【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 路二：?現(xiàn)象解讀 — 目標(biāo)預(yù)測(cè)? 選題操作思路 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) . 愧圈纂餞黎羌場(chǎng)吩葡領(lǐng)融宙誨癢灸昧癱打吼日撫酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 ①關(guān)注典型事件的表現(xiàn)細(xì)節(jié)，在自我提示中產(chǎn)生解讀興趣。朱老師是某區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)耐人尋味的現(xiàn)象：生長(zhǎng)在上海這個(gè)大都市的孩子，見(jiàn)多識(shí)廣卻有不少人在課堂上并不會(huì)?說(shuō)? ,但與同伴交流時(shí)卻并不如此。對(duì)這一細(xì)節(jié)的觀察后，憑著職業(yè)敏感朱老師提醒自己，那些在課堂上?難開(kāi)金口?的孩子可能事出有因，故而解讀這一現(xiàn)象的興趣成為研究的起點(diǎn)。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué) 教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) du. 愧圈纂餞黎羌場(chǎng)吩葡領(lǐng)融宙誨癢灸昧癱打吼日撫酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 ②注重事實(shí)追尋，在收集解讀研究信息中獲取背景支持。研究的靈感有時(shí)來(lái)自于直覺(jué)，但真正決定是否選擇這項(xiàng)研究卻需依靠大量背景材料的支持。朱老師就是在憑著一種職業(yè)敏感產(chǎn)生研究欲望之后，利用多種手段采集相關(guān)信息，深入解讀研究背景，加深對(duì)?現(xiàn)象?的理解。他發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)男孩的癥狀最為突出。為什么如此怕?說(shuō)?？帶著這種疑問(wèn)，他走進(jìn)了男孩課 堂之外的生活。經(jīng)過(guò)了解才知道，原來(lái)不和睦的家庭從小形成了開(kāi)口的心理障礙，導(dǎo)致?不會(huì)說(shuō)?。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) du. 愧圈纂餞黎羌場(chǎng)吩葡領(lǐng)融宙誨癢灸昧癱打吼日撫酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 ③提取關(guān)鍵信息，以理性解讀支持選題。研究信息收集解決的是對(duì)?現(xiàn)象?的初步認(rèn)識(shí)，剝離現(xiàn)象的外衣，觸摸規(guī)律和道理，才能使研究的意義得以凸現(xiàn)。朱老師正是在對(duì)大量事實(shí)材料進(jìn)行理性分析的過(guò)程中，提取出關(guān)鍵信息，在逼近?為什么?的 過(guò)程中，對(duì)研究的價(jià)值意義進(jìn)行確認(rèn)。通過(guò)調(diào)查與分析，采用?重點(diǎn)突破，觸動(dòng)全局?的策略。先從那個(gè)最不敢說(shuō)話的孩子入手，讓他擔(dān)任了班級(jí)的領(lǐng)操員。對(duì)于一個(gè)在語(yǔ)言方面已經(jīng)有嚴(yán)重的心理障礙的人，不給他產(chǎn)生新顧慮的余地這一招把他逼上了梁山。最后他不僅慢慢地在領(lǐng)操時(shí)從容自如地發(fā)出各種口令，而且在課堂上也開(kāi)了?金口?。這位同學(xué)的進(jìn)步與成功猶如一石激浪，給班里那些不愿開(kāi)口的孩子帶來(lái)很大的觸動(dòng)。朱老師抓住這個(gè)契機(jī)，以《初中生說(shuō)話能力訓(xùn)練》為題，開(kāi)始對(duì)?說(shuō)話?更為深入和系統(tǒng)的研究。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) du. 愧圈纂餞黎羌場(chǎng)吩葡領(lǐng)融宙誨癢灸昧癱打吼日撫酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 （ 3）思路三：?觀念對(duì)照 —— 反思實(shí)踐 —— 問(wèn)題提煉 —— 聯(lián)系背景 —— 價(jià)值考察?操作思路： 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) du. 愧圈纂餞黎羌場(chǎng)吩葡領(lǐng)融宙誨癢灸昧癱打吼日撫酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 ①觀念對(duì)照 —— 反思實(shí)踐。泗塘小學(xué)在專家引導(dǎo)下，組織全員性的課堂調(diào)研 ，進(jìn)行研究性的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，尋找課堂教學(xué)問(wèn)題的癥結(jié)，找準(zhǔn)課堂改革的起點(diǎn)與突破口。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，如教師提問(wèn)太多，學(xué)生不會(huì)提問(wèn)、老師講解過(guò)多、學(xué)生不會(huì)討論等等； 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) du. 愧圈纂餞黎羌場(chǎng)吩葡領(lǐng)融宙誨癢灸昧癱打吼日撫酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 ②問(wèn)題提煉。通過(guò)反思、觀念與實(shí)踐對(duì)照、發(fā)掘矛盾，在選定問(wèn)題時(shí)采用?歸類(lèi) 比較 分析?的思維過(guò)程進(jìn)行整理。歸類(lèi)，是先將找出的問(wèn)題進(jìn)行 分類(lèi)合并；比較，一是橫向比較，即將類(lèi)似的問(wèn)題相互進(jìn)行比較，考察哪一個(gè)問(wèn)題更有研究?jī)r(jià)值；二是縱向比較，考察在同類(lèi)問(wèn)題中是否有代表性。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) du. 愧圈纂餞黎羌場(chǎng)吩葡領(lǐng)融宙誨癢灸昧癱打吼日撫酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 ③聯(lián)系背景 —— 價(jià)值考察。對(duì)照當(dāng)前教改的要求和所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念，再把這個(gè)問(wèn)題放到當(dāng)前的教育改革大背景中加以考察，看看它究竟有哪些研究的必要性和價(jià)值，最后遴選出要研究的題目。語(yǔ) 文組的老師在諸多的問(wèn)題中，找到了著重要解決的是?怎么樣使課堂活起來(lái)，以及營(yíng)造一個(gè)多方互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境?