【正文】 的第一批中小學計算機教育研究與實驗學校，以及全國中小學計算機教育研究中心計算機教育實驗學校的條件和審批辦法。1994年國家教委陸續(xù)推出了《中小學計算機教育八年發(fā)展綱要》（1993年——2000年）、《教育軟件發(fā)展規(guī)劃》（1990年——2000年）、《關(guān)于中小學計算機硬件選配參考意見》、《中小學計算機課程指導綱要》討論稿，它將在廣泛征求意見之后，由國家教委正式公布實施，這些文件的實施，使我國中小學計算機教育在本世紀末跨上一個新的臺階。會議一致義為，90年代我國中小學計算機教育的任務(wù)是：遵循黨的十四大精神，全面貫徹、落實《中國教育改革和發(fā)展綱要》及基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的總體目標，為21世紀我國中小學計算機教育的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，逐步建立具有中國特色的中小學計算機教育體系。上述四個方面的增長速度，說明了我國中小學計算機教育已經(jīng)進入加速發(fā)展階段。第四次工作會議和國家教委下發(fā)的文件對我國中小學計算機教育產(chǎn)生了重大的影響，同時，它們也標志著我國中小學計算機教育進入了一個新的發(fā)展階段。文件還指出：國家教委制定“中小學計算機課程指導綱要”作為計算機學科教學的依據(jù)和編寫教材的依據(jù)：計算機學科教材采用“一綱多本”原則，除國家教委外，有條件的省、自治區(qū)、直轄市教委（教育廳、局）也可分別組織力量，依據(jù)“中小學計算機課程指導綱要”，結(jié)合實踐，編寫不同類型、不同特色的計算機教材。這次會議開得非常及時，非常成功，給與會代表極大的鼓舞，它成為我國中小學計算機教育的一個轉(zhuǎn)折點。會議上與會代表認真討論了發(fā)展我國中小學計算機教育的方針與政策；規(guī)模與速度；師資與教材建設(shè)；計算機教育環(huán)境與模式、經(jīng)費、管理等重大課題。從這個意義上講，這次研討會不但是十分必要的，而且有很大的現(xiàn)實意義，它推動了我國中學計算機教學的發(fā)展。為了能使不同地區(qū)結(jié)合自己的特點，更好地開展計算機教學，制訂適合我國各地區(qū)、各層次的計算機課程標準已是迫在眉睫的事情了。自1986年原教育部頒布《普通中學計算機選修課教學大綱（試行）》以及“88全國中學計算機研討會”以來，我國的中學計算機教學又得到了很大的發(fā)展。其中程序設(shè)計基本方法這章中，介紹了不依賴計算機的型號、不依賴任何計算機語言和程序應用領(lǐng)域的程序設(shè)計的基本方法，主要內(nèi)容是：程序的三種基本控制結(jié)構(gòu)，自頂向下逐步求精的程序設(shè)計方法以及模塊化程序設(shè)計等。通過討論代表們認識到，應該逐步改變那種只講BASIC語言句法、詞法的現(xiàn)狀，結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想滲透到目前中學計算機教學內(nèi)容中去是可行的；還應該把應用軟件內(nèi)容編入教材之中。1988年9月15日至19日，受原國家教委委托由全國中學計算機教育研究中心主辦的“1988年全國中學計算機研討會”在上海華東師范大學舉行，來自全國25個省、市、自治區(qū)及石油系統(tǒng)等負責計算機教育的領(lǐng)導、中學計算機教師及部分大、中專師范院校的計算機教師164名代表出席了會議。在“全國中學計算機教育研究中心”的指導下，我國的中小學計算機教學得到了健康、協(xié)調(diào)的發(fā)展。第三次工作會議以后，為了促進我國中學計算機教育事業(yè)健康穩(wěn)步地向前發(fā)展，國家教委于1987年2月28日成立了“全國中學計算機教育研究中心”。要不斷實踐，不斷探索，為發(fā)展我國中學計算機教育做出貢獻。3． 為適應國際計算機教育發(fā)展的趨勢和我國今后發(fā)展的需要，在組織力量開發(fā)計算機教育軟件的基礎(chǔ)上，有條件的地區(qū)和學?？芍鸩介_展計算機輔助教育，要把計算機作為資源和工具，使教師、學生逐步學會使用它。