20xx年教師招聘考試公共基礎知識填空總結(jié)1(編輯修改稿)
2024-11-15 00:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 知識和基本技能。1最早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是：孔子。12以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是：夸美紐斯。12試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”來說明教學過程的是：赫爾巴特。12學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的：間接性。12形式教育論的倡導者是：洛克。白板說12實質(zhì)教育論認為教學的主要任務是：傳授知識。12教學過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領會知識。12孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學法中貫徹：啟發(fā)性原則。12孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹：鞏固性原則。12《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要求教學中貫徹：啟發(fā)性原則。1《學記》中說：“不陵節(jié)而施。”下列哪條教學原則與其在思想上是一致的：循序漸進原則。13最早提出“教學具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。13《學記》中要求“學不躐等”，是說在教學中要貫徹：循序漸進原則。13教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。13教育目的規(guī)范下的，教師的教與學生的學共同組成的活動稱為（教學）。13學校工作必須堅持（“以教學為主，全面安排“）的原則。13孔子把學習過程概括為（學、思、行）的統(tǒng)一過程。這是最早的關于教學過程思想。1319世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的（統(tǒng)覺理論）來說明教學過程。13教學過程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導性、簡捷性、交往性）等方面。13智力的核心是（思維能力）1實質(zhì)教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）14形式教育論認為教學的主要任務是（發(fā)展智力）。14教學過程的基本階段有（引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。）14根據(jù)教學目的和對教學規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則叫（教學原則）。14直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀）14教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（講授法）。14考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。14一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。14如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那就說明下列哪種質(zhì)量指標高：區(qū)分度。14最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。中國最早采用班級授課制的年代是1862年150、設計教學法的提出者是：克伯屈。15在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是：班級授課。15柏克赫斯特創(chuàng)立的教學組織形式是：道爾頓制。15教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結(jié)構稱：教學組織形式。15為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為：教學策略。15以教學組織形式為中心的策略就是：形式型策略。15教學工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。）15備課的內(nèi)容包括：（了解學生、鉆研教材和制定教學計劃。）15常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。15根據(jù)教學任務可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。160、課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系稱為（課的結(jié)構）16綜合課由（組織教學、檢查復習、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。16考試的方式有（口試和筆試）兩種。16考試命題的質(zhì)量指標主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。16學業(yè)成績的評定可以彩（記分和評語）兩種形式。16常用的記分法有（百分制和等級制）兩種16等級制記分法包括（文字等級記分法和數(shù)字等級記分法）。16班級授課制是把一定數(shù)量的學生按（年齡與知識程度）編成固定的班級，集體上課。16我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。16外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學生的（學習能力或?qū)W習興趣）來編班。17教學策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。17教學策略按構成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。17思想教育對學生進行的是：正確的人生觀和科學的世界觀教育。17德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。17顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”反映了德育的：疏導原則。17從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。17通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生的品德的方法是：陶冶法。17根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價法。17德育中的基本方法是：說服教育法。180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。18馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。18狹義的學校德育即指（道德教育）。18學校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。18德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構成。18德育過程從本質(zhì)上說就是（個體社會化與社會規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。18德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構成。18教育者在德育過程中起（主
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