基于微信公眾平臺的移動學習空間構建研究(編輯修改稿)
2025-07-24 20:25 本頁面
【文章內容簡介】 務管理系統(tǒng)提供的課表、班級數(shù)據(jù)，以及微信平臺提供的學習過程跟蹤、控制、學習興趣等數(shù)據(jù)，自動將學生、教師組成群組、社區(qū)，展開相關學習內容的對話、商討、爭論。解決的問題會以知識的形式保存下來，形成課程相關的知識庫，隨著時間的積累，越來越多的問題可以在知識庫中直接找到答案。 4實現(xiàn)個性化、可定制的教學空間平臺應提供比傳統(tǒng)網(wǎng)絡學習更豐富的學習資源表現(xiàn)形式，在人機交互方面具有更為智能的互動體驗，師生可以設計自己空間的布局與樣式，添加、刪除內容并且可以共享給他人，設置是否允許他人進行評論等。學生可以在個人學習空間了解自己的學習任務、學習記錄和討論話題，獲取與自己相關的學習資源等個性化內容，支持學生根據(jù)自身學習偏好和風格定制學習進度和資源。通過與學校教務管理系統(tǒng)對接獲取到學生的班級、課程信息，結合學生在平臺學習時表現(xiàn)出的興趣點、學習目標向學生推送個性化的學習資源。教師在個人空間可以詳盡了解學生對學習內容的掌握情況以及學習中遇到的困難主要集中在哪里，然后在現(xiàn)實或虛擬學習空間中進行更為有針對性地講解與輔導?；趯W習興趣、學習效果和學習進度等視角，將自己負責的學生靈活分組，按群組進行輔導、學習資源分發(fā)和測評，實現(xiàn)個性化、多模式的教學。通過可定制、個性化的教學空間，為學生提供一種移動端沉浸、交互的學習方式。 ，集中在如何有效地將微信自有交互功能用于平臺內師生互動，如何實現(xiàn)微信與數(shù)字校園中各類信息系統(tǒng)的整合，如何實現(xiàn)原有資源適用移動學習平臺，以及學習管理手段如何運用到移動學習平臺中。江蘇師范大學在微信移動門戶建設中，解決了微信與數(shù)字校園的對接，現(xiàn)有資源面向微信平臺整合問題，并在我校省級教育信息化工程技術研究中心相關研究基礎上[10][11]，構建了基于微信平臺學習跟蹤、學習評價方法，具體情況如下： 1 微信與學校用戶的實名對接學習平臺需要將師生微信中的虛擬身份與學校中的真實身份對應起來，學生在使用微信訪問移動學習平臺時，系統(tǒng)可自動完成對學生身份的識別，無需登錄即可獲取到移動學習平臺的訪問權限。具體實現(xiàn)方法是通過微信與學校統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)進行對接，學生首次使用學校微信服務時，微信官方服務器會把學生的OpenID（Open Identification，數(shù)字身份識別標識）發(fā)送給學校微信服務器，學校服務器收到后，會返回一個要求學習者填寫校園卡號、密碼的頁面，學生填寫完成后，系統(tǒng)將結果提交至學校統(tǒng)一身份認證服務器進行認證，認證通過后會將OpenID與校園卡號的對應關系寫入學校數(shù)據(jù)庫，從而實現(xiàn)微信號與校園卡號的綁定。用戶再次訪問時，平臺會根據(jù)微信提供的用戶OpenID，到學校數(shù)據(jù)庫中獲取該OpenID對應的校園卡號，從而得到學習者在學校的真實身份。通過這種機制完成了微信與學校數(shù)字校園在用戶身份上的對接，利用數(shù)字校園統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)實現(xiàn)了移動學習空間的身份識別、訪問控制、身份管理和統(tǒng)一授權。微信學習空間工作機制如圖2。 2 面向微信的數(shù)據(jù)整合長期以來，高校的網(wǎng)絡中心、現(xiàn)代教育技術中心和教務處等部門基于本部門視角建立了眾多數(shù)字資源平臺，各系統(tǒng)開發(fā)標準不同，平臺之間缺乏有效的資源共享機制，形成了眾多的資源孤島[12]。本方案通過底層數(shù)據(jù)庫對接、RSS定制和網(wǎng)絡爬蟲等技術手段將分散在各處的課程相關資源整合到一起，根據(jù)微信適用標準，利用微信平臺跨平臺功能對文本、音頻、視頻進行統(tǒng)一處理，將處理后的資源通過移動教學向師生提供服務。具體實現(xiàn)方式如下： （1）通過數(shù)據(jù)庫對接現(xiàn)有資源如掌握資源服務器的數(shù)據(jù)庫權限及數(shù)據(jù)表結構，可以通過在移動學習平臺上設置自動同步程序，將資源服務器上的資源定期同步到平臺服務器。這種方式整合最徹底，可以將資源服務器上的資源信息完整的讀取到學校微信服務器。這種方式整合效果最好，但難度也最大，需要掌握資源服務器數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)結構才能實施。 （2）通過RSS采集信息RS
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