這種教育應十分注意趣味性，破除神秘感，使學生初步了解計算機在現(xiàn)代社會中的作用，訓練他們的上機操作能力。要求當前我國普通中學開展計算機教育分三個層次進行：1． 在高中已經(jīng)開設(shè)或?qū)㈤_設(shè)計算機選修課（以學習基本BASIC語言和簡單程序設(shè)計為主）的地區(qū)和學校，應充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的潛力，研究教學法，完善教學大綱和教材，努力提高教學質(zhì)量，鞏固和擴大已取得的成果。1986年初據(jù)不完全統(tǒng)計，全國有3500多所中學開設(shè)了計算機課程，擁有計算機36000多臺，有計算機專職或兼職教師6300多人，有35萬中學生接受不同程度的計算機知識的教育，為提高學生的文化素質(zhì)起到了很好的作用。會議回顧了近幾年我國中學計算機教育工作的情況，總結(jié)了經(jīng)驗，分析了存在問題，討論了今后的發(fā)展方向。這一新的觀點立刻受到我國計算機教育界的重視，并著手準備把中學計算機課程的內(nèi)容，從單一的BASIC語言教學逐步轉(zhuǎn)向重視計算機應用的教學。會議“問題綜述”中提到：“發(fā)達國家計算機普及教育所走過的道路證明：計算機應用不僅是計算機普及教育的出發(fā)點和歸宿，而且亦是推動計算機普及的動力，中小學和職業(yè)學校計算機教育的內(nèi)容，不僅是學習程序設(shè)計語言，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，更主要的應該是面向社會應用計算機的需要。1985年7月，在遼寧省興城召開了“全國青少年計算機教育研討會”，并成立了青少年計算機教育學組，隸屬于中國計算機學會計算機教育與培訓專業(yè)委員會。通過這次競賽，發(fā)現(xiàn)了一批基礎(chǔ)知識扎實，而且具有較強的分析問題和解決問題能力的學生，這為以后我國中學生參加國際奧林匹克信息學競賽奠定了基礎(chǔ)，通過競賽也促進了我國中學計算機教學的普及和提高。在1982年到1985年這段時間里，我國中學計算機教育很快地由重點試驗進入面上展開的新階段，全國有數(shù)千所中小學相繼配備了計算機，開設(shè)了選修課，或開展課外活運，并且各學校自發(fā)開展校際交流，編寫教材，探索教學方法，撰寫論文，開展學術(shù)交流活動，使中學計算機教學的研究逐步深入。在1984年的工作會議上，就我國中學計算機開展計算機教育的工作方針、教育目的和要求、師資培訓和機型配備、計算機教育基地的建設(shè)、計算機教育與其它課程關(guān)系等問題發(fā)了會議通報，通報明確指出：為了適應“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的要求，在中學開展計算機教育是十分必要的。之后，在總結(jié)試驗學校教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制訂了“中學計算機選修課教學綱要”，使我國的中學計算機教學得到進一步的發(fā)展。他的報告引起各國代表的強烈反響，會后波及世界各國。會上，蘇聯(lián)代表伊爾肖夫在大會報告中提出程序設(shè)計是第二文化的觀點，認為：“隨著計算機的發(fā)展和普及，人類只有第一文化就不夠了，必須掌握閱讀和編寫計算機程序的能力”。 試驗啟動階段我國的中學計算機教學活動始于1978年，當時，在北京、上海等地的少數(shù)中小學和少年宮，先后成立了計算機課外興趣活動小組，主要是學習基本BASIC語言、簡單的程序設(shè)計和上機操作。 中學計算機教學的沿革隨著信息時代的到來，計算機進入了中學教育領(lǐng)域，并逐漸形成一門新的學科。第1章 中學計算機教學的發(fā)展對中學計算機教學的研究，是當今教育面向現(xiàn)代化的需要。為了使大家進一步了解我國中學計算機教學的發(fā)展概況，這一章介紹我國中學計算機教學的沿革、計算機教學與現(xiàn)代社會的關(guān)系和中學計算機教學的發(fā)展趨勢，使讀者加深對中學計算機教學的地位和作用的了解。目前，我國中學計算機教育正方興未艾，迅猛發(fā)展。