計算機科學與技術(shù)論文(編輯修改稿)
2025-07-24 23:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現(xiàn)，幾乎所有具體學科都可以用多媒體技術(shù)生動地展示出來，在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)的教學效果。在教學中引入多媒體技術(shù)，拓展了學生的思維想象力，也使得教師的課堂更加生動，形象。到底多媒體技術(shù)給現(xiàn)代教學帶來了什么樣的影響，它的好處和弊端是什么，怎樣才能將它和現(xiàn)代教育的特點相結(jié)合，使之發(fā)揮更大的作用？在此本文簡單的論述和介紹一下。二、多媒體教學的作用和優(yōu)勢多媒體技術(shù)強調(diào)實時性，交互性，能夠反映時代的特征和當下一些社會流行的元素，更加符合學生的思維習慣和接受方式。學生在面對一個具體生動形象實物時的注意力要比平時集中很多，他們也很希望老師平時能夠多運用電腦和影視多媒體技術(shù)來創(chuàng)造一個色彩斑斕的視聽形象氛圍，而不是一味呆板的口述，很多學生也說這讓他們感覺和時代以及生活緊密聯(lián)系起來了，更有益于學習。由此看來，在學生的立場上，對于運用多媒體教學是持支持和肯定的態(tài)度的，那么對于課堂教學上到底有什么改觀呢？本文想主要體現(xiàn)在以下幾個方面：、增強感官效應(yīng)，提高學習效率相信我們都曾有過一個體會，上課時老師在講臺上滔滔不絕的講述著長篇大論，而教室里的學生卻在“各自為戰(zhàn)”，打瞌睡，看小說，很少有人集中注意力來跟著老師一起學些。我想這并不全是老師的問題，有些老師的理論知識很扎實，講述的也很到位，但課堂氣氛卻總是平平淡淡，沒有重點，沒有激情，學生也就自然提不起興趣。運用了多媒體技術(shù)后，通過視覺和聽覺所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記住。創(chuàng)設(shè)一個情景或者是講述一個故事將知識點表達出來，學生以后復(fù)習時會回想：這個東西老師以前曾經(jīng)講過一個故事，我曾經(jīng)親身經(jīng)歷過，原來是這樣的等等。所以使用多媒體技術(shù)可以將形式單一、直線展開的教學內(nèi)容變得直觀、形象，從而激發(fā)學生的學習積極性，更利于學習效率的提高(比如[2])。多媒體技術(shù)實際上就是視聽技術(shù)的拓展，它是一門新興，前衛(wèi)而又富于內(nèi)涵的技術(shù)，也是一門藝術(shù)。它不僅對于小孩子，同樣的對于我們成年人來說也極具魅力，擁有獨特的吸引力。比如，語文老師用PPT做了一篇關(guān)于寫春景的文章的課件，在課堂上老師就能夠向?qū)W生展示春天的樣子，美麗的綠草，明媚的陽光，用生動形象的圖形甚至是動畫來加深學生的印象，物理老師可以用FLASH動畫來模擬各種實驗效果，或者是條件達不到而無法開展的實驗也可以通過動畫展示出來，這樣就比老師單純講述要好多了。多媒體技術(shù)的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學生的記憶，增強學生進行聯(lián)想的線索。、改變教學模式，達到自主學習多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性，擺脫了傳統(tǒng)的、被動的注入式的教學方式。以前的課堂總是秉持著這樣的模式：老師講，學生聽，然后老師提問，學生回答。在這樣的環(huán)境下，學生很少有機會自主思考，老師也沒有什么好的辦法來引導學生自主學習。但是在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以通過各種教學軟件來改變上課的程序，可以給學生提供一個開放的平臺，其實現(xiàn)在的遠程教育就是這樣的一個典型例子，教師可以運用一些好的學習軟件或者是自己制作一些教學課件，給學生多設(shè)置一些問題，其中又配以聲情并茂的圖文解釋，從而引導學生自主學習，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件，在這種教學模式下，則有可能真正達到讓學習者主動獲取知識甚至自我創(chuàng)造新的知識。、使教與學有機的結(jié)合前已指出，教師利用教學軟件進行教學，可以改變課堂教學程序和模式，有利于學生的自主學習，構(gòu)造一個開放自由的學習平臺，讓所有的學生和教師在同樣的環(huán)境下一起學習。試想教師在機房中進行授課，所有學生都通過自己的電腦與教師主機相連接，學生們一邊自學一邊完成老師布置的題目，完成及時上傳至教師機，當某一個學生出現(xiàn)錯誤時，老師可以及時切換至目標機器，然后進行實際操作的講解，只需進行簡單的連接和操作即可，不僅能實現(xiàn)學生與計算機之間交流，還能實現(xiàn)學生與學生之間、教師與教師之間、學生與教師之間的多向交流(比如[1])。教師在總控臺上能及時了解每個學生上機操作的具體情況，了解學生的思維活動，調(diào)節(jié)教學過程，同時利用雙向交流功能進行學生之間的對話。從而大大提高學生學習的主動性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學院都能取得滿意的學習效果。多媒體教學使教師由單一的向?qū)W生傳授知識技能的方式向教師與媒體組合向?qū)W生傳授知識技能的方式演變,要突出教師的主導地位和學生的主體地位。 不可取代與優(yōu)勢互補原則 不同教學手段各有利弊,沒有一種是十全十美的。教學中要相輔相成、取長補短,將多媒體與其他教學手段完美結(jié)合。三、多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用、利用多媒體解決難點我國古代大教育
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