【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 障礙等級(jí)分為（）(5 分)四級(jí)(每題5 分，共 5 題)1. 自閉癥的行為特征有哪些？（）(5 分) 社會(huì)交往有障礙 語(yǔ)言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為2. 肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）(5 分) 隨班就讀 特教班 特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí)3. 融合教育者主張：（）(5 分) 鼓勵(lì)自然的支持 調(diào)整教室生態(tài) 4. 腦癱的成因包括有（）(5 分) 產(chǎn)前因素（） 產(chǎn)時(shí)因素（）產(chǎn)后因素（）5. 常見的結(jié)構(gòu)性視覺(jué)障礙成因中，包括：（ ）(5 分) 白內(nèi)障 青光眼 視網(wǎng)膜病變 黃斑變性癥 斜視(每題5 分，共5 題)1. 學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。?）(5 分) 否2. 學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。（）(5 分) 否3. 若要鑒定一個(gè)學(xué)生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個(gè)體必須是智力正常。（ ）(5 分) 是4. 頻率越高，人耳聽到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽到的聲調(diào)也越低。（）(5 分) 是5. 患有視野狹窄癥的個(gè)體所看見的景象，就好像他們是透過(guò)長(zhǎng)管子看東西似的。（）(5 分) 是(每題5 分，共10 題)1. 智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計(jì)算應(yīng)該為（）(5 分) ２．２７％2. 語(yǔ)言殘疾是指由于各種原因， 導(dǎo)致不能說(shuō)話或語(yǔ)言障礙， 從而難能與一般人進(jìn)行正常的語(yǔ)言交往活動(dòng)。這一概念包括：（ ）(5 分) 嚴(yán)重口吃3. 學(xué)習(xí)障礙者都存在（）(5 分) 智力結(jié)構(gòu)不平衡4. 學(xué)習(xí)障礙的實(shí)質(zhì)是：（ ）(5 分) 學(xué)習(xí)不用功或不得其法5. 下列哪一個(gè)是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)之一：（ ）(5 分) 除在學(xué)校外，至少在其它一個(gè)情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者6. 聽覺(jué)障礙是否導(dǎo)致言語(yǔ)障礙，取決于：（）(5 分) 障礙發(fā)生的年齡7. 某學(xué)校一年級(jí)新生李某，進(jìn)行入學(xué)體檢時(shí)根據(jù)國(guó)際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)， 測(cè)得兩眼裸眼視力分別為：0．05 與0．1，屬于。（ ）(5 分) 一級(jí)低視力8. 美國(guó)電影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（ ）(5 分) 自閉癥9. 近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過(guò)長(zhǎng)，造成屈光不正，影像的焦點(diǎn)投射在視網(wǎng)膜。（）(5 分) 前面10. 調(diào)整教學(xué)策略不包括：（）(5 分) 最少限制的環(huán)境(每題5 分，共5 題)1. 智力障礙學(xué)生的特質(zhì)，認(rèn)識(shí)功能方面包括：（ ）(5 分) 注意力短暫且不易集中 記憶力差 學(xué)習(xí)遷移與類化能力較弱2. 肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）(5 分) 隨班就讀 特教班 特殊學(xué)校 在家學(xué)習(xí)3. 一般常見的肢體障礙類別包括：（）(5 分) 腦癱 脊柱裂 肌肉營(yíng)養(yǎng)不良 脊髓損傷4. 學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是：（ ）(5 分) 智力標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)過(guò)程異常5. 我國(guó)的智力殘疾診斷標(biāo)準(zhǔn)（）(5 分)是指智力顯著低于一般人水平 伴有適應(yīng)行為的障礙 在智力發(fā)育期間（18 歲之前），使個(gè)體活動(dòng)和參與受到限制，. 有限和間歇的支持(每題5 分，共5 題)1. 智力障礙兒童沒(méi)有明顯的社會(huì)生活適應(yīng)能力障礙（ ）(5 分) 否2. 物理和職業(yè)治療師對(duì)于這些兒童的運(yùn)動(dòng)技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師. 。（ ）(5 分) 否3. 生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺(jué)障礙孩子沒(méi)有大人的指導(dǎo)一樣可以掌握好。（）(5 分) 否4. 既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）(5分) 否5. 對(duì)于那些在語(yǔ)言表達(dá)上存在困難的肢體障礙兒童，應(yīng)該為他們提供擴(kuò)音器或其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見的擴(kuò)音和語(yǔ)言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語(yǔ)輸出能力的相關(guān)電子設(shè)備。