學計算機教學必須把反映現代科學技術的基礎知識和基本技能作為教學內容，這是現代信息社會對中學計算機教學的要求，也是當前教育改革與發(fā)展的需要。2． 符合我國各地區(qū)辦學條件不平衡的狀況由于我國幅員廣大，各地區(qū)的經濟、教育水平發(fā)展參差不齊，計算機設備、師資水平、學生素質等條件差別很大，因此，必須堅持分地區(qū)、分層次的分類協調發(fā)展方法，對不同地區(qū)，在教學目標、教學要求、教學環(huán)境等方面允許不同層次、不同模式，實行多層次、多模式協調發(fā)展的方針，這是符合我國國情的。所以“指導綱要”中，主要教學內容和教學要求，分為“基本模塊”、“基本選學模塊”和“選學模塊”三大部分?！盎灸K”是最核心、最基本的模塊，適合于一般條件下的絕大多數學校或學生學習的；“基本選學模塊”是學習了“基本模塊”之后可任選的模塊；“選學模塊”適合于條件較好的學?；驅W生學習，這樣使中學計算機教學富有一定的層次和彈性。3． 符合學生年齡特點和認知能力中學計算機學科教學，根據我國目前的情況來看，初中在初一、初二開設；高中在高一、高二開設。學生的年齡在14歲到18歲，是屬于少年期和青年期。學生在這個時期主要特點是：生理發(fā)育逐漸成熟，精力充沛，有很強的求知欲望，他們的思維已從具體的形象思維進入抽象的邏輯思維。也就是說，這個時期的中學生正是立思想、長知識、逐漸形成人生觀和世界的關鍵時期。中學計算機課程內容要求廣度、深度和體系必須要適合學生的年齡和生理特點，做到既不要超過學生可接受的程度，又能促進學生智力和能力的發(fā)展。課程內容編排要由淺入深，循序漸進，并且要注意小學、初中和高中課程之間的銜接?！爸笇ЬV要”有原則要求，要求注意小學、安裝中、高中之間教學內容的銜接。在初中階段一般應側重于對學生進行計算機基礎知識和基本操作技能的學習，以及操作系統、文字處理或圖形處理等。內容可以是：（1） 計算機基本知識（滲透信息學內容）；（2） 鍵盤的指法訓練。了解鍵盤的功能，學習正確的指法，并接受嚴格的訓練，使學生養(yǎng)成良好操作鍵盤的習慣，能正確、快速輸入文字，使他們終身受益；（3） 學習磁盤操作系統的初步知識和技能，要求學生了解操作系統的要領及磁盤的種類、容量、存儲方式，掌握DOS的啟動，操作及常用的DOS命令；（4） 學習漢字（拼音法）輸入及方字的編輯；（5） 學習一種程序設計語言（LOGO語言），并能編寫簡單的程序。通過初中階段這些內容的學習，學生能夠初步掌握計算機的基礎知識和基本操作技能，符合“指導綱要”的要求。高中階段的教學內容可以是：（1） 計算機的基本原理及操作；（2） 磁盤操作系統（DOS,Windows,……）。（3） 漢字操作系統與文字處理軟件。（4） 數據庫。（5） 電子表格。（6） 多媒體基礎知識。（7） 因特網基礎知識。（8） 常用工具軟件。（9） 程序設計初步.這樣安排,能使初\高中學習內容既不是簡單的重復,又有相對的獨立性。學生通過初中階段的學習，已經打下了一定的基礎，對升入各類學校繼續(xù)學習，能夠較自然地接軌；對就業(yè)的學生來說也適應社會的需要。對升入高中的學生來說，他們在初中學習的基礎上，能進一步學習更深入的知識，特別是應用軟件的學習、程序設計思想方法的學習等等，更顯示出計算機這門學科的重要性，和實現“應試教育”向素質教育轉變的必然性。隨著中學計算機教學的不斷深入，以及計算機學科本身的發(fā)展，計算機學科的教學內容在不斷調整，初高中的教學銜接 也要不斷地研究。同時也要注意到與其它相關學科的橫向聯系和互相配合，以體現計算機應用的廣泛性。在確定中學計算機課程的教學內容和安排上，除了注意以上三個基本原則之外，但從教學內容上看卻發(fā)生了很大的變化，例如：從一開始的以程序設計為主的教學，逐漸轉向以應用為主的教學；特別是計算機學科的飛速發(fā)展，應用軟件像雨后春筍一樣出現，還有多媒體技術和網絡技術的興起，更使計算機教育如虎添翼。所以，我們既要保持我國中學計算機課程的最基本的有益的成果，又要放眼世界，借鑒國外計算機教育有益的經驗，并要密切注意改革趨向，走具有中國特色的中學計算機發(fā)展之路?！吨行W計算機課程指導綱要（修訂稿）》根據我國各地區(qū)的師資、設備等條件，對教學內容的選擇有原則的規(guī)定。計算機課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科。它既同中學數學、物理等其它學科有共性，又有它本身的個性。根據我國現代的中學計算機學體系和教學內容來分析，中學計算機學科具有以下幾個主要特點。 現代性特點近幾年來，計算機技術和學科教學發(fā)展是