【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 交流與相互作用是第三階段技術(shù)創(chuàng)新理論的特點(diǎn)，費(fèi)里曼、倫德瓦爾、OECD等人和組織的國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)理論是其代表。技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力和方式的視角：可以概括為三個(gè)階段（也有五個(gè)階段的分法）。第一階段為線性模式，以技術(shù)推動(dòng)說(shuō)和需求拉動(dòng)說(shuō)及推拉綜合說(shuō)為代表；第二階段為平行交叉與網(wǎng)絡(luò)模式，為縮短技術(shù)創(chuàng)新周期和利用其他企業(yè)和組織的資源，創(chuàng)新企業(yè)不僅在內(nèi)部實(shí)現(xiàn)研發(fā)、生產(chǎn)和營(yíng)銷等各功能的平行交叉作業(yè)，而且廣泛地同供應(yīng)商、批發(fā)商和用戶等合作伙伴緊密合作或者建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；第三階段是協(xié)同演進(jìn)模式，20世紀(jì)80年代末期以來(lái)，研究者開始認(rèn)識(shí)到全面理解技術(shù)創(chuàng)新需要采用包容企業(yè)環(huán)境要素在內(nèi)的系統(tǒng)。制度對(duì)技術(shù)創(chuàng)新至關(guān)重要，這一階段的技術(shù)創(chuàng)新理論把技術(shù)創(chuàng)新放在一個(gè)包含制度、組織和文化等因素的大系統(tǒng)中去考慮，成功的技術(shù)創(chuàng)新是技術(shù)、制度、組織、文化、政策和綜合研究等的協(xié)同創(chuàng)新的結(jié)果。這里的協(xié)同創(chuàng)新有兩層含義：一是(同行和非同行的)不同組織間的協(xié)同；二是技術(shù)、管理、制度、組織、文化、政策和綜合研究間等的協(xié)同。分析各種技術(shù)創(chuàng)新及企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)它們往往具有以下特征：(1)這類創(chuàng)新活動(dòng)的主體可以是企業(yè)、企業(yè)簇以及以之為基礎(chǔ)建立起來(lái)的區(qū)域創(chuàng)新機(jī)構(gòu)或國(guó)家創(chuàng)新機(jī)構(gòu)。(2)新知識(shí)（科技知識(shí)、管理知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)）或新創(chuàng)意的創(chuàng)造或引入是創(chuàng)新的必要條件，但并非充分條件。在此意義上，可以說(shuō)，創(chuàng)新是某種知識(shí)經(jīng)濟(jì)行為或知識(shí)社會(huì)活動(dòng)。但是，創(chuàng)新不只是指發(fā)明(invention)，發(fā)明是與技術(shù)變革相關(guān)的，創(chuàng)新可以在沒(méi)有發(fā)生技術(shù)變革的情形下發(fā)生，如通過(guò)改變組織實(shí)施形式（管理上的變化），也可以導(dǎo)致創(chuàng)新。創(chuàng)新也不只是指創(chuàng)造(creativity)，創(chuàng)造涉及新思想的形成，而創(chuàng)新還必須將新思想付諸于實(shí)施。(3)創(chuàng)新過(guò)程往往是一個(gè)系統(tǒng)變化過(guò)程，涉及多種類型的主體或創(chuàng)新參與者（生產(chǎn)企業(yè)、供應(yīng)商、創(chuàng)新企業(yè)外部的科技研發(fā)人員等）之間的合作，涉及科技知識(shí)的形成與傳遞，新產(chǎn)品的定位、生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)、市場(chǎng)開發(fā)等。但是，創(chuàng)新最終要通過(guò)一定的經(jīng)濟(jì)效益或其他類型的社會(huì)效益來(lái)體現(xiàn)。(4)創(chuàng)新被看做是一個(gè)組織之競(jìng)爭(zhēng)力之所在，沒(méi)有創(chuàng)新，一個(gè)組織就面臨著失去競(jìng)爭(zhēng)資格的可能。這里，組織可以是指企業(yè)、企業(yè)簇、甚或是政府。(5)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)必須充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮創(chuàng)新組織內(nèi)部各種人員的創(chuàng)造力，并使整個(gè)組織處于某種富于創(chuàng)新活力的狀態(tài)。(6)創(chuàng)新意味著創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生某種整體性的變化，同時(shí)也意味著創(chuàng)新系統(tǒng)與其外部環(huán)境之間關(guān)系會(huì)獲得某種重整。那么，除經(jīng)濟(jì)型的創(chuàng)新活動(dòng)以外，是否還存在著其他類型的創(chuàng)新活動(dòng)？事實(shí)上，當(dāng)創(chuàng)新活動(dòng)已經(jīng)在國(guó)家層面上乃至國(guó)際規(guī)模上展開時(shí)，僅通過(guò)某一方面的社會(huì)實(shí)踐（如經(jīng)濟(jì)方面），是不可能取得成功的。譬如，朱克爾(Drucker)于1985年研究日本創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)就曾指出，創(chuàng)新不只是技術(shù)創(chuàng)新，也必然涉及經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新與社會(huì)創(chuàng)新。