為了加強與國際組織的關(guān)系，了解各國計算機教育的動態(tài)，1981年7月教育部派代表參加了在瑞士洛桑召開的第三屆世界計算機教育會議（WCCE/81）。并預言在不遠的將來，通常的程序設(shè)計將被每一個人所掌握，到了那個時候，如果人們還不會閱讀和編寫計算機的程序，那么他們就相當于今日不能閱讀書本的文盲。1982年，教育部要求在北京大學、清華大學、北京師范大學、復旦大學和華東師范大學五所大學的附中開設(shè)計算機選修課的試驗，從此拉開了我國中學計算機學科教學的帷幕。為了及時總結(jié)我國開展中學計算機教育經(jīng)驗，促進中學計算機教學健康地發(fā)展，教育部在1983年、1984年先后召開了兩次“中學計算機教育工作會議”，并成立了“全國中學計算機教育試驗中心”，指導全國中學計算機教育的試驗工作。中學開展計算機教育的工作方針是：在搞好試點工作的基礎(chǔ)上，有重點、有計劃地逐步擴大試驗面，工作態(tài)度要積極，工作方法、步驟要穩(wěn)妥、扎實，要注意從實際出發(fā)，區(qū)別不同情況，分別提出要求，分類進行指導，不要“一刀切”。1984年8月，在各地區(qū)選拔賽的基礎(chǔ)上，舉行了第一次全國青少年計算機程序設(shè)計競賽，檢閱了前幾年開展中學計算機教學的成績。1984年、1985年、1986年受教育部委托，廣東省教育廳、浙江省教育廳和上海教育局分別組織了三次中英中學計算機教育國際討論會，在會上交流了信息和經(jīng)驗，與會代表開拓了視野，活躍了思想。1985年國家教委又派代表參加了在美國費吉尼亞召開的“第四屆世界計算機教育會議（WCCE/85）”，這次會議給我們帶來了新的信息，許多教育家提出：計算機學科教學應該從教程序設(shè)計語言轉(zhuǎn)為主轉(zhuǎn)向把計算機作為一種工具，也就是說把轉(zhuǎn)向以應用計算機作為基礎(chǔ)。信息社會生活離不開計算機，高等學校各科的學習和研究亦離不開計算機，孩子們無論是走向社會或是進入高等學校都要學習計算機的使用，而不是只學習一種語言”。 逐步發(fā)展階段1986年5月，在福建省福州市召開了“全國中學計算機教育第三次工作會議”。會議認為，為了貫徹落實中央關(guān)于教育體制改革的決定的精神，適應教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，在中學開展計算機教育是十分必要的，也是切實可行的。會議還指出，當前我國中學計算機教育的工作方針應是：積極、穩(wěn)妥，從實際出發(fā)，區(qū)別不同情況，注重實效，在點的基礎(chǔ)上逐步擴大。2． 在具備師資和設(shè)備條件的地區(qū)和學?？衫谜n外興趣小組或勞動技術(shù)課，適當擴大對初中學生進行初級的計算機教育。課時一般可在10～20課時內(nèi)，要求不宜過高。會議最后指出，要重視計算機教育研究工作，認真做好師資培訓工作。這是一次很重要的會議，對發(fā)展我國中學計算機教育起到了承上啟下的作用。“全國中學計算機教育研究中心”設(shè)北京研究部和上海研究部（下設(shè)計算機輔助教育研究室；計算機教育環(huán)境研究室；計算機課程教材教法研究室；計算機教育理論研究室），分別掛靠北京師范大學和華東師范大學，其任務(wù)為：組織制訂全國中小學計算機教育發(fā)展規(guī)劃、有關(guān)政策和實施措施；了解和指導各地的中小學計算機教育工作；組織和推廣經(jīng)驗；研究計算機輔助教學，計算機教育環(huán)境，計算機課程、教材、教法，組織培訓中小學計算機教育骨干教師和管理人員；了解國內(nèi)外計算機教育動態(tài)；組織國內(nèi)外學術(shù)交流活動等。1987年10月28日，原國家教委全國中學計算機教育研究中心印發(fā)了《普通中學電子計算機選修課教學大綱（試行）》，這個大綱是以1984年教育部頒發(fā)的《中學電子計算機選修課教學綱要（試行）》為基礎(chǔ)，根據(jù)幾年來我國中學計算機教學的經(jīng)驗和實際情況，以及國際電子計算機教育的發(fā)展，進行必要的調(diào)整和修改的結(jié)果，因此，對當時我國中學計算機教學起到了很好的指導作用。研討會首先回顧和總結(jié)了1986年在福州召開的“全國中學計算機教育第三次工作會議”以來，我國中學計算機教育所取得的成績，然后代表們圍繞大會提供的《高中電子計算機新編（88）教學大綱（草案）》、教材教法、計算機輔助教學等專題展開了熱烈而認真的討論。