【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 點(diǎn)和思想，這是西方啟發(fā)式教學(xué)的淵源?！窘馕觥孔钤绲慕處熧Y格制度發(fā)軔于1782年的美國(guó)弗蒙特州?！窘馕觥柯??！窘馕觥柯??！窘馕觥俊安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”出自《論語(yǔ)》，意思是學(xué)生如果不經(jīng)過(guò)思考并有所體會(huì)，想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)時(shí)，就不去開(kāi)導(dǎo)他；如果不是經(jīng)過(guò)冥思苦想而又想不通時(shí)，就不去啟發(fā)他。這句話經(jīng)常被用來(lái)說(shuō)明對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，先讓學(xué)生積極思考，再進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)?！窘馕觥拷逃裰骰紫仁侵附逃龣C(jī)會(huì)均等，即教育要為所有的社會(huì)成員提供平等的教育權(quán)利?！窘馕觥勘硐笫鞘挛锊辉诿媲皶r(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。頭腦中重現(xiàn)的長(zhǎng)城形象就屬于表象。【解析】道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人的思想、意圖和言行時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，如愛(ài)國(guó)主義情感、責(zé)任感、義務(wù)感、事業(yè)心、自尊心等?！窘馕觥款I(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材，是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。9/15一、單項(xiàng)選擇題1.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@條德育原則體現(xiàn)了（ ）、情、意、行的過(guò)程、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程（ ） ，與蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則相一致的是（ ） ，不悱不發(fā) ，思而不學(xué)則殆，因?yàn)樵谒恼n上學(xué)生可以自由看小說(shuō)、玩手機(jī)或者睡覺(jué)。王老師認(rèn)為只要自己認(rèn)真把知識(shí)講清楚就行了，無(wú)需對(duì)班級(jí)紀(jì)律負(fù)責(zé)，學(xué)生不聽(tīng)課是他們自己的事。下列對(duì)王老師做法的評(píng)價(jià)不正確的是（ ） ，而且必須在教育內(nèi)容、形式和方法上不斷創(chuàng)新，以便學(xué)生理解和接受，這主要體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（ ） ，哪項(xiàng)不屬于心理過(guò)程（ ） 7.“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”反映的是下列哪種思維品質(zhì)（ ） （ ） （ ）、情緒和情感過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程、情感過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程，明確活動(dòng)的方向的階段是（ ） 【參考答案】【解析】略?！窘馕觥拷虒W(xué)是智育的主要途徑，智育也需要通過(guò)課外活動(dòng)等才能全面實(shí)現(xiàn)?！窘馕觥俊爱a(chǎn)婆術(shù)”與“不憤不啟，不悱不發(fā)”都體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。【解析】題干中的描述不涉及教師的權(quán)利，詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教師法》第七條規(guī)定?！窘馕觥款}干中的表述體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性的特點(diǎn)。【解析】心理過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程三個(gè)方面。興趣屬于個(gè)性心理傾向性的內(nèi)容?！窘馕觥克季S的靈活性是指能靈活地思考問(wèn)題。它表現(xiàn)為能從不同角度、運(yùn)用不同方法思考問(wèn)題；在條件發(fā)生變化時(shí)，能隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)地改變?cè)杏?jì)劃、方案，尋找新的解決問(wèn)題的途徑?！窘馕觥慷韲?guó)生理學(xué)家巴甫洛夫在研究狗的進(jìn)食行為時(shí)發(fā)現(xiàn)：狗吃到食物時(shí)，會(huì)分泌唾液。這是最早用動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)的研究，開(kāi)創(chuàng)了動(dòng)物心理學(xué)?！窘馕觥啃睦磉^(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程三個(gè)方面。【解析】原型定向就是了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體明確活動(dòng)的方向，知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作。9/17一、單項(xiàng)選擇題1.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這條德育原則體現(xiàn)了（ ）、情、意、行的過(guò)程、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程（ ） ，與蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則相一致的是（ ） ，不悱不發(fā) ，思而不學(xué)則殆，因?yàn)樵谒恼n上學(xué)生可以自由看小說(shuō)、玩手機(jī)或者睡覺(jué)。