幼兒成長(zhǎng)路上的美麗風(fēng)景(編輯修改稿)
2025-07-20 21:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 事中除蘊(yùn)含著團(tuán)結(jié)、互助、合作的人性光輝外，還閃現(xiàn)著怎么去合作，怎么去“疊羅漢”的智慧之光。運(yùn)用圖畫情境，引發(fā)閱讀興趣；配用音樂，渲染皓月當(dāng)空的靜悄悄的夜晚的溫柔和浪漫。在這樣的情境中，教師巧設(shè)疑問，帶領(lǐng)幼兒閱讀欣賞故事，讓幼兒在看看、想想、猜猜、說說、做做中揭開了故事的秘密——師：月亮是什么味道的呢？幼：甜的，咸的，酸的……幼：月亮不能吃的吧？……師：用什么辦法才能夠到月亮上去呢？幼：用很長(zhǎng)的棒頭，用長(zhǎng)頸鹿的脖子，用大象的鼻子……師：棒頭夠不著，長(zhǎng)頸鹿的脖子夠不著，大象的鼻子也夠不著，小動(dòng)物們又怎么辦的呢?（教師提供給幼兒小動(dòng)物圖卡和月亮圖，讓小朋友動(dòng)手操作，為小動(dòng)物們想辦法。）李吉林老師曾說：知識(shí)是在情境中產(chǎn)生的。創(chuàng)設(shè)情境不是目的，發(fā)展幼兒才是最終目標(biāo)；僅僅為幼兒提供豐富的環(huán)境是不夠的，還需要在情境中讓幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。帶著“小動(dòng)物怎樣才夠得著月亮”的問題，教師為幼兒提供了可操作的圖卡材料。幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮想象，在操作中想象著，創(chuàng)造著，愉悅著，在擺弄圖卡和教師的講述中習(xí)得了“疊羅漢”的經(jīng)驗(yàn)。輕松自然、溫馨浪漫的故事，帶給了孩子閱讀的享受，在孩子空盈的心靈中盛開了智慧之花，留下了想象的印跡。案例二——阿羅的神奇畫筆——在情境閱讀中實(shí)現(xiàn)神話之夢(mèng)《阿羅的彩色畫筆》講述了美國(guó)小男孩阿羅的故事。阿羅在天馬行空的世界里，憑借著一枝彩筆，描繪著他自己的各種故事，畫出了自己的無(wú)數(shù)夢(mèng)想。故事運(yùn)用了孩子的邏輯和語(yǔ)言，真切地描
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