幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用之班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略1(編輯修改稿)
2025-07-20 18:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 開展的脈絡(luò)呈現(xiàn)，沿著班級墻面同一方向進(jìn)行循環(huán)利用墻面。主題墻記錄著幼兒們活動的足跡和經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)過程，因此，主題墻創(chuàng)設(shè)過程是一個(gè)動態(tài)的過程，墻面的布置應(yīng)該隨著活動的展開而逐步產(chǎn)生、發(fā)展和完善。班級主題墻的創(chuàng)設(shè)策略： *作品呈現(xiàn)將幼兒在主題活動中的一些作品及時(shí)的展現(xiàn)布置出來，借助主題墻促進(jìn)幼兒與主題之間的交往，促進(jìn)幼兒與幼兒之間的交流，結(jié)合作品進(jìn)行欣賞、展示和交流。如:主題墻“我看到的年味” （照片）瞧，新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：還有他們親手剪的窗花，手工制做的鞭炮等。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。 *三維互動所謂三維互動，是指主題墻飾與幼兒、家長之間的三方互動。為了豐富墻飾的知識面，我們會請家長與孩子共同收集相關(guān)資料，并給予家長和孩子充足時(shí)間，使收集資料成為孩子與家長學(xué)習(xí)的過程，“家園合作，同向同步”。如在“我的成長檔案”中，家長不僅記錄孩子，講述孩子照片里的故事，在我們展出后，家長們互相欣賞、相互誦讀給孩子聽，增進(jìn)了同伴間的相互理解。如：我的家鄉(xiāng)（照片），教師在主題即將開展之際，即發(fā)出班級小公告，讓幼兒與家長一起了解自己的家鄉(xiāng)，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的名勝古跡、自然景觀、人物等圖片，再通過制作廈門地圖——快樂鷺島行——我可愛的家——家鄉(xiāng)的特產(chǎn)幾個(gè)小版塊展開主題墻飾的創(chuàng)設(shè)。讓家鄉(xiāng)的自然、風(fēng)土人情、文化資源于無形中走進(jìn)了孩子們的心中。 *記錄表達(dá)北京教育科學(xué)院的劉占蘭老師在介紹互動墻飾中說到：“墻飾的內(nèi)容和表現(xiàn)形式應(yīng)有利于幫助孩子們梳理和提升關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，墻飾的內(nèi)容是在孩子們充分經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，是以個(gè)人的學(xué)習(xí)、表達(dá)和記錄為基礎(chǔ)的。”如：我要上小學(xué)了（照片）就要上小學(xué)了，孩子們充滿期待和好奇。在這個(gè)主題里，幼兒從身邊的哥哥姐姐處調(diào)查小學(xué)生的作息時(shí)間，了解做小學(xué)生的基本要求，并做了記錄，對自己的小學(xué)生活有了一些感性的認(rèn)識。同時(shí)通過畢業(yè)照、化妝舞會、畢業(yè)畫展，表達(dá)了自己對幼兒園的依依不舍之情。通過此次活動的開展，孩子們解決了不少問題：培養(yǎng)了收集信息的能力、學(xué)會了按計(jì)劃做事，嘗試了如何做一名小學(xué)生等等。 *讓主題墻活起來在創(chuàng)設(shè)主題墻飾時(shí)，并不是幼兒參與了、討論了就是互動了。怎樣讓主題墻“活”起來？怎樣讓主題墻與幼兒對話呢？比如：大班在開展《昆蟲樂園》主題活動中，其中有關(guān)于昆蟲的內(nèi)容，隨著對昆蟲的觀察和認(rèn)識，主題墻也隨之豐富起來，兩周的內(nèi)容是遞進(jìn)式的，除了審美性，還非常具有互動性，這是一大亮點(diǎn)。這樣的主題墻內(nèi)容是生動、鮮活的。 比如：主題活動《我喜歡的汽車》中，動員家長和幼兒共同收集日常的廢舊物品，如廢紙盒、瓶蓋、汽車掛歷等，讓能力較強(qiáng)的幼兒運(yùn)用廢紙盒、瓶蓋等來制作裝飾“未來的汽車”，讓能力較弱的幼兒動手剪貼“汽車掛歷”，活動室一角還設(shè)置了汽車站，幼兒可以握著自制的方向盤，體驗(yàn)一把當(dāng)小司機(jī)的感覺，這樣的墻飾創(chuàng)設(shè)過程不僅有效激發(fā)了幼兒的興趣，注重互動性，參與性，還深化了環(huán)保教育，一舉兩得。不僅激發(fā)幼兒與環(huán)
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