（ ）(5 分) 是(每題 5 分，共10 題)1. 自閉癥最早是（ ）學(xué)者發(fā)現(xiàn)的。(5 分)Leo Kanner2. 助聽器保護(hù)最重要的因素是：（）(5 分) 防潮4. 學(xué)校無(wú)障礙物理環(huán)境的建設(shè)不包括：（）(5 分) 教學(xué)的物理環(huán)境5. 我們普遍認(rèn)為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。(5 分) 三歲6. 我國(guó)（ ）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。(5 分) 《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》7. 某學(xué)校一年級(jí)新生李某， 進(jìn)行入學(xué)體檢時(shí)根據(jù)國(guó)際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)得兩眼裸眼視力分別為：0．05 與0．1，屬于。（ ）(5 分) 一級(jí)低視力8. 對(duì)肢體障礙兒童的評(píng)量應(yīng)該堅(jiān)持的原則（ ）(5 分) 醫(yī)教結(jié)合和全面評(píng)估9. 2006 年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級(jí)分為（）(5 分) 四級(jí)10. 2005 年4 月初，號(hào)召全國(guó)青少年向身 殘志堅(jiān)的書畫家（ ）學(xué)習(xí)。(5 分) 李智華(每題5 分，共5 題)1. 自閉癥的行為特征有哪些？（ ）(5 分) 社會(huì)交往有障礙 語(yǔ)言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為2. 肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，需要在（）能力方面擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)。(5 分) 運(yùn)動(dòng)技巧和靈活性 自理技能社交情緒調(diào)整 心理健康3. 為做好學(xué)校的無(wú)障礙心理環(huán)境建設(shè)，全校形成（ ）不可或缺。(5 分) 融洽的學(xué)伴關(guān)系 融洽的家校關(guān)系 融洽的師生關(guān)系4. 融合教育者主張：（）(5 分) 鼓勵(lì)自然的支持 調(diào)整教室生態(tài) 5. 美國(guó)將自閉癥歸為（）障礙，我國(guó)將自閉癥歸為（ ）障礙。(5 分) 廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾(每題5 分，共5 題)1. 自閉癥學(xué)生的智力很多是較低，也有一些學(xué)生智力是超常的。（）(5 分) 是2. ，或是骨骼關(guān)節(jié)系統(tǒng)的異?；驓埲?，而喪失其部份或全部的功能，導(dǎo)致在日常生活上，就稱為肢體障礙（ ）(5 分) 否3. 學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。（）(5 分) 否4. 視覺(jué)障礙學(xué)生是指因視力損失原因或視野縮窄，（ ）(5 分) 是5. 既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）(5分) 否(每題5 分，共10 題)1. 助聽器保護(hù)最重要的因素是：（ ）(5 分) 防潮3. 我們普遍認(rèn)為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。(5 分) 三歲4. 我國(guó)（ ）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。(5 分) 《中華人民共和國(guó)教育法》5. 為肢體障礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)基本的無(wú)障礙環(huán)境是學(xué)校環(huán)境調(diào)試中最基本的條件，以下哪種設(shè)置（）屬于學(xué) 校接納肢體障礙學(xué)生融入學(xué)校教育的保證。(5 分) 無(wú)障礙衛(wèi)生間6. 聽覺(jué)障礙是否導(dǎo)致言語(yǔ)障礙，取決于：（ ）(5 分) 障礙發(fā)生的年齡8. 某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生胡某，進(jìn)行韋氏兒童智力量表測(cè)試，IQ 為72，屬（ ）(5分) 智力正常10. “正常化運(yùn)動(dòng)”最早產(chǎn)生于：（ ）(5 分) 北歐(每題5 分，共5 題)1. 為了滿足智力障礙學(xué)生的特殊教育需求，學(xué)校的調(diào)整包括：（）(5 分) 調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境 調(diào)整課程 調(diào)整教學(xué)策2. 聽障學(xué)生融合教育的主要益處有：（）(5 分) 持續(xù)強(qiáng)化與健聽學(xué)生的關(guān)系 形成廣泛的交往技能 接觸不同的言語(yǔ)風(fēng)格3. 情緒與行為障礙學(xué)生的特殊需求有哪些？（）(5 分) 長(zhǎng)期的階段性輔導(dǎo) 藥物治療處理 心理治療 親職教育 特殊教育 全校性的支持處理4. 腦癱的成因包括有（）(5 分) 產(chǎn)前因素（） 產(chǎn)時(shí)因素（） 產(chǎn)后因素（）5. 美國(guó)將自閉癥歸為（ ）障礙，我國(guó)將自閉癥歸為（）障礙。(5 分) 廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾“特殊需要學(xué)生的融合教育”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)測(cè)試題（一）總論01.