【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（ ） 否9．學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。?） 否10．學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。（ ） 否11．若要鑒定一個(gè)學(xué)生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個(gè)體必須是智力正常。（ ） 是12．頻率越高，人耳聽(tīng)到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽(tīng)到的聲調(diào)也越低。（） 是13．物理和職業(yè)治療師對(duì)于這些兒童的運(yùn)動(dòng)技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。（ ） 否14．生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類(lèi)技能，視覺(jué)障礙孩子沒(méi)有大人的指導(dǎo)一樣可以掌握好。（ ） 是15．對(duì)于那些在語(yǔ)言表達(dá)上存在困難的肢體障礙兒童，應(yīng)該為他們提供擴(kuò)音器或其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見(jiàn)的擴(kuò)音和語(yǔ)言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語(yǔ)輸出能力的相關(guān)電子設(shè)備。（） 是16．視覺(jué)障礙學(xué)生是指因視力損失原因或視野縮窄，（ ） 是或否都是錯(cuò)17．一個(gè)聽(tīng)力損失90%以上的人，可以聽(tīng)到較大聲的談話(huà)。 （ ） 是18．學(xué)習(xí)障礙具有內(nèi)隱性，學(xué)習(xí)障礙是大腦功藝出現(xiàn)異常，大腦不趁直接觀察到。（ ） 是19．積極的面對(duì)情緒行為障礙學(xué)生問(wèn)題挑戰(zhàn)的關(guān)鍵是態(tài)度，即區(qū)別性接納和同感關(guān)系的建立。（ ） 是20．智力障礙不是單獨(dú)一種疾病，而是多種原因所致的綜合征。（ ） 是21．家校合作對(duì)支援有特殊教育需要的學(xué)生，起不到太大的作用。 （ ） 是或否都是錯(cuò)22．運(yùn)動(dòng)障礙是肢體障礙者最主要的障礙表現(xiàn)，所有肢體障礙者都存在不同程度的運(yùn)動(dòng)功能障礙。（ ） 是23．，或者骨骼關(guān)節(jié)系統(tǒng)異常或殘缺，而喪失其部分或全部的功能，導(dǎo)致在日常生活上，就稱(chēng)為肢體障礙（ ）。 是或否都是錯(cuò)24．（ ） 是**1．自閉癥最早是（ ）學(xué)者發(fā)現(xiàn)的。 Leo Kanner2．助聽(tīng)器保護(hù)最重要的因素是：（ ） 防潮3．智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線(xiàn)計(jì)算應(yīng)該為（ ） ２．２７％4．語(yǔ)言殘疾是指由于各種原因，導(dǎo)致不能說(shuō)話(huà)或語(yǔ)言障礙，從而難能與一般人進(jìn)行正常的語(yǔ)言交往活動(dòng)。這一概念包括：（ ） 嚴(yán)重口吃5．我國(guó)（ ）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。 《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》6．聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生思維最大的特點(diǎn)是：（ ） 直觀形象思維7．某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生胡某，進(jìn)行韋氏兒童智力量表測(cè)試，IQ為72，屬（ ） 智力正常8．近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過(guò)長(zhǎng)，造成屈光不正，影像的焦點(diǎn)投射在視網(wǎng)膜。（ ） 前面9．“正?；\(yùn)動(dòng)”最早產(chǎn)生于：（ ） 北歐10．肢體障礙的特征包括（ ） 11．學(xué)習(xí)障礙者都存在（ ） 智力結(jié)構(gòu)不平衡12．學(xué)習(xí)障礙兒童干預(yù)訓(xùn)練的發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)出從單一技術(shù)干預(yù)到（ ）干預(yù)。 綜合13．聽(tīng)覺(jué)障礙是否導(dǎo)致言語(yǔ)障礙，取決于：（ ） 障礙發(fā)生的年齡14．情緒與行為障礙的成因包括有（ ） 社會(huì)因素15．調(diào)整教學(xué)策略不包括：（ ） 最少限制的環(huán)境16．班級(jí)經(jīng)營(yíng)是為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)支持性環(huán)境融合學(xué)習(xí)的重要手段，班級(jí)經(jīng)營(yíng)包括：（ ） 17．2006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級(jí)分為（） 四級(jí)18．學(xué)習(xí)障礙的實(shí)質(zhì)是：（ ） 學(xué)習(xí)不用功或不得其法19．下列哪一個(gè)是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)之一：（ ） 除在學(xué)校外，至少在其它一個(gè)情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者20．某學(xué)校一年級(jí)新生李某，進(jìn)行入學(xué)體檢時(shí)根據(jù)國(guó)際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)得兩眼裸眼視力分別為：0．