他認(rèn)為，就日本的創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)看，沒(méi)有社會(huì)的整體改革，譬如在教育、經(jīng)濟(jì)等方面的改革，技術(shù)創(chuàng)新就不可能取得成功③。無(wú)疑，經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)變絕不只是一種單純的經(jīng)濟(jì)生活現(xiàn)象，其意義與影響將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出經(jīng)濟(jì)的范圍，而觸及社會(huì)、文化生活的各個(gè)方面?？梢哉J(rèn)為，從企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展到國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的過(guò)程絕不是一個(gè)同構(gòu)放大的簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)過(guò)程。經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新活動(dòng)是社會(huì)改良工程的一部分，是通向社會(huì)改良的路徑之一；但真正的社會(huì)改良必定是系統(tǒng)的、全方位的。在這種意義上，可以說(shuō)，在進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)新的同時(shí)，也應(yīng)在科技、文化以及教育等方面同步實(shí)施創(chuàng)新活動(dòng)。今天，當(dāng)人們將“科學(xué)創(chuàng)新”、“知識(shí)創(chuàng)新”、“教育創(chuàng)新”與“經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新”并置使用時(shí)，“創(chuàng)新”一詞已不只是指經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的創(chuàng)新，同時(shí)，“科學(xué)創(chuàng)新” 一詞的含義也已不再僅限于指科學(xué)認(rèn)知過(guò)程中的進(jìn)展。中國(guó)科學(xué)院所實(shí)施的“知識(shí)創(chuàng)新”活動(dòng)即是如此。在此，“知識(shí)創(chuàng)新”不但要求通過(guò)改良科學(xué)研究的組織、活動(dòng)過(guò)程以生產(chǎn)出更多、更具有突破性的科學(xué)知識(shí)，而且也要求通過(guò)改良科學(xué)的社會(huì)運(yùn)作模式，使中國(guó)科學(xué)院能夠在當(dāng)代中國(guó)社會(huì)中更好地發(fā)揮其社會(huì)—文化功能。目前，創(chuàng)新的概念已不局限于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，幾乎在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都在使用創(chuàng)新概念；而且，這種情況并非只發(fā)生在中國(guó)，而是發(fā)生在全世界。因此，本書所采用創(chuàng)新概念是一種廣義的創(chuàng)新概念：創(chuàng)新是指通過(guò)創(chuàng)造或引入新的技術(shù)、知識(shí)、觀念或創(chuàng)意創(chuàng)造出新的產(chǎn)品、服務(wù)、組織、制度等新事物并將之應(yīng)用于社會(huì)以實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的過(guò)程，價(jià)值包括經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值等。這一創(chuàng)新概念涉及三層含義：(1)新技術(shù)、知識(shí)、觀念或創(chuàng)意的形成、產(chǎn)生或引入；(2)利用新技術(shù)、知識(shí)、觀念或創(chuàng)意，設(shè)計(jì)生產(chǎn)或形成新的產(chǎn)品、服務(wù)、組織、制度、流程或管理方式等新事物；(3)通過(guò)新產(chǎn)品等新事物的社會(huì)化實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，所追求的價(jià)值并不只限于經(jīng)濟(jì)價(jià)值。這一創(chuàng)新概念既包容熊彼特源自其技術(shù)創(chuàng)新研究提出的定義，又兼及目前廣泛開展著的各類創(chuàng)新實(shí)踐。據(jù)此概念，本書在征集案例時(shí)涉及科技創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、管理創(chuàng)新多方面的案例。創(chuàng)新有多種類別，也有多個(gè)級(jí)別。按照最簡(jiǎn)單的劃分，創(chuàng)新有小級(jí)別創(chuàng)新、突破性創(chuàng)新(radical innovation)、里程碑式的創(chuàng)新三個(gè)級(jí)別，其中，90％的創(chuàng)新屬于小級(jí)別創(chuàng)新或普通創(chuàng)新，只有10％的創(chuàng)新屬于突破性創(chuàng)新乃至里程碑式的創(chuàng)新。如圖所示，這三類創(chuàng)新呈現(xiàn)出金字塔分布。創(chuàng)新等級(jí)分布圖類似的創(chuàng)新等級(jí)分類及分布還可見(jiàn)于蘇聯(lián)的創(chuàng)新方法研究(TRIZ)。TRIZ是基于對(duì)美國(guó)數(shù)萬(wàn)件發(fā)明專利的分析而展開的創(chuàng)新方法研究。