【文章內容簡介】 性，各級教育行政部門加大了對各學校自查自評工作的監(jiān)督、指導和檢查力度。自治區(qū)教育廳結合秋季學期開學檢查，對全區(qū)14個市29個縣（市、區(qū)）的93所中小學校開展常規(guī)管理年活動的情況進行了檢查、調研和督導，并向全區(qū)通報了檢查情況，對檢查發(fā)現(xiàn)的問題提出了整改建議和要求。各級教育行政部門也都通過不同的方式方法，加強了督導檢查。欽州市及各縣區(qū)教育局采取股室包鄉(xiāng)鎮(zhèn)、局領導包片的“分片包干”負責制，監(jiān)督和指導轄區(qū)學校開展常規(guī)管理自評和整改工作。玉林市則從各級教育行政和教研部門抽調人員組建了一支強大的督導隊伍，采取“分校包干”的方式對各學校進行督查和指導。百色市重視對督查結果的運用，明確提出，督查發(fā)現(xiàn)做得好的校長，給予表彰獎勵；做得不好的校長，給予通報批評并責令限期整改，整改后仍沒有起色的學校，解聘校長職務。崇左市從市到縣重視編印工作簡報，及時匯報交流開展活動的情況，起到很好的督促作用。河池市市、縣兩級根據(jù)不同時段的工作重點，分別于7月、9月、11月開展了三次有針對性地專項檢查，通過檢查，幫助學校解決存在問題，建立常規(guī)管理長效機制，確保工作不走過場。來賓市市、縣兩級教育行政部門充分利用教育督導團等力量，組織督查組、檢查組到各中小學校開展督導檢查和指導，取得了較好的效果。崇左市、玉林市建立了活動情況“月報制”，督促各縣各學校扎實開展活動。蒙山縣組織人員于8月份對全縣所有中小學的常規(guī)管理情況進行了拉網式檢查。藤縣成立了19個工作小組，進駐各鄉(xiāng)鎮(zhèn)指導學校開展常規(guī)管理年活動。羅城縣派出教育局干部重點指導管理薄弱學校開展工作，指導效果與派出干部、學校校長的績效考核掛鉤，極大地調動了教育行政管理干部和學校校長抓常規(guī)管理的積極性。（五）加強宣傳，營造氛圍。在義務教育常規(guī)管理年活動中，新聞媒體給予了支持和關注，進行了詳細的報道。自治區(qū)教育廳在門戶網站開辟了專欄，發(fā)布文件，報道動態(tài)，介紹經驗，供各地各學校學習、交流和借鑒。各地和各學校充分利用報刊、網站、版報、廣播等媒體和編印簡報、文藝展演、家長座談會等形式，對本地開展義務教育學校常規(guī)管理年活動情況進行了廣泛的宣傳，初步營造了良好的輿論氛圍。如柳州、來賓等市教育局都在各自的教育網站上開設了常規(guī)管理年活動宣傳專欄。總體上看，通過前一階段的共同努力，義務教育學校常規(guī)管理年活動取得了可喜的進展，全區(qū)上下逐漸形成了抓義務教育學校常規(guī)管理新的氛圍，各地、各學校抓常規(guī)管理的意識和能力得到新的提高，義務教育學校常規(guī)管理制度實現(xiàn)新的完善，常規(guī)管理狀況發(fā)生了新的變化。但是，我們在調研中發(fā)現(xiàn)，前一階段工作中還存在一些不足和需要解決的問題，主要表現(xiàn)在以下四個方面：一是思想認識還沒有完全到位。一些市、縣教育行政部門和學校在開展義務教育學校常規(guī)管理年活動中，工作不夠主動，應付了事；一些局長和校長有畏難情緒，認為基礎條件比較差，人力不足，經費不夠，抓管理有關要求太高，沒有信心或信心不足。我們在現(xiàn)場會中參觀了很多學校，我們深切地體會到了這些學校抓管理所出現(xiàn)的效益和變化，這些變化非常令人振奮甚至震撼，他們獲得經費的渠道和大家基本上是一樣，基本上都是學生的公用經費，為什么他們能抓好抓出成效，有的學校就抓不好呢？這就是一個認識的問題，抓管理不需要花太多錢甚至不用花錢，要推進學校常規(guī)管理工作，這個問題首先必須解決。二是工作進展不夠平衡。一方面是區(qū)域之間、學校之間行動快慢有差距，一些地方和學校自查自評自改動作比較快，而一些地方和學校動作比較慢，甚至還沒有進入狀態(tài)；另一方面是區(qū)域之間、學校之間抓管理的成效有差距，有的地方和學校校容校貌變化很大，學校教學秩序得到了規(guī)范，有的地方和學校還是老樣子，“江山依舊”、“面貌不改”，看不到抓過管理的痕跡。三是工作措施還有待進一步改善。一些校長在抓工作時，不能很好地統(tǒng)籌推進各項工作任務，把抓管理與其他工作對立起來，存在“兩張皮”甚至“多張皮”的現(xiàn)象；一些校長沒有抓到點子上，不去做實際的工作，將工作重心放在整理檔案材料上、放在紙面上。常規(guī)管理活動材料的準備，檔案的真實記載是重要的，但是活動都沒有開展，哪來的記錄呢？把常規(guī)管理活動停留在文字、紙張上，就是走過場，這是有悖于管理年活動的初衷的，大家一定要扎扎實實先把活動搞起來，把管理抓起來。 四是一些學校特別是農村學校的校容校貌依然不盡如人意。學校是育人的地方，本應有一個優(yōu)美的育人環(huán)境，應該是當?shù)鼐裎拿鹘ㄔO的窗口。但我們去過一些學校，尤其是一些農村的學校，還存在臟、亂、差現(xiàn)象，不像個學校的樣子。我們在現(xiàn)場會上看到的一些學校，老實說，有的校舍不算好，甚至有的還很陳舊、簡陋，但為什么他們能夠讓每一個校園的環(huán)境都那么優(yōu)美、都能育人呢？這說明什么呢？說明了一個地方、一個學校管理水平的問題。校容校貌反映的不僅僅是環(huán)境衛(wèi)生這么單純的問題，更重要的是體現(xiàn)了一個地方教育行政部門和一個學校的管理理念、管理水平問題。管理年活動表面上是要解決校園環(huán)境衛(wèi)生問題，但根本上是要解決教育行政部門和學校的管理理念、管理水平問題。以上這些問題，歸根結底是認識問題，而且關鍵是兩類帶“長”的人的問題，即市、縣教育局局長和校長。對這兩個“長”，我們給予這樣的定位：首先是局長，各位局長是一方教育的行政長官，但又不能等同于其他部門的行政長官，因為教育是一個充滿科學性和藝術性的行業(yè)，作為一名教育局局長不僅要成為行政管理的行家，同時還應起碼是半個以上的教育專家，應該了解教育規(guī)律，胸懷教育理想和抱負，有教育的理念，要積極開動腦筋，善于思考，才能把一方的教育工作管好、發(fā)展好。其次是校長，各位義務教育學校的校長應該既是一名熟悉教育規(guī)律、勝任教學工作的合格教育工作者，同時又要是一名掌握和善于運用現(xiàn)代學校管理知識來管理和運營學校的學校管理者。我們參觀的這些學校都是最基層的學校，管理水平都非常高，有的可以和全國的許多優(yōu)秀學校媲美。之所以這些學校辦得這么好，主要是都有當?shù)攸h委政府的支持，都有很好的局長和校長。推進義務教育學校常規(guī)管理工作，首先必須要依靠一名合格的局長和校長，尤