【文章內(nèi)容簡介】 科學的世界觀、人生觀、價值觀，社會主義的理想信念，是一個通過教育逐步形成的過程，是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的。因此，學校要通過多種方式、動員多種力量來提升德育課堂，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而教，為發(fā)展學生的心智而教，為發(fā)展學生的學習力而教，為學生學會認識自己、管理自己、發(fā)展自己而教！一、提升德育課堂，心理健康教育是前提。“身心健康”是《中國學生核心素養(yǎng)發(fā)展》中的一大素養(yǎng)。健康的身體、積極的心態(tài)、平衡的情感、悅納自己對現(xiàn)代人尤為重要，它也是學生核心素養(yǎng)健康發(fā)展的前提。學校、教師要了解學生的家庭、心理狀況，創(chuàng)設良好的家庭、學校生活環(huán)境,通過課程開設、專題講座和進行心理疏導等途徑，密切關注學生動態(tài)，幫助學生正確認識自我，積極面對人生。我班一個女孩子，她年齡偏大，近段時間發(fā)現(xiàn)她變化很大：與同學搞不團結(jié)，做事拖拉，有時還不管上課還是下課，偶爾發(fā)出異樣的聲音，成了班上一道特殊的風景；于是我找她談心：提及她為什么有以上表現(xiàn)時，她說：發(fā)泄。最后得知:家庭環(huán)境導致她這樣。經(jīng)過與家長溝通和建議她向?qū)W校心里輔導室的“心語心苑”說悄悄話，她能與班上同學和睦相處，微笑接受老師布置的任務了。相較于其他教師，班主任關注學生、與學生打交道更多。我深刻地認識到班主任對學生全面健康地成長，特別是心理成長起著重要的作用?！坝H其師，樂其友，而信其道?！蔽覀儼嘀魅闻c學生之間建立良好的感情交流，建立良好的感情關系，這樣師生彼此才能產(chǎn)生親近感、認同感，班主任對學生的影響力也就越大。教育是一份良心事業(yè)，教師也比其它任何職業(yè)都要用心，才能成就教育，也只有用心，才能教師比學生更善于學習，才可能會“教”，因而才可能是“師”；也只有比學生更知道用心，他的“教”才可能是有價值的。通過用心，通過學習，強大自己，“骨干”自我，讓自己成為一個真正用心的人、善于學習的人。因為只有用心的教師知道如何去學，學生才有可能跟隨他學習。教師們通過各類德育課堂的呈現(xiàn)和滲透，為孩子樹立正確的世界觀、人生觀，讓他們能積極的理解生命的意義及價值，有健全的人格，在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面有積極的表現(xiàn)。因此，學生身心健康是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)發(fā)展的前提。二、提升德育課堂，全員德育是途徑“進一步發(fā)揮全體教職工的育人作用。教師最關鍵，要認真履行《教師法》規(guī)定的教書育人任務，言傳身教，為人師表，引導學生德智體全面發(fā)展?！钡掠n堂應該是滲透在學校教育的各科教學中的，核心素養(yǎng)是一套經(jīng)過系統(tǒng)設計的育人目標框架，對課程、教材、教學、考試評價等各個教育環(huán)節(jié)都有重要意義。學生在學校受到的各方面的教育，本質(zhì)上都是在圍繞著學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在努力，而能否取得實效，首先要得到學校全員的認可和共同努力。學校、教師要把學生核心素養(yǎng)的發(fā)展作為課程的出發(fā)點，進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務，加強各學段各學科的縱向銜接和橫向配合；要用核心素養(yǎng)引領和促進教學的專業(yè)發(fā)展，指導教師在日常教學中更好地貫徹落實黨的教育方針，推動教學活動從片面講授知識轉(zhuǎn)向全面培育素養(yǎng)；要把核心素養(yǎng)作為評價教學質(zhì)量的依據(jù)，研制基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量標準，用核心素養(yǎng)指導學生綜合素質(zhì)評價的科學實施，更好地發(fā)揮考試評價的導向作用。我們現(xiàn)階段使用的各學科的課程標準的總目標中除了表述應讓學生獲得的學科新技能知識點外，還就學生“情感、態(tài)度、價值觀”方面專門提出了要求。例如，《音樂》學科表述語為：培養(yǎng)愛國主義情感、增強集體主義精神；豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度等。《語文》學科表述語為：在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。《數(shù)學》學科的表述語為：體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學好數(shù)學的自信心；養(yǎng)成勇于質(zhì)疑的習慣，形成實事求是的態(tài)度。《品社》的總目標為：培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童……除了國家課程外，地方課程中的《生命安全》《心理健康》，學校課程中的《學禮儀》《班隊會》等，都成為學校提升學生核心素養(yǎng)的必要德育課程。