學(xué)前教育考編專業(yè)技術(shù)知識(shí)整理1[1](編輯修改稿)
2025-07-25 03:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，與主題內(nèi)容有關(guān)的音樂教材，組織音樂活動(dòng)。（四）學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)目標(biāo)三、學(xué)前音樂教育的基本理論（一）達(dá)爾克羅茲音樂教育體系教育體系的基本內(nèi)容及方法：體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳、即興創(chuàng)作。在達(dá)爾克羅茲的音樂教育體系中，“體態(tài)律動(dòng)”由于其獨(dú)創(chuàng)性和科學(xué)性早已被人們公認(rèn)為是卓有成效的音樂教育手段，并成為相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（二）柯達(dá)伊音樂教育體系音樂教育應(yīng)該從幼兒園開始以歌唱教學(xué)為主的教學(xué)內(nèi)容以“兒童自然發(fā)展法”作為課程安排的重要依據(jù)以首調(diào)唱名法、節(jié)奏唱名和柯爾文手勢為基本教學(xué)工具創(chuàng)建自成特色的教材體系（三）奧爾夫音樂教育體系元素性音樂教育思想是奧爾夫音樂教育體系的基本核心。奧爾夫認(rèn)為，音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。奧爾夫音樂教育體系的課程內(nèi)容包括嗓音造型、動(dòng)作造型和聲音造型。教學(xué)組織形式是集體教學(xué)和綜合教學(xué)。特殊的教學(xué)工具是奧爾夫樂器。（四）鈴木音樂教育體系鈴木鎮(zhèn)一通過大量的教學(xué)實(shí)踐，形成了一套開發(fā)個(gè)人才能、使資質(zhì)平平的孩子成為一個(gè)品德高尚、演藝精湛的音樂家的教育體系，即“鈴木教育法”。人們也稱之為“母語教學(xué)法”。鈴木音樂教育體系中有許多獨(dú)特的方法，其中最具特色的就是母親參與、集體教學(xué)以及聽覺訓(xùn)練。（五）卡巴列夫斯基音樂教育體系《蘇聯(lián)普通學(xué)校音樂教學(xué)大綱》及特點(diǎn)：三個(gè)支柱是新大綱的基本要素卡巴列夫斯基比喻歌唱、舞蹈、進(jìn)行曲三種音樂形式就像支撐地球的三條鯨一樣，構(gòu)成了新音樂教育的基本要素，而其他因素是這三種基本因素的變體。把音樂吸引孩子作為兒童音樂教育的根本問題利用音樂本身的特殊規(guī)律和特點(diǎn)作為教學(xué)原則之一注重教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性和內(nèi)在連續(xù)性（六）綜合音樂感教育體系四、學(xué)前兒童音樂能力的發(fā)展階段與特點(diǎn)34歲兒童歌唱的音域一般為c——a（即C調(diào)的1——6）,其中唱起來最舒服、最輕松的是d——g（即2——5），但個(gè)別兒童的音域發(fā)展有所偏差。45歲兒童歌唱的音域有所擴(kuò)展，一般可以c——b（即1——7），但個(gè)別兒童仍有很大差異。56歲兒童歌唱的音域基本可以達(dá)到c——c，個(gè)別兒童甚至更寬。五、學(xué)前音樂教育活動(dòng)的主要類型歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂演奏活動(dòng)、音樂欣賞活動(dòng)。六、學(xué)前音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織（一）學(xué)前教育音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則發(fā)展性原則貫徹發(fā)展性原則還必須堅(jiān)持以促進(jìn)兒童的發(fā)展為音樂教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。主體性原則審美性原則整合性原則（二）學(xué)前音樂主要教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織策略學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織學(xué)前兒童打擊樂演奏活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織學(xué)前兒童音樂欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織七、學(xué)前音樂教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)（一）活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)（二）活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)（三）活動(dòng)方法的評(píng)價(jià) （四）活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)（五）活動(dòng)環(huán)境和材料的評(píng)價(jià)（六）活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)第二節(jié) 學(xué)前美術(shù)教育一、學(xué)前美術(shù)教育概述學(xué)前兒童美術(shù)教育分為美術(shù)取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育和教育取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育。幼兒美育是美育的一部分，它是根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。學(xué)前兒童美術(shù)指的是三至六七歲的幼兒所從事的美術(shù)造型活動(dòng)和欣賞活動(dòng)，是以兒童為主體進(jìn)行的活動(dòng)。二、學(xué)前美術(shù)教育的目標(biāo) （一）學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)取向行為目標(biāo)過程目標(biāo)表現(xiàn)目標(biāo)（二）學(xué)前美術(shù)教育總目標(biāo)目標(biāo)能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。（三）學(xué)前美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)繪畫活動(dòng)手工活動(dòng)美術(shù)欣賞活動(dòng)（四）具體的學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)目標(biāo)制定的角度要統(tǒng)一目標(biāo)的制定要著眼于幼兒的發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容要有系統(tǒng)性目標(biāo)要具有可操作性三、我國學(xué)前美術(shù)教育的相關(guān)理論（一）陳鶴琴關(guān)于我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的主要觀點(diǎn)把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期：涂鴉期12歲、象征期23歲、定型期37歲、寫實(shí)期7歲以后。（二）以屠美如為代表的我國20世紀(jì)后期的兒童美術(shù)教育思想的主要觀點(diǎn)兒童繪畫發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程：、象征期45歲、概念畫期58歲、寫實(shí)期815歲。不同時(shí)期的兒童繪畫有著不同的特征表現(xiàn)第一，前軸階段 4歲第二，單軸階段 約6歲第三，雙軸階段 約8歲第四，雙軸聯(lián)合階段 10歲四、學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展階段與特點(diǎn)（一）學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展階段與特點(diǎn)涂鴉期象征期概念畫期（二）學(xué)前兒童手工制作能力的發(fā)展階段與特點(diǎn)玩耍階段 24歲直覺表現(xiàn)階段 45歲靈活表現(xiàn)階段 57歲（三）學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展階段與特點(diǎn)學(xué)前幼兒美感的特點(diǎn)幼兒的美感和良好的情緒體驗(yàn)相聯(lián)系幼兒的美感較為表淺幼兒對(duì)美的感受具有行動(dòng)性的特點(diǎn)學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展階段與特點(diǎn)審美心理過程可分為：審美準(zhǔn)備階段、審美體驗(yàn)階段、審美效應(yīng)階段。五、學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)的主要類型繪畫活動(dòng)手工制作活動(dòng)欣賞活動(dòng)六、學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（一）學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（
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