【文章內(nèi)容簡介】 法，是指以榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就等影響受教育者的思想、感情和行為的一種德育方法。榜樣可使道德準則及行為規(guī)范具體化、形象化、人格化，因而具有極大的感染力、吸引力、鼓動力，為歷代教育家所重視。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的好榜樣等。 (2)運用榜樣法的基本要求。為了充分有效地發(fā)揮榜樣的教育作用，應遵循以下要求： ①榜樣必須真實可信。②要幫助學生縮短角色距離。教師要善于找到榜樣和學生之間溝通的聯(lián)結(jié)點。③要促使榜樣成為學生自律的力量。14．簡述德育目的的功能。德育目的的功能主要表現(xiàn)在對教育過程的作用和對德育對象品德成長的作用兩方面，可以分別稱為教育功能和道德功能。具體內(nèi)容如下： (1)德育目的的教育功能。①導向功能。德育目的規(guī)定了道德教育活動所應培養(yǎng)的人的道德品質(zhì)，實際上就是規(guī)定了道德教育活動的方向，對具體德育活動具有引導和激勵的功能。②調(diào)控功能。從宏觀上說，德育目的對教育規(guī)劃與教育結(jié)構(gòu)的確立與調(diào)整等具有指導、協(xié)調(diào)的作用；從微觀上說，德育目的對具體的道德教育內(nèi)容的安排，對教育活動形式及教育手段、方法和技術的選擇等，有支配、控制和調(diào)節(jié)的作用。③評價功能。由于德育目的是德育活動的出發(fā)點和歸宿，因而也就是檢驗德育活動成功與否的最根本的標準。 (2)德育目的的道德功能。①引導性功能。德育目的對德育對象來說是一種人生的奮斗目標，它具有誘發(fā)學習主體的道德動機，發(fā)揮其意向性的作用，同時也能夠增加德育對象克服苦難的勇氣和毅力，發(fā)揮其意志性作用。②規(guī)范性功能。主要表現(xiàn)在兩個方面，一是預防，二是禁止。德育目的有對個體品德的正面規(guī)定，也有提示受教育者拒絕錯誤，防患于未然的功用。15．德育的途徑有哪些?德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。我國學校德育途徑主要包括以下幾種：(1)教學。教學不僅是學校實施全面發(fā)展教育的基本組織形式，也是學校德育最基本、最經(jīng)常、最有效的形式。通過教學實施德育是通過傳授和學習文化科學知識實現(xiàn)的。(2)課外活動與校外活動。課外活動和校外活動是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑，它不受教學計劃的限制，讓學生根據(jù)興趣、愛好自愿選擇參加，自主地組織、開展豐富多彩的活動，制定并執(zhí)行一定的計劃與紀律，以調(diào)節(jié)自己的行為和處理人際關系。(3)社會實踐活動。+根據(jù)德育的要求，組織學生參加各種形式的社會實踐活動，是學校德育的重要途徑。包括組織學生參加勞動、開展勤工儉學活動、組織學生參加社會政治活動等。(4)共青團、少先隊、學生會組織的活動。共青團、少先隊、學生會是學校里學生的集體組織，他們組織開展的活動是實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標的有效形式。(5)班主任工作。班主任是全面負責一個班學生工作的教師，班主任的基本任務是帶好班級，教好學生，對學生進行教育是班主任的一項重要職責和任務。班主任要做好學生德育工作，必須全面深入了解、研究學生，促使社會有關方面和學生家長的配合，共同對學生進行教育。15．簡述新時期我國德育的主要特點。改革開放以來，我國的學校德育工作取得了很大成績，呈現(xiàn)出以下特點：(1)社會主義方向性。德育應堅持社會主義方向，堅持以馬克思主義為指導，用社會主義的思想道德教育人們，提高整個民族的思想道德素養(yǎng)水平和修養(yǎng)能力，為社會主義現(xiàn)代化建設服務。(2)全民性和民主性。①德育是全國人民的共同權(quán)利、義務和責任；②德育的對象包括全國人民，全體社會成員；③德育的任務是提高全國各族人民思想道德素養(yǎng)水平，提高整個民族的精神文明程度。(3)變革性。在社會主義初級階段，為了解放和發(fā)展生產(chǎn)力，必須自覺地改革生產(chǎn)關系和上層建筑中不適應生產(chǎn)力的部分，其中包括德育改革。變革性是現(xiàn)代德育的本性和存在形式。(4)開放性?，F(xiàn)代社會是開放的社會，德育是社會的一部分，它也應該成為開放性的系統(tǒng)，而不能脫離我國社會主義現(xiàn)代化建設的生活環(huán)境和當今世界的發(fā)展變化。17．我國中小學教育十分重視青少年的政治教育和思想教育，從小就開展人生觀、世界觀、政治立場方面的教育，但到了大學還在花大力氣進行一般的文明習慣和社會公德教育，這成了近年來人們經(jīng)常批評的對象。