TRIZ研究沒(méi)有像熊彼特那樣區(qū)分發(fā)明與創(chuàng)新，采用了較寬泛的發(fā)明或創(chuàng)新概念；但卻就發(fā)明或創(chuàng)新的等級(jí)作出了明確區(qū)分，它們被分為5個(gè)等級(jí)：第2等級(jí)均屬于小型發(fā)明或創(chuàng)新（通過(guò)改變或替換原有技術(shù)或產(chǎn)品中的部分內(nèi)容即可完成創(chuàng)新，兩者分別占發(fā)明專利的32％和45％）；第3等級(jí)為中型發(fā)明或創(chuàng)新（如登山自行車、計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)，占發(fā)明專利的19％）；第4等級(jí)為大型發(fā)明或創(chuàng)新（如內(nèi)燃機(jī)、集成電路、個(gè)人電腦等，只占發(fā)明專利的4％）；第5等級(jí)為特大型發(fā)明，主要指重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和重大發(fā)明專利（如蒸汽機(jī)、飛機(jī)、激光等，％）。TRIZ認(rèn)為，第1級(jí)發(fā)明或創(chuàng)新，因級(jí)別低，任何具有一定專業(yè)知識(shí)其至是一般技能的人均可能完成這類創(chuàng)新，而第5級(jí)則屬于人類歷史上最偉人的發(fā)明創(chuàng)造，無(wú)一般規(guī)律可言。因而，它中要研究與第4級(jí)發(fā)明或創(chuàng)新相適應(yīng)的一般方法或規(guī)律。二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及要素理解了創(chuàng)新，就不難理解創(chuàng)新能力的概念。一般說(shuō)來(lái)，能力是指人們表現(xiàn)出來(lái)的解決問(wèn)題可能性的個(gè)性心理特征，是完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的必備條件。能力直接影響活動(dòng)的效率，是活動(dòng)順利完成的最重要的內(nèi)在因素。按照人力資源和社會(huì)保障部發(fā)布的《核心能力測(cè)評(píng)大綱——?jiǎng)?chuàng)新能力》的定義，創(chuàng)新能力是“在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身的努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和新的改進(jìn)、革新方案的能力”。本書以下述方式理解創(chuàng)新能力：創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新者、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新機(jī)構(gòu)乃至更大的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)實(shí)體進(jìn)行創(chuàng)新的能力。參照前述創(chuàng)新定義，創(chuàng)新能力亦有三重含義：一是形成或產(chǎn)生新的思想、觀念或創(chuàng)意的能力；二是利用新思想、觀念或創(chuàng)意創(chuàng)造出新的產(chǎn)品、流程或組織等各種新事物的能力；三是應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)新事物價(jià)值的能力。創(chuàng)新能力由多種能力構(gòu)成，它們包括學(xué)習(xí)能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力以及整合多種能力的能力。創(chuàng)新能力具有四大特點(diǎn)：(1)綜合性。它把多種能力集中起來(lái)，充分加以運(yùn)用；(2)獨(dú)創(chuàng)性。它憑借想象力和創(chuàng)造性思維構(gòu)造出前所未有的東西，打破以往的模式和框架；(3)實(shí)踐性。創(chuàng)新與發(fā)明創(chuàng)造的區(qū)別就在于它的推廣應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造發(fā)明成果的價(jià)值；(4)堅(jiān)持不懈。創(chuàng)新是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及創(chuàng)新者自身的能力和社會(huì)環(huán)境，要取得成功需要反復(fù)試驗(yàn)和探索，只有堅(jiān)持不懈才可能成功。關(guān)于創(chuàng)新能力中所包括的多種能力，人們已有明確的認(rèn)識(shí)，這里我們綜合有關(guān)辭典和教科書并根據(jù)本教材的需要，慨述如下。學(xué)習(xí)能力獲取、掌握知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)的能力，包括閱讀、寫作、理解、表達(dá)、記憶、搜集資料、使用工具、對(duì)話和討論等能力。學(xué)習(xí)能力還包括態(tài)度和習(xí)慣，比如活到老、學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和信念。個(gè)人具有學(xué)習(xí)能力，組織也具有學(xué)習(xí)能力，人們把學(xué)習(xí)型組織理解為“通過(guò)大量的個(gè)人學(xué)習(xí)特別是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。形成的一種能夠認(rèn)識(shí)環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、進(jìn)而能夠能動(dòng)的作用于環(huán)境的有效組織。也可以說(shuō)是通過(guò)培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來(lái)的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織?！