高校教師師德失范原因分析與對(duì)策研究(編輯修改稿)
2025-07-21 15:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 原因。首先，師德規(guī)范和師德評(píng)價(jià)體系的缺失導(dǎo)致師德標(biāo)準(zhǔn)空泛化。我國(guó)至今沒(méi)有制定出一部統(tǒng)一的高校師德規(guī)范，高校師德評(píng)價(jià)缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，考核程序也非常空泛，使得師德建設(shè)難于落實(shí)。其次，師德考核獎(jiǎng)懲機(jī)制不到位導(dǎo)致師德要求虛幻化。高校在年度考核時(shí)，幾乎都把師德放在重要的位置，建立各種獎(jiǎng)勵(lì)制度，特別是把師德跟崗位聘任、職稱評(píng)定掛鉤。但在我國(guó)高校的師德考核獎(jiǎng)懲制度普遍存在不能落實(shí)問(wèn)題，教師在晉職晉級(jí)時(shí)，往往只是以科研成果和教學(xué)質(zhì)量為主要依據(jù)，忽視了師德在教師總體考核中的比重和作用。第三，培養(yǎng)教育機(jī)制不完善導(dǎo)致師德退化。師德和其他職業(yè)要求一樣，需要教師經(jīng)歷一個(gè)嚴(yán)格的教育、培養(yǎng)到成熟的艱難歷程。但在高校職業(yè)培訓(xùn)中，大都把師德建設(shè)視為“虛”，把專項(xiàng)技能看做“實(shí)”，淡化了師德要求；而且，我國(guó)高校師德培訓(xùn)只有崗前培訓(xùn)機(jī)制，很少有學(xué)校制定在職培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致高校師德退化。（四）師德監(jiān)督機(jī)制匱乏。高校教師的師德師風(fēng)如何監(jiān)督，一直是個(gè)難題。對(duì)于一個(gè)高校教師的教學(xué)水平和科研水平，我們可以通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、學(xué)生課堂信息反饋以及教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)等方式很容易地對(duì)他進(jìn)行監(jiān)督考核，但卻很難采取一種有效的方式去界定和測(cè)評(píng)這位教師的師德?tīng)顩r如何，從而導(dǎo)致有些素質(zhì)不是很高的人被選拔進(jìn)了人民教師的光榮隊(duì)伍中來(lái)了。（五）教師自身忽視師德修養(yǎng)。師德問(wèn)題的根源在于教師個(gè)人修養(yǎng)不夠。當(dāng)前，高校大部分教師都缺乏自覺(jué)修養(yǎng)，特別是中青年教師，他們大都是剛出校門(mén)又進(jìn)校門(mén)的年輕碩士、博士，學(xué)位層次較高，想當(dāng)然地認(rèn)為自己的知識(shí)層次高，自然就會(huì)受人尊重，師德高也是自然的事。部分教師把師德看做個(gè)人問(wèn)題，好壞與教學(xué)工作無(wú)關(guān)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下講法治就夠了，不需要講什么道德、師德，只要不違法就是合格教師。再加上學(xué)?？己藢?duì)師德要求較低，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，自然就放松了自己的道德要求?？梢哉f(shuō)，自身修養(yǎng)不夠、自我要求不嚴(yán)是導(dǎo)致師德水平不高的重要原因。三、治理高校教師師德失范的對(duì)策面對(duì)高校教師職業(yè)道德中存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生的原因，高校必須清楚認(rèn)識(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德的重要性、必要性，采取切實(shí)可行的有力措施來(lái)加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)。（一）加強(qiáng)教師職業(yè)道德激勵(lì)，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系理論引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造良好師德風(fēng)范。作為高校，一是建立有效激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造良好氛圍。師德建設(shè)要取得實(shí)效，必須有一個(gè)有效的激勵(lì)機(jī)制。高校可通過(guò)物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，有效激發(fā)廣大教師教書(shū)育人積極性，增強(qiáng)責(zé)任心和榮譽(yù)感，形成學(xué)先進(jìn)，爭(zhēng)先進(jìn)良性發(fā)展氛圍。二是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，塑造良好師德風(fēng)范。盡管教師本身就是教育者，但要強(qiáng)化教師的師德意識(shí)，必須有組織，有計(jì)劃學(xué)習(xí)師德教育，把師德教育作為“教師繼續(xù)教育工程”的必修課程，貫穿自己教育生涯，堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入師德建設(shè)全過(guò)程。通過(guò)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，使廣大高校教師確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中辨別真善美、假惡丑，不斷提高道德認(rèn)知水平；通過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1