【文章內(nèi)容簡介】 性，各級教育行政部門加大了對各學(xué)校自查自評工作的監(jiān)督、指導(dǎo)和檢查力度。自治區(qū)教育廳結(jié)合秋季學(xué)期開學(xué)檢查，對全區(qū)14個(gè)市29個(gè)縣（市、區(qū)）的93所中小學(xué)校開展常規(guī)管理年活動的情況進(jìn)行了檢查、調(diào)研和督導(dǎo)，并向全區(qū)通報(bào)了檢查情況，對檢查發(fā)現(xiàn)的問題提出了整改建議和要求。各級教育行政部門也都通過不同的方式方法，加強(qiáng)了督導(dǎo)檢查。欽州市及各縣區(qū)教育局采取股室包鄉(xiāng)鎮(zhèn)、局領(lǐng)導(dǎo)包片的“分片包干”負(fù)責(zé)制，監(jiān)督和指導(dǎo)轄區(qū)學(xué)校開展常規(guī)管理自評和整改工作。玉林市則從各級教育行政和教研部門抽調(diào)人員組建了一支強(qiáng)大的督導(dǎo)隊(duì)伍，采取“分校包干”的方式對各學(xué)校進(jìn)行督查和指導(dǎo)。百色市重視對督查結(jié)果的運(yùn)用，明確提出，督查發(fā)現(xiàn)做得好的校長，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)；做得不好的校長，給予通報(bào)批評并責(zé)令限期整改，整改后仍沒有起色的學(xué)校，解聘校長職務(wù)。崇左市從市到縣重視編印工作簡報(bào)，及時(shí)匯報(bào)交流開展活動的情況，起到很好的督促作用。河池市市、縣兩級根據(jù)不同時(shí)段的工作重點(diǎn)，分別于7月、9月、11月開展了三次有針對性地專項(xiàng)檢查，通過檢查，幫助學(xué)校解決存在問題，建立常規(guī)管理長效機(jī)制，確保工作不走過場。來賓市市、縣兩級教育行政部門充分利用教育督導(dǎo)團(tuán)等力量，組織督查組、檢查組到各中小學(xué)校開展督導(dǎo)檢查和指導(dǎo)，取得了較好的效果。崇左市、玉林市建立了活動情況“月報(bào)制”，督促各縣各學(xué)校扎實(shí)開展活動。蒙山縣組織人員于8月份對全縣所有中小學(xué)的常規(guī)管理情況進(jìn)行了拉網(wǎng)式檢查。藤縣成立了19個(gè)工作小組，進(jìn)駐各鄉(xiāng)鎮(zhèn)指導(dǎo)學(xué)校開展常規(guī)管理年活動。羅城縣派出教育局干部重點(diǎn)指導(dǎo)管理薄弱學(xué)校開展工作，指導(dǎo)效果與派出干部、學(xué)校校長的績效考核掛鉤，極大地調(diào)動了教育行政管理干部和學(xué)校校長抓常規(guī)管理的積極性。（五）加強(qiáng)宣傳，營造氛圍。在義務(wù)教育常規(guī)管理年活動中，新聞媒體給予了支持和關(guān)注，進(jìn)行了詳細(xì)的報(bào)道。自治區(qū)教育廳在門戶網(wǎng)站開辟了專欄，發(fā)布文件，報(bào)道動態(tài)，介紹經(jīng)驗(yàn)，供各地各學(xué)校學(xué)習(xí)、交流和借鑒。各地和各學(xué)校充分利用報(bào)刊、網(wǎng)站、版報(bào)、廣播等媒體和編印簡報(bào)、文藝展演、家長座談會等形式，對本地開展義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理年活動情況進(jìn)行了廣泛的宣傳，初步營造了良好的輿論氛圍。如柳州、來賓等市教育局都在各自的教育網(wǎng)站上開設(shè)了常規(guī)管理年活動宣傳專欄。總體上看，通過前一階段的共同努力，義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理年活動取得了可喜的進(jìn)展，全區(qū)上下逐漸形成了抓義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理新的氛圍，各地、各學(xué)校抓常規(guī)管理的意識和能力得到新的提高，義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理制度實(shí)現(xiàn)新的完善，常規(guī)管理狀況發(fā)生了新的變化。但是，我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，前一階段工作中還存在一些不足和需要解決的問題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是思想認(rèn)識還沒有完全到位。