請根據(jù)選擇德育內(nèi)容的依據(jù)，談談如何選擇德育內(nèi)容來解決這一問題。確定德育內(nèi)容有三個方面的依據(jù)：(1)教育目的和德育目標(分析略)；(2)學生的年齡特征(分析略)；(3)時代特征和學生品德實際(分析略)。四、論述題。1．分析德育過程的主要規(guī)律。德育過程是在教師有目的有計劃地教導下，學生主動地積極地進行道德認識和道德實踐，逐步提高自我修養(yǎng)能力、形成社會主義的品德的過程。德育過程的規(guī)律主要包括以下幾點： (1)德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程。①知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本因素。②知、情、意、行是互相聯(lián)系、互相促進、互相轉(zhuǎn)化的，其中道德認識是基礎，行是關鍵，在從知到行轉(zhuǎn)化過程中，情、意起調(diào)節(jié)促進作用。③知、情、意、行是互相作用，統(tǒng)一實現(xiàn)的過程。知、情、意、行諸要素，從簡單到復雜，從低級向高級，從舊質(zhì)到新質(zhì)的矛盾運動，構(gòu)成了思想品德形成的全過程。德育過程就是要促進這一過程的實現(xiàn)。④德育過程的多端性。由于知、情、意、行各因素都具有相對獨立性，它們都可以作為德育的開端，因此德育過程沒有固定的程序，可根據(jù)具體情況選擇不同的開端。 (2)德育過程是指導學生在活動和交往中，接受各方面教育影響的過程。①學生思想品德是在社會多方面教育影響下形成和發(fā)展起來的，德育過程具有社會性和可控性。②德育過程是學生在各種活動和交往中接受外界影響的過程。學生的主要活動是學習活動，主要交往對象是學生和教師，所以要注意發(fā)揮學生集體的教育作用。 (3)德育過程是促進學生思想內(nèi)部斗爭的過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程。①學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭是學生思想品德發(fā)展的動力。在德育過程中，學生思想品德的發(fā)展更取決于學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭。②德育過程是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。受教育者具有主觀能動性，在德育過程中，學生的內(nèi)因很重要。學生是一種積極活動的主體，他能根據(jù)已形成的思想品德能動地對教育者所提出的新要求做出評價和選擇。因此，學生一旦形成了一定的思想品德，它能轉(zhuǎn)化為一種自我教育的力量，同教育者互相配合，表現(xiàn)出極大的能動性。 (4)德育過程是一個長期的、復雜的、逐步提高的過程。學生的思想品德形成與發(fā)展是長期的、反復的，從量變到質(zhì)變不斷積累和逐步提高的過程。①從學生主觀世界來看，品德的形成，知、情、意、行矛盾斗爭的統(tǒng)一，要經(jīng)過長期培養(yǎng)和磨煉，每一新的思想品德的形成，都具有不穩(wěn)定性，需要多次反復，這就決定了德育過程必然是一個曲折反復、長期的教育過程。②從客觀環(huán)境影響看，社會、家庭、學校影響的廣泛性和多層次性，積極因素和消極因素的矛盾斗爭此起彼伏。社會發(fā)展對學生思想品德的要求不斷提高等等，都決定了德育過程是個長期的、反復的過程。2．論述小學德育過程是促進兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程。小學德育過程就是促進兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程，其基本內(nèi)涵可以從以下幾個方面理解： (1)知、情、意、行是構(gòu)成兒童思想品德的四個基本要素。①知。知是指兒童對一定社會政治意識、思想觀點、道德關系及其理論規(guī)范的理解和看法，包括兒童通過認識形成的初步的以馬克思主義理論為基礎和指導的世界觀、人生觀和道德觀。它是兒童形成和發(fā)展自身品德的認識基礎。②情。情是指人們對事物的愛憎、好惡的態(tài)度。情感的形成是兒童的認識不斷深化的結(jié)果，它對兒童德行的發(fā)展起著動力作用，并引導他們形成正確、豐富、深刻、穩(wěn)定的情感，如愛祖國、愛人民、有理想、有道德等情感。這些都會對兒童的健康成長產(chǎn)生巨大作用。③意。意志是指人們?yōu)榱诉_到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性。它是一種巨大的精神力量，能排除各種干擾和障礙，使決定采取的行為頑強地堅持下去。