《特殊需要學(xué)生》測(cè)試題型：?jiǎn)芜x題分值：10關(guān)于殘疾學(xué)生特殊需要表述不正確的一項(xiàng)是 （4）選項(xiàng)1: 殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)信息傳遞的特殊需要選項(xiàng)2: 殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整的特殊需要選項(xiàng)3: 殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)方式調(diào)整的特殊需要選項(xiàng)4:殘疾不引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整的特殊需要題型：?jiǎn)芜x題分值：10下列個(gè)體差異不會(huì)引發(fā)特殊教育需要的選項(xiàng)是（4）選項(xiàng)1: 眼睛失明選項(xiàng)2: 聽力失聰選項(xiàng)3: 智力低下選項(xiàng)4:長(zhǎng)相漂亮題型：?jiǎn)芜x題分值：10關(guān)于特殊需要學(xué)生發(fā)展表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （1）選項(xiàng)1:特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展選項(xiàng)2: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非正常的發(fā)展選項(xiàng)3: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展選項(xiàng)4: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展題型：?jiǎn)芜x題分值：10關(guān)于學(xué)生的特殊需要表述不正確的一項(xiàng)是 (3)選項(xiàng)1: 特殊需要是指學(xué)生的特殊教育需要選項(xiàng)2: 特殊需要是指對(duì)特殊教育條件支持的需要選項(xiàng)3:特殊需要是指學(xué)生有特殊的愿望和理想選項(xiàng)4: 特殊需要是因?qū)W生個(gè)體差異引發(fā)的特殊教育需要題型：?jiǎn)芜x題分值：10關(guān)于代償表述不正確的一項(xiàng)是 （4）選項(xiàng)1: 雙手喪失，可以用嘴含筆寫字選項(xiàng)2: 盲人可以“以耳代目”選項(xiàng)3: 聾人可以看話明意選項(xiàng)4:智力低下可通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高智力題型：?jiǎn)芜x題分值：10特殊需要學(xué)生鑒定流程正確的一項(xiàng)是 （1）選項(xiàng)1:篩查干預(yù)診斷選項(xiàng)2: 干預(yù) 篩查 診斷選項(xiàng)3: 篩查 診斷 干預(yù)選項(xiàng)4: 診斷 篩查 干預(yù)題型：?jiǎn)芜x題分值：10關(guān)于特殊需要學(xué)生分類正確表述的一項(xiàng)是 （4）選項(xiàng)1: 多動(dòng)癥學(xué)生不屬于特殊需要學(xué)生選項(xiàng)2: 天才學(xué)生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學(xué)生選項(xiàng)3: 因語(yǔ)言差異有特殊需要的學(xué)生屬于狹義的分類選項(xiàng)4:中國(guó)把殘疾的類型分為七類題型：?jiǎn)芜x題分值：10關(guān)于殘疾分類表述正確的一項(xiàng)是 （3）選項(xiàng)1: 中國(guó)殘疾分類的類別為比美國(guó)多選項(xiàng)2: 美國(guó)殘疾分類為類為7種選項(xiàng)3:我國(guó)臺(tái)灣的殘疾分類比美國(guó)少選項(xiàng)4: 智力殘疾是精神殘疾的一種題型：?jiǎn)芜x題分值：10關(guān)于殘疾對(duì)學(xué)生發(fā)展影響表述不正確的一項(xiàng)是 （4）選項(xiàng)1: 殘疾會(huì)影響學(xué)生許多領(lǐng)域的發(fā)展選項(xiàng)2: 視力殘疾會(huì)影響學(xué)生的定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)3: 聽力殘疾會(huì)影響學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展選項(xiàng)4:智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理題型：?jiǎn)芜x題分值：10關(guān)于殘疾學(xué)生鑒定原則表述不正確的一項(xiàng)是 （4）選項(xiàng)1: 公正性選項(xiàng)2: 科學(xué)性選項(xiàng)3: 全面性選項(xiàng)4:靈活性總論02.《融合教育》測(cè)試題型：?jiǎn)芜x題分值：10關(guān)于我國(guó)特殊教育安置形式表述正確的一項(xiàng)是：（4）選項(xiàng)1: 只適合安置在特殊教育學(xué)校選項(xiàng)2: 只適合安置在普通學(xué)校特殊班選項(xiàng)3: 只適合安置在普通學(xué)校普通班選項(xiàng)4:包括以上三種形式題型：?jiǎn)芜x題分值：10關(guān)于特殊教育理解正確的一項(xiàng)是：（4）選項(xiàng)1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項(xiàng)2: 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校選項(xiàng)3: 特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個(gè)體差異選項(xiàng)4:特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要題型：?jiǎn)芜x題分值：10關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項(xiàng)是：（1）選項(xiàng)1:正?