因此，全員德育的德育課程氛圍，是學校通過德育培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要實施途徑。三、言傳身教 動之以情是提升德育課堂的關鍵 就學校教育來說教師的道德榜樣和個性影響是任何教科書、任何道德箴言都不能代替的一種教育力量。教師的以身示范人格感正是養(yǎng)成教育取得成功的關鍵。由于學生具有可塑性、向師性的特點，他們喜歡把教師的言行舉止、行為方式作為自己學習的榜樣，認為教師的形象是高大的、人格是完美的。特別是年齡小的學生，易以教師的喜怒、愛憎來判斷對錯、善惡；以教師的話為法旨，以教師的行為為準則。在生活中總會有這樣的事，不論你是指揮千軍萬馬的將軍，還是學富五車的學術權威，在教育子女時，有根有據(jù)、滔滔不絕的說理；很多時候卻不頂這樣一名話“我們老師說應該這樣做”。感嘆之余也讓人們充分認識到教師在學生心目中的地位。因而一名優(yōu)秀的教師不光是經(jīng)師，更是人師。作為教師，我們要注重自身的形象，隨人、隨時、隨地都有適當?shù)难孕信d止；要求別人做到的自己先做到。如在教育學生誠實時，首先自己做到誠實，有不妥的地方勇于向?qū)W生承認，教育學生熱愛勞動，就身先士卒和學生一起勞動，讓學生體會勞動光榮；教育學生有禮貌：就先讓自己文明禮貌，不說粗話、臟話，即使是課堂提問時也用“請回答”、“請坐下”等禮貌用語。教育學生講衛(wèi)生，不亂扔垃圾，我們要處處帶頭，看見垃圾馬上彎身撿起。教師的以身示范是學生學習的榜樣，學生愛老師，會把老師的責任心、同情心、謙虛、樸實、有禮貌等高尚品質(zhì)，融入到自已人生理想的樹立，行為習慣的養(yǎng)成、道德品質(zhì)的形成中去。正如加里寧說的“如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡”。 四、豐富多彩的實踐活動是提升德育課堂的保障讓學生通過一定的實踐活動，在活動中去體驗有關的道德問題，在體驗、感受和思考的過程中進行自我教育形成內(nèi)驅(qū)力達到品德內(nèi)化。如開展班會、隊會或國旗下的講話。讓雄壯的國歌、莊嚴的場面、時刻激勵孩子們奮進，持之以恒的教育活動在孩子們的心中樹立起熱愛社會主義、堅信黨的信念，培養(yǎng)了孩子們熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感。教師對學生進行勤儉節(jié)約教育，要求學生能節(jié)約用錢，不吃零食。學生在短時間內(nèi)能基本做到不亂花錢了，可這僅僅是出于對教師要求的服從，并沒有讓學生真正地從內(nèi)心里心甘情愿地接受。那么不妨讓學生在假期里去和爸爸媽媽干農(nóng)活或，使他們親身體驗父母勞動的艱辛和掙錢的不容易，從而形成自愿不向父母要錢買零食的習慣。又如通過組織學生參觀、看影像、聽故事等讓他們動情曉理收到成效。通過一幕幕、一樁樁抗敵衛(wèi)國的真人真事激發(fā)學生愛國的情懷。電影的藝術形象往往成為兒童學習的楷模。建議學生觀看革命電影《開國大典》、《閃閃的紅星》、《江姐》等影片中的英雄人物形象極富感染力，利用兒童團強烈的革命熱情深深打動同學們的心，革命前輩不屈不撓的斗爭精神令同學們肅然起敬。利用影視片中生動的藝術形象，使同學們知道今天的幸福生活是用無數(shù)革命先烈的生命換來的；祖國翻天覆地的變化是中國共產(chǎn)黨領導全國人民共同奮斗取得的。再如可以開展“我是幸福小少年”評比活動。在學校是個好學生——主動學習全面發(fā)展，在家里是個好孩子——勤儉自強、孝敬長輩，在社區(qū)是個好公民——誠實守信，遵守公德。并以表格的形式通過自律、他律、互律由家長、鄰居、同學、老師對學生的行為進行評比、監(jiān)督，日積月累那些最基本的良好行為就深深的烙在孩子的腦子里形成習慣。學生在實踐中體驗和感受到道德行為給自己和他人帶來的愉悅后就會自覺、積極地接受良好的道德行為，不斷糾正不良行為。同時在舊的自我中不斷創(chuàng)新，養(yǎng)成好的道德習慣。習慣成自然，最終形成道德品質(zhì)。五、提升德育課堂，家庭教育是橋梁素養(yǎng)與知識(或認知)、能力(或技能)、態(tài)度(或情意)等概念的不同在于，它強調(diào)知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，超越了長期以來知識與能力二元對立的思維方式，凸顯了情感、態(tài)度、價值觀的重要，強調(diào)了人的反省思考及行動與學習。素養(yǎng)是有機聯(lián)系的整體，其中的態(tài)度因素特別重要。家庭教育是一切教育的基礎，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生有良好的的學習態(tài)度也是重中之重，而這與良好的家庭教育是必不可少的。當前，國家和政府、社會各界以及廣大家長對家庭教育非常重視，家校合作才是現(xiàn)代教育的必然選擇。2015年出臺的《教育部關于加強家庭教育的指導意見》，進一步提出了家長在家庭教育中的主體責任。明確家庭教育的“一個中心兩個基本點”，即家庭教育的中心任務是教子做人，它涵蓋孩子為人處世的方方面面；“兩個基本點”則是以家長為主體提高家長自身素質(zhì)，以孩子為本尊重和保護兒童的權利。因此，學校在指導家庭教育工作時，要讓家長明確自己的責任、激發(fā)