④行。行為是指人們在一定思想觀點與相應情感支配下采取的外在行動。行為是人的思想品德的一個重要外部表現(xiàn)，是衡量兒童認識與修養(yǎng)水平高低的重要標志。(2)知、情、意、行四者相互聯(lián)系、相互制約、相互促進，推動思想品德的發(fā)展，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。德育過程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一發(fā)展的過程，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。在實際工作中這四者密不可分，相互聯(lián)系、相互制約、相互促進，推動思想品德的發(fā)展，這往往是同時進行的，具有統(tǒng)一性。 (3)德育過程的多端性。一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序形成和發(fā)展的。但是，知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)，德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意、行任何一方面開始，這就是德育過程的多端性。3．試述我國德育的主要原則以及貫徹這些原則的基本要求。德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導德育工作的基本要求。德育原則對制定德育大綱，確定德育內(nèi)容，選擇德育方法，運用德育組織形式等具有指導作用。我國小學德育的主要原則以及貫徹的要求分別如下： (1)導向性原則。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。貫徹導向性原則的基本要求是：①堅定正確的政治方向。學校德育必須目的明確，方向正確，引導學生把平時的學習、勞動和生活同實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設的目標聯(lián)系起來。②德育目標必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿盏囊蟆＂垡训掠睦硐胄院同F(xiàn)實性結(jié)合起來。 (2)疏導原則。疏導原則，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。貫徹疏導原則的基本要求是：①講明道理，疏導思想。對小學生進行德育，要注重擺事實，講道理，做深入細致的思想工作，啟發(fā)他們自覺認識問題，自覺履行道德規(guī)范。②因勢利導，循循善誘。小學生活潑愛動，興趣廣泛，喜歡參加自己愛好的活動。德育要善于把學生的積極性和志趣引導到正確的方向上來。③以表揚激勵為主，堅持正面教育。 (3)尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。貫徹這一原則的基本要求是：①愛護、尊重和信賴學生。②教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度。③教育者對學生提出的要求，要認真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學生切實做到不能姑息遷就，放松要求，要注意防微杜漸，從小培養(yǎng)好。 (4)教育的一致性與連貫性原則。教育的—致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。貫徹這一原則的基本要求是：①要統(tǒng)一學校內(nèi)部各方面的教育力量，形成一股統(tǒng)一的教育力量，按照一致的培養(yǎng)目標和方向，統(tǒng)一教育的計劃和步驟進行。②要統(tǒng)一社會各方面的教育影響。學校應與家庭和社會有關機構(gòu)建立和保持聯(lián)系，形成教育合力。③對學生進行德育要有計劃、有系統(tǒng)地進行，做好銜接工作，使對學生的教育前后連貫一致。 (5)因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。貫徹這一原則的基本要求是：①深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界。②根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育。③根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。4．聯(lián)系實際談一談班主任應怎樣做好學生的德育工作。對學生進行品德教育是班主任的一項重要職責和任務，班主任要做好學生德育工作應該做好以下