一些市、縣教育行政部門和學(xué)校在開展義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理年活動中，工作不夠主動，應(yīng)付了事；一些局長和校長有畏難情緒，認(rèn)為基礎(chǔ)條件比較差，人力不足，經(jīng)費(fèi)不夠，抓管理有關(guān)要求太高，沒有信心或信心不足。我們在現(xiàn)場會中參觀了很多學(xué)校，我們深切地體會到了這些學(xué)校抓管理所出現(xiàn)的效益和變化，這些變化非常令人振奮甚至震撼，他們獲得經(jīng)費(fèi)的渠道和大家基本上是一樣，基本上都是學(xué)生的公用經(jīng)費(fèi)，為什么他們能抓好抓出成效，有的學(xué)校就抓不好呢？這就是一個(gè)認(rèn)識的問題，抓管理不需要花太多錢甚至不用花錢，要推進(jìn)學(xué)校常規(guī)管理工作，這個(gè)問題首先必須解決。二是工作進(jìn)展不夠平衡。一方面是區(qū)域之間、學(xué)校之間行動快慢有差距，一些地方和學(xué)校自查自評自改動作比較快，而一些地方和學(xué)校動作比較慢，甚至還沒有進(jìn)入狀態(tài)；另一方面是區(qū)域之間、學(xué)校之間抓管理的成效有差距，有的地方和學(xué)校校容校貌變化很大，學(xué)校教學(xué)秩序得到了規(guī)范，有的地方和學(xué)校還是老樣子，“江山依舊”、“面貌不改”，看不到抓過管理的痕跡。三是工作措施還有待進(jìn)一步改善。一些校長在抓工作時(shí)，不能很好地統(tǒng)籌推進(jìn)各項(xiàng)工作任務(wù)，把抓管理與其他工作對立起來，存在“兩張皮”甚至“多張皮”的現(xiàn)象；一些校長沒有抓到點(diǎn)子上，不去做實(shí)際的工作，將工作重心放在整理檔案材料上、放在紙面上。常規(guī)管理活動材料的準(zhǔn)備，檔案的真實(shí)記載是重要的，但是活動都沒有開展，哪來的記錄呢？把常規(guī)管理活動停留在文字、紙張上，就是走過場，這是有悖于管理年活動的初衷的，大家一定要扎扎實(shí)實(shí)先把活動搞起來，把管理抓起來。 四是一些學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校的校容校貌依然不盡如人意。學(xué)校是育人的地方，本應(yīng)有一個(gè)優(yōu)美的育人環(huán)境，應(yīng)該是當(dāng)?shù)鼐裎拿鹘ㄔO(shè)的窗口。但我們?nèi)ミ^一些學(xué)校，尤其是一些農(nóng)村的學(xué)校，還存在臟、亂、差現(xiàn)象，不像個(gè)學(xué)校的樣子。我們在現(xiàn)場會上看到的一些學(xué)校，老實(shí)說，有的校舍不算好，甚至有的還很陳舊、簡陋，但為什么他們能夠讓每一個(gè)校園的環(huán)境都那么優(yōu)美、都能育人呢？這說明什么呢？說明了一個(gè)地方、一個(gè)學(xué)校管理水平的問題。校容校貌反映的不僅僅是環(huán)境衛(wèi)生這么單純的問題，更重要的是體現(xiàn)了一個(gè)地方教育行政部門和一個(gè)學(xué)校的管理理念、管理水平問題。管理年活動表面上是要解決校園環(huán)境衛(wèi)生問題，但根本上是要解決教育行政部門和學(xué)校的管理理念、管理水平問題。以上這些問題，歸根結(jié)底是認(rèn)識問題，而且關(guān)鍵是兩類帶“長”的人的問題，即市、縣教育局局長和校長。對這兩個(gè)“長”，我們給予這樣的定位：首先是局長，各位局長是一方教育的行政長官，但又不能等同于其他部門的行政長官，因?yàn)榻逃且粋€(gè)充滿科學(xué)性和藝術(shù)性的行業(yè)，作為一名教育局局長不僅要成為行政管理的行家，同時(shí)還應(yīng)起碼是半個(gè)以上的教育專家，應(yīng)該了解教育規(guī)律，胸懷教育理想和抱負(fù)，有教育的理念，要積極開動腦筋，善于思考，才能把一方的教育工作管好、發(fā)展好。其次是校長，各位義務(wù)教育學(xué)校的校長應(yīng)該既是一名熟悉教育規(guī)律、勝任教學(xué)工作的合格教育工作者，同時(shí)又要是一名掌握和善于運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)校管理知識來管理和運(yùn)營學(xué)校的學(xué)校管理者。我們參觀的這些學(xué)校都是最基層的學(xué)校，管理水平都非常高，有的可以和全國的許多優(yōu)秀學(xué)校媲美。之所以這些學(xué)校辦得這么好，主要是都有當(dāng)?shù)攸h委政府的支持，都有很好的局長和校長。推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理工作，首先必須要依靠一名合格的局長和校長，尤