；貧w主流（一體化）——全納選項(xiàng)2: 回歸主流——正?；ㄒ惑w化）——全納選項(xiàng)3: 全納——回歸主流（一體化）——正?；x項(xiàng)4: 正?；{——回歸主流（一體化）題型：?jiǎn)芜x題分值：10關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（4）選項(xiàng)1: 需要特殊教育學(xué)校教師的合作選項(xiàng)2: 需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作選項(xiàng)3: 需要家長(zhǎng)的協(xié)助與合作選項(xiàng)4:需要包括以上各方面人士的合作支持題型：?jiǎn)芜x題分值：10關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項(xiàng)是：（4）選項(xiàng)1: 傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)選項(xiàng)2: 發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時(shí)，注重潛在能力的開發(fā)。選項(xiàng)3: 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時(shí)，滲透身殘志堅(jiān)的生命意識(shí)教育選項(xiàng)4:特別重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達(dá)到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標(biāo)題型：?jiǎn)芜x題分值：10關(guān)于融合教育表述不正確的一項(xiàng)是：（2）選項(xiàng)1: 融合教育又稱全納教育，是相對(duì)于隔離教育來(lái)說(shuō)的選項(xiàng)2:特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項(xiàng)3: 教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象選項(xiàng)4: 融合教育就是接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視、排斥、隔離的教育題型：?jiǎn)芜x題分值：10關(guān)于資源教室表述不正確的一項(xiàng)是：（2）選項(xiàng)1: 資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場(chǎng)所選項(xiàng)2:資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)教室選項(xiàng)3: 資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中心選項(xiàng)4: 資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù)題型：?jiǎn)芜x題分值：10關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項(xiàng)是：（4）選項(xiàng)1: 隨班就讀是推進(jìn)特殊教育發(fā)展的一項(xiàng)教育政策選項(xiàng)2: 隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一選項(xiàng)3: 隨班就讀是促進(jìn)殘疾學(xué)生平等融入社會(huì)的重要手段選項(xiàng)4:隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難題型：?jiǎn)芜x題分值：10下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項(xiàng)是： （4）選項(xiàng)1: 隔離是一種排斥選項(xiàng)2: 隔離帶來(lái)標(biāo)簽化選項(xiàng)3: 隔離是一種歧視選項(xiàng)4:隔離是一種保護(hù)題型：?jiǎn)芜x題分值：10關(guān)于全納教育表述不正確的一項(xiàng)是：（3）選項(xiàng)1: 全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生選項(xiàng)2: 全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項(xiàng)3:全納教育要求取消特殊教育選項(xiàng)4: 全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要總論03.《課程與教學(xué)》測(cè)試題型：?jiǎn)芜x題分值：10“個(gè)別教育支持計(jì)劃”中的“個(gè)別”是指（3）選項(xiàng)1: 特殊學(xué)生選項(xiàng)2: 老師和學(xué)生“一對(duì)一”教學(xué)選項(xiàng)3:學(xué)生的特殊教育需要選項(xiàng)4: 課后個(gè)別輔導(dǎo)題型：?jiǎn)芜x題分值：10“通用設(shè)計(jì)”課程有（1）個(gè)特征。選項(xiàng)1:三選項(xiàng)2: 四選項(xiàng)3: 兩選項(xiàng)4: 五題型：?jiǎn)芜x題分值：10提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中（1）。選項(xiàng)1:照顧差異選項(xiàng)2: 提高要求選項(xiàng)3: 嚴(yán)格要求選項(xiàng)4: 請(qǐng)家長(zhǎng)合作題型：?jiǎn)芜x題分值：10隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（1）個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。選項(xiàng)1:十選項(xiàng)2: 五選項(xiàng)3: 四選項(xiàng)4: 三題型：?jiǎn)芜x題分值：10隨班就讀學(xué)生的特殊課程，