最早認識光的色散現象(編輯修改稿)
2025-07-25 04:33 本頁面
【文章內容簡介】 然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，這些物理現象都蘊藏著無窮奧秘，教學過程中要讓學生從身邊這些熟悉的生活（自然）現象中發(fā)現問題、提出問題并會探究問題、表達問題從而認識問題（物理規(guī)律）；要讓學生認識到物理規(guī)律與社會實踐及其應用是密不可分的，物理學知識有著廣泛的實際應用，它來源于生活，又反作用于生活、服務于社會的辨證關系，要讓他們體會到物理就在我們（同學們）的身邊，就在我們的生活、生產中，這不僅可以增強學生學習物理的興趣，而且能讓學生認識到學習物理知識的最終目的和意義所在。 滲透科學研究問題的技巧和方法。物理學作為一門科學，不但有堅實的理論基礎和豐富的知識體系，而且也有完備的科學方法體系，在教學過程中，教師不僅要向學生傳授知識，更重要的是要教給學生一套發(fā)現問題、分析問題、研究問題和解決問題的科學方法，因此本課在教學活動中注重了挖掘知識背后的方法和技巧，使學生既學到了知識又掌握了方法。課時一：《光的色彩 顏色》的教案[教學目標]親歷光的色散的實驗探究過程，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的；通過實驗并運用對比的研究方法；簡單了解光的混合與顏料的混合的不同；通過閱讀和聯想，確認光具有能量。激發(fā)學生進一步探求顏色之謎的興趣，使學生領略色彩世界的繽紛多彩，感受到熱愛自然、親近自然的美好情感。[重點難點] 重點：光的色散和色光的混合。 難點：如何讓學生成功的觀察到實驗現象，順利的完成本課的兩個探究活動。[實驗器材]學生實驗器材：平面鏡、帶有狹縫的遮光板、光屏、鐵架臺、紅綠藍色玻璃紙、毛筆、白紙各一、三棱鏡兩個、紅黃藍色顏料各少許。教師演示器材：幻燈機兩臺、帶有狹縫的遮光板一塊、帶有圓孔的遮光板兩塊、三棱鏡兩個、紅綠藍色玻璃紙各一、鐵架臺一、紅綠藍三色光重疊的多媒體片段。[課前準備]實驗準備：實驗室（教師）要積極創(chuàng)造實驗條件，提前做好充分的實驗準備，包括實驗器材、光源等問題。布置學生利用到電腦房上機時間上網查找有關光的色彩、顏色等有關知識，（教師可提供相關的網址），要求學生作一定的記錄，課前教師收繳統計。[教學形式]課堂教學形式不必拘泥于傳統的中規(guī)中矩的固定的二人組合，課堂形式可相對開放、活潑、自由，可以四、五人或七、八人一組圍坐，同組間或不同組間的同學可以相互交流看法、做法、實驗結果，或者發(fā)表自己的觀點等等情況，教師走動于各組間進行指導、詢問。[教學過程]教學階段 教師引導 學生活動 說明一、引入課題二、探究光的色散三、探究色光的混合四、顏料的混合五、光能六、本課小結 師：色彩斑斕、繽紛色彩都是形容色彩的，你在什么地方看到什么物體發(fā)出什么顏色的光的呢？師：觀察書本上的彩圖，比較它們的色彩一樣嗎？它們分別是什么顏色？（特別指出太陽光的顏色：白色）師：把自身能發(fā)光的物體叫光源，其可分為：天然光源和人造光源。師：太陽是典型的天然光源，它發(fā)出的是白光。17世紀前，人們以為白色的陽光是最單純的，真是這樣的嗎？師：同學們，今天讓我們以探索者的身份用實驗的方法去尋找問題的答案吧！師：向同學介紹實驗器材以及如何組裝實驗器材，如何進行實驗探究。（教師在學生的探究活動過程中給予以下指導） 靠近窗口的學生直接利用射進教室的陽光進行實驗。 其他同學用平面鏡將陽光反射到室內后進行實驗。 要讓陽光通過由窄縫的擋光板入射到三棱鏡的一個側面上。 慢慢轉動三棱鏡在光屏上得到彩色的光帶。 調整光屏與三棱鏡的距離，使光帶既亮又清晰。 觀察色光的排列順序和與三棱鏡的相對位置。 描述實驗現象。師：其實同學們剛才的探究過程最早是由英國物理學家牛頓完成的，上述實驗顯示的現象叫做光的色散。通過剛才的探究活動，你有什么收獲呢？（只要是你的收獲你都可以說來聽）師：你能對你剛才的實驗提出一個問題嗎？（只要是你的疑問你都可以提出來）師：用紅、綠、藍玻璃紙觀察圖片或周圍的景物，它們還是原來的顏色嗎？師：你能解釋嗎？師：請同學們再猜猜當白光通過紅（綠或藍）玻璃紙時你會看到什么現象？師：猜測是否正確必須通過什么來驗證？師：下面通過實驗來探究色光的混合（教師指導學生動手操作）師：你的結論如何啊？師：這一點在生活種有著應用，指導學生閱讀生活、物理、社會（關于濾色鏡的有關詳細問題，請同學們按WWW的要求或者到網上查找）師：將紅、綠、藍中任意兩種色光射到白紙上，相互重疊的區(qū)域是什么顏色呢？教師演示實驗：用帶有圓孔的遮光板兩塊分別遮住兩投影儀，然后在圓孔上放上不同顏色的玻璃紙，將光投射到白色的屏幕上，觀察重疊區(qū)域的顏色師：如果將這三種色光互相重疊那又是什么顏色呢？師：播放多媒體片段，演示三種色光混合時是什么顏色師：紅、綠、藍三色光按不同的比例混合，能產生任何一種其他顏色的光，我們將紅、綠、藍三色光叫做光的三原色師：選出紅、黃、藍三種涂料任意兩種涂到白紙上，相互重疊的區(qū)域又是什么顏色呢？請同學們動手操作探究師：顏料混合與色光混合的情況相同嗎？師：我們把紅、黃、藍這三種顏色叫做顏料的三原色師：我們知道聲音具有能，那么光是否也具有能呢？生活中哪些事實可以支持你的猜想？師：請學生閱讀課本（教師說的很多讓學生看書，自己看書是能理解的）師：光具有能量，我們把這種能叫做光能，通過某種方式，光能可以轉化為電能、內能、化學能等等，你能夠舉例說明嗎？師：通過這一節(jié)課的學習你又了解了光的哪些內容？通過這一節(jié)課的學習你有什么樣的感想呢？ 學生回憶、回答學生觀察、回答每組同學積極組合實驗器材進行探究活動，同組同學在合作中進行實驗探究。生：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫（最上面的紅色，最下面的使紫色）生：白色的太陽光通過三棱鏡后被分解成七種顏色的光，顏色絢麗生：太陽光（白光）由七種色光組成。生：太陽光可以分解成其他色光。生：實驗是進行科學研究的一種重要方法。生：~~~~~~（等等）生：為什么白光會分解成七種色光？還有其他的光嗎？生：白光可分解成七種色光，那么這些色光還可以復合成白光嗎？生：~~~~（等等）學生邊看邊回答：不是，顏色發(fā)生了變化學生猜測生答：實驗學生將彩色玻璃紙蒙在手電筒前，讓從玻璃紙射出的光照到白紙上，觀察白紙上光斑的顏色生：白光通過彩色玻璃紙時只能透過與玻璃
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