憲法學及其學科體系科學性的理論依據(jù)(編輯修改稿)
2025-07-25 18:13 本頁面
【文章內容簡介】 了從文本、原理到制度的不同層面，是一個結合了理論與實踐的動態(tài)運行過程。在此過程中，除上述要素外，流行的哲學與價值信念、一國特定的社會背景和形勢、法官個人的心理、情感與氣質等均綜合作用于解釋過程。因此，憲法解釋是各種要素之間的有機統(tǒng)合。這一過程不僅極富實踐價值，而且為憲法理論的發(fā)展提供了“源頭活水”。在成熟的法治國家中，憲政運行有素，相關要素異常活躍，特別是政治與審判分離，與憲法實施與運行有關的司法機關或者中立機構具體承擔了審查政府行為合憲性與保障公民權利的職責，這些活動伴隨著大量的憲法解釋。法官的活動和行為不僅發(fā)展了憲法解釋的一些方法，而且憲法的內涵也相應得到了擴充、變化和發(fā)展，這就為憲法解釋學提供了研究素材。建立在憲法解釋基礎之上的憲法解釋學也因此成立并發(fā)展起來。 因此，無論是憲法注釋學還是憲法純粹意義上的憲法解釋學，都提供了我們學習和研究憲法學的基本思路和基本方法。作為憲法學的學習者和研究者，必須對憲法學基本原理、憲法文本有著相當?shù)氖煜こ潭龋駝t就不是一個稱職的憲法學學習者和研究者。并且，憲法解釋學還提供了我們深刻理解憲政國家中司法機關的地位和作用、司法權與立法權之間關系的契機。 。從根本而言，建立在高度專業(yè)化和職業(yè)化基礎之上的所有學科分支都從不同角度提供我們認識、理解和闡釋社會現(xiàn)實的分析工具，使我們獲得對這一社會整體的局部認識。而學科的分工越細，我們對社會和人類自身的理解也就越豐富、越透徹、越深入、越全面。但是，這樣的分析尚欠完整，分析的方法畢竟僅為局部的理解，如果不打破各學科之間壁壘森嚴的界限，我們就不能在學科之間進行有機整合，也即通過“科際整合”，獲得和形成我們生存的社會環(huán)境的完整圖景。因此，專業(yè)的憲法學研究方法只能提供一個國家憲政運行過程中的某方面的認識，它不能代替對其他學科的學習。并且，如果欲對憲法學有更深入的認識和了解，還必須具備相關學科知識體系的基本素養(yǎng)，學習其他的研究方法，這就對憲法學研究者提出了很高的要求，需要重塑自己的知識結構，以期具備綜合研究能力，俾能更深入地開展憲法學研究?！ ∫虼耍鳛閼椃▽W學習者和研究者，須和其他學科的學習與研究一樣，保證自己的思想與時代一同成長。沒有理由拒絕新知識、新思想。拒絕新知識、新思想的唯一原因是懶惰、自滿、偏狹，甚或還有自負與狂妄。任何學科的學習者和研究者學習與研究的前提是承認自己的無知，因為，正是在由無知、求知和向著已知的過程中，人們的思想在成長，認識在深入，并在這一過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，正確地提出問題，并在理論和實踐中參與問題的解決，而憲法學也在這一過程中逐步發(fā)展起來。這是作為知識分子和公民的雙重使命所在。?？略浾摷爸R分子和公民的不同使命。他說，“知識分子的工作不是要改變他人的政治意愿，而是要通過自己的專業(yè)領域的分析，一直不停地對設定為不言自明的公理提出疑問，動搖人們的心理習慣、他們的行為方式和思維方式，拆解被熟悉和被認可的事物，重新審視規(guī)則和制度，在此基礎上重新問題化(以此來實現(xiàn)他的知識分子使命)，并參與政治意愿的形成(完成他作為一個公民的角色。)”[19]憲法
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