在職業(yè)學校開展分層教學的必要性研究(編輯修改稿)
2025-07-20 19:23 本頁面
【文章內容簡介】 69895百分比%%%%英語人數328796128百分比%%%%全市會考試卷的難度是相當低的，即便如此從，此表上的數據來看，該校343名學生參加會考，語、數、英三門學科平均分都不及格，其中英語學科最差，；三門學科的及格率只有語文略高于50%，數學和英語的及格率均低于50%，%；不僅如此，三門學科的優(yōu)分率都很低，但差分率卻很高，%，也就是說三分之一以上的學生英語相當的差。這樣的成績說明當前職業(yè)教育存在比較嚴重的問題，也面臨巨大的困境。如何提高學生的學業(yè)成績，提高職業(yè)教育的教育質量是每一位職業(yè)學校教師值得深思的問題，也是職業(yè)學校急待解決的問題。（三）、分層教學的國內外研究現狀國外發(fā)達國家在分層教學方面的研究理論比較豐富，他們的分層教學實現了完全意義上的“小班制”個性化教學。日本、美國等發(fā)達國家著眼于提高國民素質，實行個性化教學，鼓勵學生的好奇心和創(chuàng)造性，重視創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。國內對分層教學的研究也比較多，但由于國情不同，國內的分層教學主要定位在“大班授課制”下的實施，在分層教學基本原則的基礎上進行以學生分層、目標分層、教學分層、測練分層、作業(yè)分層、評價分層和起始分層、中途分層、班內分層、年級內分層等多維度的分層；同時，也明確了分層教學對教師的要求及對教學管理的要求。從目前國內外的研究可以看出教育越來越關注學生的個性發(fā)展，教育觀念已從單純傳授知識轉變到培養(yǎng)學生知識、能力、素質的統(tǒng)一上來。基礎教育作為我國培養(yǎng)人才的奠基工程必須面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展，培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而職業(yè)教育在國家的大力扶持下，目前招生比例已與普通中學基本相當，職業(yè)教育同樣要考慮學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。近年來，職業(yè)學校學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更加被提高到前所未有的高度，每年一度的創(chuàng)新作品大賽在各職業(yè)學校轟轟烈烈地開展。在我國大班授課制情況下，分層教學是解決差異教學的最好辦法之一，其研究前景非常廣闊，需要研究的內容，尤其是實踐層面的研究還很多。但分層教學目前還主要在初級中學和普通中學中得以開展，職業(yè)學校研究分層教學的還不多，因此很有必要在職業(yè)學校開展分層教學的實踐研究?？偨Y：從以上三點分析來看，首先職校的生源明顯分為幾個不同的層次，而且?guī)讉€層次間的差距較大；再者，職校學生目前的學業(yè)狀況十分不理想。面對職業(yè)學校生源結構及學業(yè)成績的現實狀況，若不注重因材施教，不注重學生的個性發(fā)展，則很容易使大面積的學生產生厭學情緒。分層教學符合可接受性原則。前蘇聯教育家巴班斯基曾指出：“可接受原則要求教學的安排符合學生的實際學習的可接受性，使他們在智力、體力、精神上都不會感到負擔過重?！彼裕鶕械嚷殬I(yè)學校學生的特點，實施分層教學，既有利于教學目標的實現，又有利于改變廣大學生的厭學狀況，促進學生的發(fā)展。二
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1