會議之后，在全國中學計算機教育研究中心的組織下，編寫了《中學計算機》教材，這本教材的體系由三個模塊（電子計算機基礎(chǔ)知識，程序設(shè)計，電子計算機初步應用）構(gòu)成。書中第三篇介紹了“磁盤操作系統(tǒng)與應用軟件”，這本教材為后來的教材改革奠定了基礎(chǔ)。但是，由于我國地域廣闊，各地發(fā)展情況差別很大，因而采用統(tǒng)一大綱不利于各地計算機教學的進一步發(fā)展。于是，全國中學計算機教育研究中心于1990年5月5日～5月7日，在江蘇省常州市召開了“全國中小學計算機課程標準研討會”，會議學術(shù)氣氛濃厚，與會代表思想活躍，暢所欲言，他們從當今世界計算機教育大趨勢出發(fā)把計算機教學提到與四個現(xiàn)代化建設(shè)關(guān)系的高度，從我國的國情、各省的省情著眼，從從事多年的教學實踐經(jīng)驗認識，提出了中小學課程標準制定的設(shè)想與構(gòu)思，而且大家就課程標準的概念、內(nèi)容、作用及制訂的意義進行了認真的學習和討論，并認識到課程綱要是我國中學計算機學科的總綱，是指導我國中小學計算機發(fā)展的重要文件。1991年10月6日～10月8日，國家教育委員會基礎(chǔ)教育司在山東省濟南市召開了“第四次全國中小學計算機教育工作會議”，參加會議的有各省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市及專業(yè)系統(tǒng)教委、教育廳（局）以及從事計算機教育的專家等90余人。會議對這些課題取得了一致的看法，統(tǒng)一了認識，并且制訂了“從實際出發(fā)，注重實效，鞏固現(xiàn)有成績，積極創(chuàng)造條件，分層次、有步驟、有重點地發(fā)展” 中小學計算機教育發(fā)展方針。1992年7月國家教育委員會下達了“關(guān)于加強中小學計算機教育的幾點意見”（教基[1992]22號）文件，文件闡明了開展中小學計算機教育的指導和研究，將“全國中學計算機教育研究中心”擴展為“全國中小學計算機教育研究中心”，任務(wù)為：組織、制定全國中小學計算機教育的發(fā)展規(guī)劃、有關(guān)政策和實施措施，研究中小學計算機教育的理論和實踐，指導和了解各地的中小學計算機教育工作，組織各種試驗和推廣交流經(jīng)驗。同年8月國家教委辦公廳又發(fā)文（教基廳[992]21號）《關(guān)于成立全國中小學計算機教育領(lǐng)導小組的通知》，通知指出：領(lǐng)導小組負責制定全國中小學計算機教育的方針、政策；對中小學計算機教育的經(jīng)費投入、機器配置、軟件研制和管理、師資隊伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、教學管理等方面的工作進行協(xié)調(diào)，加強宏觀管理。到1992年底，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國開展計算機教育的中小學校，已由不1989年的7000多所增加到9000多所，%；全國中小學擁有的計算機總臺數(shù)達到121119臺，比1989年的7686臺增長58%；全國中小學計算機專職或兼職教師由1989年的7232人增加到10546人，增長46%；，增長32%。1993年5月24日～5月26日，國家教委基礎(chǔ)教育司在廣西柳州召開了“全國中小學計算機教育工作座談會”，會議代表聽取了全國中小學計算機教育研究中心代表所作的“第四次工作會議以來中小學計算機教育的形勢和任務(wù)”的報告，討論了國家教委起草的“中小學計算機課程指導綱要”、“中小學計算機師資培訓綱要”等四個文件的初稿。與會代表一致認為，這次會議對今后我國中小學計算機教育工作具有重要的指導作用。為了進一步提高我國中小學計算機教育的發(fā)展水平，經(jīng)中國教育學會批準成立了“中國教育學會中小學計算機教育研究會”，于1994年5月5日～5月6日在北京師范大學召開了成立大會暨第一次常務(wù)理事會，這是我國中小學計算機教育事業(yè)發(fā)展過程中的一件大事。通知指出：設(shè)立中