王老師認(rèn)為只要自己認(rèn)真把知識(shí)講清楚就行了，無(wú)需對(duì)班級(jí)紀(jì)律負(fù)責(zé)，學(xué)生不聽(tīng)課是他們自己的事。下列對(duì)王老師做法的評(píng)價(jià)不正確的是（ ） ，而且必須在教育內(nèi)容、形式和方法上不斷創(chuàng)新，以便學(xué)生理解和接受，這主要體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（ ） ，哪項(xiàng)不屬于心理過(guò)程（ ） 7.“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”反映的是下列哪種思維品質(zhì)（ ） （ ） （ ）、情緒和情感過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程、情感過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程，明確活動(dòng)的方向的階段是（ ） 【參考答案】【解析】略?！窘馕觥拷虒W(xué)是智育的主要途徑，智育也需要通過(guò)課外活動(dòng)等才能全面實(shí)現(xiàn)。【解析】“產(chǎn)婆術(shù)”與“不憤不啟，不悱不發(fā)”都體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則?！窘馕觥款}干中的描述不涉及教師的權(quán)利，詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教師法》第七條規(guī)定?！窘馕觥款}干中的表述體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性的特點(diǎn)。【解析】心理過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程三個(gè)方面。興趣屬于個(gè)性心理傾向性的內(nèi)容?！窘馕觥克季S的靈活性是指能靈活地思考問(wèn)題。它表現(xiàn)為能從不同角度、運(yùn)用不同方法思考問(wèn)題；在條件發(fā)生變化時(shí)，能隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)地改變?cè)杏?jì)劃、方案，尋找新的解決問(wèn)題的途徑?！窘馕觥慷韲?guó)生理學(xué)家巴甫洛夫在研究狗的進(jìn)食行為時(shí)發(fā)現(xiàn)：狗吃到食物時(shí)，會(huì)分泌唾液。這是最早用動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)的研究，開(kāi)創(chuàng)了動(dòng)物心理學(xué)?！窘馕觥啃睦磉^(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程三個(gè)方面?！窘馕觥吭投ㄏ蚓褪橇私庠偷幕顒?dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體明確活動(dòng)的方向，知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作。9/18一、單項(xiàng)選擇題，創(chuàng)立實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的教育家是（ ） 2.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！边@句話反映了下列哪一因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響（ ） ，通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（ ） ，不包括（ ） ，我國(guó)的教育目的雖然在文字表述方面幾經(jīng)變化，但其基本精神卻一以貫之，就是（ ） 二、判斷題。( )，同時(shí)又是教育的主體。( )。( )，因此在動(dòng)物之間也有低級(jí)形式的教育。( )。( )【參考答案】一、單項(xiàng)選擇題【解析】實(shí)驗(yàn)教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初產(chǎn)生于德國(guó)，隨后在歐美一些國(guó)家發(fā)展的以教育實(shí)驗(yàn)為標(biāo)志的教育思想流派。它的主要代表人物是德國(guó)的梅伊曼和拉伊、法國(guó)的比納、美國(guó)的霍爾和桑代克?！窘馕觥款}干描述的是環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響的典型示例。【解析】課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問(wèn)題行為，而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動(dòng)與措施?！窘馕觥拷虒W(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。其含義為：（1）教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程和教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程；（2）教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計(jì)，也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)的措施；（3）教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程入手和著眼，要兼顧教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容，學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機(jī)動(dòng)地采取措施，保證教學(xué)的有效、有序進(jìn)行；（4）教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不同的層次和水平?！窘馕觥柯浴６?、判斷題1.√【解析】國(guó)家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)限屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)，因此具有規(guī)定性和強(qiáng)制性。