痹谌缃窀?jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，一個(gè)人或一個(gè)組織的競(jìng)爭(zhēng)力往往取決于個(gè)人或組織的學(xué)習(xí)能力，因此無(wú)論對(duì)于個(gè)人還是對(duì)于組織而言，其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就是有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更多更快。所以管理大師德魯克說(shuō)：“真正持久的優(yōu)勢(shì)就是怎樣去學(xué)習(xí)，就是怎樣使得自己的企業(yè)能夠?qū)W習(xí)得比對(duì)手更快?！狈治瞿芰Π咽挛锏恼w分解為若干部分進(jìn)行研究的技能和本領(lǐng)。事物是由不同要素、不同層次、不同規(guī)定性組成的統(tǒng)一整體。認(rèn)識(shí)事物的有效方式之一就是把它的每個(gè)要素、層次、規(guī)定性在思維中暫時(shí)分割開來(lái)進(jìn)行考察和研究，弄清楚每個(gè)局部的性質(zhì)、局部之間的相互關(guān)系以及局部與整體的聯(lián)系。做到由表及里、由淺入深、由易到難地認(rèn)識(shí)事物和問(wèn)題。分析能力的高低強(qiáng)弱與三個(gè)因素有關(guān)，一是個(gè)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和稟賦；二是分析工具和方法的水平；三是共同討論與合作研究的品質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高性能計(jì)算機(jī)和各種科學(xué)儀器以及新的分析方法的出現(xiàn)和應(yīng)用，有效地提高了人們的分析能力。當(dāng)然，分析能力也有局限性和片面性，容易使人只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林，忽視從整體上把握事物。因此通常把分析能力與綜合能力結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，將會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成。綜合能力 強(qiáng)調(diào)把研究對(duì)象的各個(gè)部分結(jié)合成一個(gè)有機(jī)整體進(jìn)行考察和認(rèn)識(shí)的技能和本領(lǐng)。綜合是把事物的各個(gè)要素、層次和規(guī)定性用一定線索把它們聯(lián)系起來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)它們之間的本質(zhì)關(guān)系和發(fā)展的規(guī)律。具體講，綜合能力包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是思維統(tǒng)攝與整合，就是把大量分散的概念、知識(shí)點(diǎn)以及觀察和掌握的事實(shí)材料綜合在一起，進(jìn)行思考加工整理，由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由偶然到必然、由特殊到一般，對(duì)事物進(jìn)行整體把握；二是積極吸收新知識(shí)，綜合能力需要多方面的知識(shí)和方法，不斷吸收新知識(shí)，不斷更新知識(shí)都是必要的，特別是要學(xué)會(huì)跨學(xué)科交叉，把不同學(xué)科的知識(shí)、不同領(lǐng)域的研究經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，才能更好地綜合；三是與分析能力緊密配合，僅有綜合能力，也有局限性和片面性，即缺少深入的、細(xì)致的分析，細(xì)節(jié)決定成敗，在認(rèn)識(shí)事物時(shí)也是如此，只有與分析能力相互配合，才能正確認(rèn)識(shí)事物，實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的創(chuàng)新。想像能力 以一定知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)直覺(jué)、形象思維或組合思維，不受已有結(jié)論、觀點(diǎn)、框架和理論的限制，提出新設(shè)想、新創(chuàng)見(jiàn)的能力。想象力往往是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的突破口，在創(chuàng)新活動(dòng)中扮演突出隊(duì)和急先鋒的角色，缺乏想象力很難從事創(chuàng)新工作。批判能力 表現(xiàn)在兩個(gè)方面，在學(xué)習(xí)、吸收已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，批判能力保證人們不盲從，而是批判性地、選擇性地吸收和接受，去粗取精、去偽存真；在研究和創(chuàng)新方面，則質(zhì)疑和批判是創(chuàng)新的起點(diǎn)，沒(méi)有質(zhì)疑和批判就只能跟在權(quán)威和定論后面亦步亦趨，不可能作出突破性貢獻(xiàn)?？茖W(xué)技術(shù)史表明，重大創(chuàng)新成果通常都是在對(duì)權(quán)威理論進(jìn)行質(zhì)疑和批判的前提下做出的。創(chuàng)造能力 創(chuàng)造能力是創(chuàng)新能力的核心，它是指首次提出新的概念、方法、理論、工具、解決方案、實(shí)施方案等的能力，是創(chuàng)新人才的稟賦、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)力和毅力的綜合體現(xiàn)。解決問(wèn)題的能力 包括提出問(wèn)題和凝練問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題選擇和調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和方法，設(shè)計(jì)和實(shí)施解決問(wèn)題的方案，對(duì)于難題，能夠創(chuàng)造性地組合已有的方法乃至提出新方法來(lái)予以解決。