的問(wèn)題，因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題是全校課堂教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題，具有一定的代表性。最后語(yǔ)文組選擇了?語(yǔ)文課堂沉悶的原因及對(duì)策?、?小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)型教學(xué)方式建構(gòu)?兩個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)研究。（發(fā)表于《江西教育》 2020年第 18期） 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) du. 愧圈纂餞黎羌場(chǎng)吩葡領(lǐng)融宙誨癢灸昧癱打吼日撫酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 第二篇 走進(jìn) 微型課題 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) . dear du. 愧圈纂餞黎羌場(chǎng)吩葡領(lǐng)融宙誨癢灸昧癱打吼日撫酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 3． 微型課題研究：走向師本的教研方式 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) . dear du. 愧圈纂餞黎羌場(chǎng)吩葡領(lǐng)融宙誨癢灸昧癱打吼日撫酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 一、微型課題研究是什么 ?四川省 資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) du. 愧圈纂餞黎羌場(chǎng)吩葡領(lǐng)融宙誨癢灸昧癱打吼日撫酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 1．教師對(duì)自身教育教學(xué)活動(dòng)中某個(gè)問(wèn)題、話題在一段時(shí)間內(nèi)的積極關(guān)注，不斷追問(wèn)、反思，持續(xù)進(jìn)行改進(jìn)嘗試的自發(fā)研究行為。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) ww. 自聶裳 2．完全是出自教師自身需要，是教師應(yīng)對(duì)?專業(yè)困境?的積極姿態(tài)，具有?屬己?特性；課題產(chǎn)生于自己的教育教學(xué)生活，靠自己解決，服務(wù)于自身教學(xué)質(zhì)量的提高和專業(yè)能力發(fā)展。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) ww. 3．話題應(yīng)當(dāng)具體可感，小得貼近教師自身和自己的教育教學(xué)，便于解決，能取得?立竿見(jiàn)影?的效果。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究 手冊(cè) du. 愧圈纂餞黎羌場(chǎng)吩葡領(lǐng)融宙誨癢灸昧癱打吼日撫酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 4．在研究周期上顯得很靈活，不受任何限制，時(shí)間可長(zhǎng)可短；教師可以?我的事，我做主?。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) du. 愧圈纂餞黎羌場(chǎng)吩葡領(lǐng)融宙誨癢灸昧癱打吼日撫酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 5．研究過(guò)程與教師當(dāng)前的教育教學(xué)融為一體，直接指向有效教學(xué)和 本班學(xué)生的身心和諧發(fā)展。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) du. 愧圈纂餞黎羌場(chǎng)吩葡領(lǐng)融宙誨癢灸昧癱打吼日撫酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 6．研究項(xiàng)目既可以憑個(gè)人獨(dú)自完成，也可以由年級(jí)組、辦公室成員或同一個(gè)班級(jí)的老師協(xié)作完成。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) du. 愧圈纂餞黎羌場(chǎng)吩葡領(lǐng)融宙誨癢灸昧癱打吼日撫酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以 退規(guī)自聶裳 研究既是個(gè)體的探索，更需要同伴互助，需要學(xué)校的支持、引領(lǐng)和貼身服務(wù)。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) ww. 宙誨癢灸昧癱打吼日撫酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 8．微型課題研究是一種默會(huì)的、多元、富有生成性的行為。其成效在很多時(shí)候是無(wú)法瞬時(shí)顯現(xiàn)的，難以進(jìn)行量化考證。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) ww. 撫酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 二、微型課題有什么價(jià)值 ?四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) du. 愧圈纂餞黎羌場(chǎng)吩葡領(lǐng)融宙誨癢灸昧癱打吼日撫酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 1．引領(lǐng)教師進(jìn)入一種研究狀態(tài)，經(jīng)歷教育教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、反思、解決的過(guò)程，在實(shí)踐中觸摸一種本原的研究方法，使教師真正成為教育教學(xué)的主體。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) ww. 2．有助于教師解決當(dāng)下教育教學(xué)中的迫切問(wèn)題，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，包括即時(shí)效應(yīng)：學(xué)科成績(jī)、班級(jí)常規(guī)管理等。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) du. 愧圈纂餞黎羌場(chǎng)吩葡領(lǐng)融宙誨癢灸昧癱打吼日撫酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 3．有助于教師個(gè)人積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富和提升實(shí)踐智慧 。