2.√【解析】略。3.【解析】環(huán)境中有積極因素，也有消極因素，對(duì)兒童發(fā)展的作用可能是積極的，也可能是消極的。4.【解析】略。5.【解析】教師的語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。9/19一、單項(xiàng)選擇題，其基本成員不包括（ ） （ ）、發(fā)展個(gè)性，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對(duì)方眼睛的現(xiàn)象。這種心理癥狀是（ ） ，3～7歲兒童所要解決的主要矛盾是（ ） ，害怕失敗者傾向于選擇（ ） 二、判斷題，所以并非所有教師都享有參加進(jìn)修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利。（ ）“解放興趣”的時(shí)候，教師和學(xué)生就不再只是既定課程計(jì)劃的實(shí)施者，而是課程開(kāi)發(fā)者與教學(xué)設(shè)計(jì)者。（ ）3.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。（ ）“小學(xué)”和“大學(xué)”兩個(gè)階段，認(rèn)為“小學(xué)”階段的特點(diǎn)是以事教，“大學(xué)”階段的教育是以理教。（ ）、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。（ ）【參考答案】一、單項(xiàng)選擇題【解析】班級(jí)作為一種社會(huì)組織，其基本成員是班主任、教師和學(xué)生，它通過(guò)師生相互影響的過(guò)程來(lái)達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)?！窘馕觥緼、B、C項(xiàng)均體現(xiàn)了個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。【解析】恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的非理性的懼怕?？植腊Y可分為單純恐怖、廣場(chǎng)恐怖和社交恐怖。學(xué)生中社交恐怖較為常見(jiàn)，主要表現(xiàn)為：害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音顫抖、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方的眼睛。【解析】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，學(xué)前期（3～6歲）兒童要解決的主要矛盾是主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感。【解析】避免失敗者往往通過(guò)各種活動(dòng)防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。二、判斷題1.【解析】參加進(jìn)修或者其他方式培訓(xùn)是所有教師應(yīng)有的權(quán)利。2.√【解析】略。3.【解析】題干描述的是教學(xué)的啟發(fā)性原則。4.√【解析】略。5.√【解析】國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。9/20一、單項(xiàng)選擇題，中國(guó)出現(xiàn)了世界上第一部教育文獻(xiàn)，即（ ）A.《禮記》 B.《學(xué)記》 C.《論語(yǔ)》 D.《春秋》、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。這是實(shí)現(xiàn)（ ）的轉(zhuǎn)變。 ，一位中學(xué)生選擇作文題目，確定寫(xiě)作提綱，并評(píng)價(jià)自己寫(xiě)出的作文是否符合要求，根據(jù)斯騰伯格的三元智力理論，完成這項(xiàng)活動(dòng)主要依賴(lài)的智力是（） （ ） （ ） ( ) ，居于中心環(huán)節(jié)的是( ) 【參考答案】一、單項(xiàng)選擇題。【解析】《學(xué)記》（收入《禮記》）是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專(zhuān)著，成文大約在戰(zhàn)國(guó)末期。【解析】題干的描述體現(xiàn)的是課程功能的轉(zhuǎn)變內(nèi)容?！窘馕觥恐橇Τ煞謥喞碚撜J(rèn)為，智力包括三種成分及相應(yīng)的三種過(guò)程，即元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。元成分是用于計(jì)劃、控制和決策的高級(jí)執(zhí)行過(guò)程，如確定問(wèn)題的性質(zhì)，選擇解題步驟等；操作成分表現(xiàn)在任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程中，是指接受刺激，將信息保持在短時(shí)記憶中，并進(jìn)行比較，它負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策；知識(shí)獲得成分是指獲取和保存新信息的過(guò)程，負(fù)責(zé)接收新刺激，做出判斷與反應(yīng)，以及對(duì)新信息的編碼與存儲(chǔ)。在智力成分中，元成分起著核心作用，它決定人們解決問(wèn)題時(shí)所使用的策略?！窘馕觥柯浴！窘馕觥吭诮虒W(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制等。其中，個(gè)別教學(xué)制是古代學(xué)校的主要教學(xué)形式?！窘馕觥垦芯啃哉n程注重學(xué)生探究態(tài)度和能力的培養(yǎng)?！窘馕觥款I(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。9/21一、單項(xiàng)選擇題（ ）《教育心理學(xué)》 《教育心理學(xué)》《教育心理學(xué)》 《教育心理學(xué)》，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的心理學(xué)家是（ ） 《教育心理學(xué)》教科書(shū)的編寫(xiě)者是（ ） “壺與杯”的教育理論，指出“以學(xué)生為中心”主張的心理學(xué)家是（ ） （ ） （ ） ，手腦并用 7.“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的教學(xué)思想的提出者是（ ） 【參考答案】一、單項(xiàng)選擇題。1．