解決問(wèn)題分狹義和廣義，狹義的解決問(wèn)題就是人們通常認(rèn)為的各種問(wèn)題的解決，如物理問(wèn)題、數(shù)學(xué)問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題；廣義的問(wèn)題解決則包括各種思維活動(dòng)，這種情況下，創(chuàng)新能力就等同于創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐能力 是特指社會(huì)實(shí)踐能力。提出創(chuàng)造發(fā)明成果,只是創(chuàng)新活動(dòng)的第一階段，要使成果得到承認(rèn)、傳播、應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)其學(xué)術(shù)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值,必須要和社會(huì)打交道，實(shí)踐能力就是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而進(jìn)行的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。組織協(xié)調(diào)能力組織協(xié)調(diào)能力的實(shí)質(zhì)是通過(guò)合理調(diào)配系統(tǒng)內(nèi)的各種要素，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。對(duì)于創(chuàng)新人才來(lái)說(shuō)，要完成創(chuàng)新活動(dòng)，就要協(xié)調(diào)各方，當(dāng)擁有一定資源時(shí)，就可通過(guò)溝通、說(shuō)服、資源分配和榮譽(yù)分配等手段來(lái)組織協(xié)調(diào)各方以最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。整合多種能力的能力創(chuàng)新人才的寶貴之處不僅在于擁有多種才能，更重要的是能夠把多種才能有效地整合在一起發(fā)揮作用。整合多種能力的能力是能力增長(zhǎng)和人格發(fā)展的結(jié)果，這需要通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和人生歷練。能否完成重大創(chuàng)新，擁有整合多種能力的能力是一個(gè)關(guān)鍵。在實(shí)際創(chuàng)新實(shí)踐中，不可能要求參與創(chuàng)新活動(dòng)的每一位成員均具備上述各項(xiàng)創(chuàng)新能力。事實(shí)上，目前盛行的分科式教育也不可能大量地培養(yǎng)出具備這些能力的人才。在我國(guó)，重知識(shí)貯備、輕能力訓(xùn)練的教育模式存在著諸多不利于創(chuàng)新的弊端，所以需要大力發(fā)展繼續(xù)教育。在各類創(chuàng)新實(shí)踐中培育、提高專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力，是我國(guó)繼續(xù)教育工作的重要使命。三、創(chuàng)新者個(gè)人、團(tuán)隊(duì)及創(chuàng)新組織創(chuàng)新能力建設(shè)我們?cè)诖藬M重點(diǎn)探討創(chuàng)新者個(gè)人、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力乃至整個(gè)創(chuàng)新組織的創(chuàng)新能力建設(shè)問(wèn)題。對(duì)于一個(gè)企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和開展各種創(chuàng)新活動(dòng)提升其創(chuàng)新能力，是該企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)邁向創(chuàng)新型組織的重要途徑。一方面，組織創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等各種創(chuàng)新要求該機(jī)構(gòu)重組它與外部環(huán)境之問(wèn)的關(guān)系，在組織與環(huán)境之間建立起適當(dāng)?shù)馁Y源流動(dòng)和人才流動(dòng)機(jī)制；同時(shí)在組織內(nèi)部著手進(jìn)行創(chuàng)新制度安排及創(chuàng)新文化建設(shè)，確立創(chuàng)新理念并將之落到實(shí)處。須知，創(chuàng)新制度及創(chuàng)新文化是一切創(chuàng)新項(xiàng)目賴以實(shí)施的“試驗(yàn)場(chǎng)(playing field)”，是持續(xù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。另一方面，創(chuàng)新組織在實(shí)施各種具體創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)和聚集創(chuàng)新人才，要針對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新人才編隊(duì)，形成強(qiáng)有力的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目的。(1)以組織建設(shè)提升整體創(chuàng)新能力。在致力于創(chuàng)新型組織建設(shè)的過(guò)程中，至少須做好以下幾方面的工作：◆確立組織之基本價(jià)值理念并予以制度化。組織之成其為組織，是因?yàn)橛衅浠緝r(jià)值理念。確立價(jià)值理念的基本方式就是將其制度化——以制度形式表達(dá)基本價(jià)值理念；◆確立創(chuàng)新價(jià)值理念并予以制度化。創(chuàng)新理念是變不可能為可能之關(guān)鍵所在，是一個(gè)企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)生存之道和發(fā)展之道