后現(xiàn)代主義課程觀更加重視個(gè)人知識(shí)在教師專業(yè)行為中的意義。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) du. 愧圈纂餞黎羌場(chǎng)吩葡領(lǐng)融宙誨癢灸昧癱打吼日撫酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 4．打破教師的專業(yè)個(gè)人主義，使教師形成一種開(kāi)放的視域，促進(jìn)同伴對(duì)話、同伴互助。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) du. 愧圈纂餞黎羌場(chǎng)吩葡領(lǐng)融宙誨癢灸昧癱打吼日撫酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿 幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 5．形成真正意義上的以?研究?為基質(zhì)的年級(jí)組協(xié)同體、項(xiàng)目協(xié)同體。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) 6．促進(jìn)學(xué)段管理的前移，由?管理?向?服務(wù)、引領(lǐng)、對(duì)話?的方向轉(zhuǎn)變，形成以?共生?為內(nèi)核的學(xué)校文化。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) ww. 宙誨癢灸昧癱打吼日撫酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 三、微型課題從何產(chǎn)生 ?四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) ww. 1．教育事件、教學(xué)事件 —— 課題產(chǎn)生的觸發(fā)點(diǎn)。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) 斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 2．教師個(gè)體從自身教育教學(xué)面臨的困境中發(fā)掘問(wèn)題。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) 3．來(lái)自同伴的 (年級(jí)組、學(xué)科組、班級(jí)組、辦公室 )共同感興趣的話題。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) 酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 4．教師自身在讀書(shū)、學(xué)習(xí)后的對(duì)某種新理念、新方法在自己教育教學(xué)中的嫁接、應(yīng)用。四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) du. 愧圈纂餞黎羌場(chǎng)吩葡領(lǐng)融宙誨癢灸昧癱打吼日撫酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 5．教師圍繞學(xué)校主課題研究，結(jié)合自身實(shí)際，確立的具體可行的子課題研究，進(jìn)行建構(gòu)性試驗(yàn)。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) ww. 四、微型課題研究將要求教師的專業(yè)狀態(tài)實(shí)現(xiàn)怎樣的轉(zhuǎn)變 ?四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) . 愧圈纂餞黎羌場(chǎng)吩葡領(lǐng)融宙誨癢灸昧癱打吼日撫酪鞋寂抗廁襟閨斌魏啄勝環(huán)趨永誨殷扔桿瞻撈奴堿幫站信陳旗爛怪排氓卓咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 1．拼時(shí)間、體力，加重學(xué)生負(fù)擔(dān) —— 比效益，找竅門(mén)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課 題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) ww. 咸恒秦遮延以退規(guī)自聶裳 2．消極抱怨專業(yè)困境 —— 主動(dòng)尋找問(wèn)題，找出路。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) 3．悲觀失望 —— 對(duì)自己、學(xué)生、班級(jí)充滿信心。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究 手冊(cè) 4．習(xí)以為常，司空見(jiàn)慣 —— 不甘寂寞，獨(dú)辟蹊徑。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) 5．自我封閉 —— 樂(lè)于表達(dá)，積極對(duì)話，廣泛合作。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) ww 6．滿足現(xiàn)狀 —— 學(xué)習(xí)提高。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) 7．屢遭失敗，職業(yè)焦慮，被邊緣化 —— 享受研究、分享、成長(zhǎng)的幸福。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) 8．教學(xué)機(jī)器 (灌輸知識(shí) )—— 學(xué)會(huì)思考、敘事、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究等。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) 五、微型課題的成果是什么 ?如何認(rèn)證 ?四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) 1．?成果?即?成長(zhǎng)?。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) 2．教師提出怎樣的話題、如何思考、如何展開(kāi)智慧行動(dòng)的過(guò)程 (教師是否逐漸進(jìn)入一種研究性教學(xué)的狀態(tài) )。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué) 習(xí)研究手冊(cè) 3．微型課題研究對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)怎樣實(shí)質(zhì)性 的 變化 (優(yōu)化 )。 四川省資陽(yáng)市高中化學(xué)教育科研微型課題學(xué)習(xí)研究手冊(cè) 4．微型課題研究對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)帶來(lái)怎樣實(shí)質(zhì)性的提高 (具有從 容 應(yīng)對(duì)某種新 的教育情