05與0．1，屬于。（ ） 一級(jí)低視力21．美國(guó)電影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（ ） 自閉癥（要選下面那個(gè)自閉癥）22．學(xué)校無(wú)障礙物理環(huán)境的建設(shè)不包括：（ ） 教學(xué)的物理環(huán)境23．我們普遍認(rèn)為自閉癥在（ ）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。 三歲24．對(duì)肢體障礙兒童的評(píng)量應(yīng)該堅(jiān)持的原則（ ） 醫(yī)教結(jié)合和全面評(píng)估25．2005年4月初，號(hào)召全國(guó)青少年向身殘志堅(jiān)的書(shū)畫(huà)家（ ）學(xué)習(xí)。 李智華26．為肢體障礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)基本的無(wú)障礙環(huán)境是學(xué)校環(huán)境調(diào)試中最基本的條件，以下哪種設(shè)置（ ）屬于學(xué)校接納肢體障礙學(xué)生融入學(xué)校教育的保證。 無(wú)障礙衛(wèi)生間27．情緒行為障礙的特征包括（ ） 28．目前我國(guó)學(xué)生行為問(wèn)題的檢出率是（ ） 在６％～２２％之間29．肢體障礙兒童的運(yùn)動(dòng)技能和靈活性的發(fā)展非常重要，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，還需要（ ）給予專(zhuān)業(yè)的建議。 物理和職業(yè)治療師30．肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，還需要接受（ ）。 康復(fù)訓(xùn)練31．。例如：（ ） 特制的握筆器**（只保留正確答案）1．情緒與行為障礙的成因包括有（ ） 生理因素心理因素社會(huì)因素2．肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，需要在（ ）能力方面擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)。運(yùn)動(dòng)技巧和靈活性自理技能社交情緒調(diào)整3．學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是：（ ）智力標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)過(guò)程異常4．我國(guó)的智力殘疾診斷標(biāo)準(zhǔn)（ ）是指智力顯著低于一般人水平伴有適應(yīng)行為的障礙在智力發(fā)育期間（18歲之前），使個(gè)體活動(dòng)和參與受到限制，5．為了滿(mǎn)足智力障礙學(xué)生的特殊教育需求，學(xué)校的調(diào)整包括：（ ）調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整課程調(diào)整教學(xué)策6．融合教育中，作為教師，我們可以做的有哪些？（ ）根據(jù)學(xué)生的能力調(diào)整課程內(nèi)容 依據(jù)學(xué)生的需求，給學(xué)生搭配一個(gè)好的同桌給學(xué)生安排力所能及的任務(wù)，讓他有機(jī)會(huì)參與班級(jí)活動(dòng)7．自閉癥的行為特征有哪些？（ ）社會(huì)交往有障礙語(yǔ)言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為8．肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（ ）隨班就讀特教班特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí)9．融合教育者主張：（ ） 鼓勵(lì)自然的支持 調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整教師角色10．腦癱的成因包括有（ ） 產(chǎn)前因素（）產(chǎn)時(shí)因素（）產(chǎn)后因素（）11．常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)性視覺(jué)障礙成因中，包括：（ ） 白內(nèi)障青光眼視網(wǎng)膜病變黃斑變性癥斜視12．智力障礙學(xué)生的特質(zhì)，認(rèn)識(shí)功能方面包括：（ ） 注意力短暫且不易集中記憶力差學(xué)習(xí)遷移與類(lèi)化能力較弱13．一般常見(jiàn)的肢體障礙類(lèi)別包括：（ ）腦癱脊柱裂肌肉營(yíng)養(yǎng)不良脊髓損傷14．為做好學(xué)校的無(wú)障礙心理環(huán)境建設(shè)，全校形成（ ）不可或缺。 融洽的學(xué)伴關(guān)系融洽的家校關(guān)系融洽的師生關(guān)系15．美國(guó)將自閉癥歸為（ ）障礙，我國(guó)將自閉癥歸為（ ）障礙。 廣泛性發(fā)展障礙精神類(lèi)殘疾16．聽(tīng)障學(xué)生融合教育的主要益處有：（ ） 持續(xù)強(qiáng)化與健聽(tīng)學(xué)生的關(guān)系形成廣泛的交往技能接觸不同的言語(yǔ)風(fēng)格17．情緒與行為障礙學(xué)生的特殊需求有哪些？（ ） 長(zhǎng)期的階段性輔導(dǎo)藥物治療處理心理治療親職教育特殊教育全校性的支持處理18．( ）篩選；轉(zhuǎn)介資料搜集與建立鑒定診斷處遇教學(xué)與輔導(dǎo)安置19．學(xué)習(xí)障礙是（ ）造成的。遺傳物理環(huán)境有害因素腦傷和疾病感染大腦皮層功能失調(diào)早期教養(yǎng)不當(dāng)20．行為矯正技術(shù)的步驟有（ ）查明教學(xué)對(duì)象的起點(diǎn)行為為教學(xué)過(guò)程擬定終點(diǎn)目標(biāo)為教學(xué)過(guò)程編訂過(guò)渡目標(biāo)追蹤檢查教學(xué)效果總結(jié)性評(píng)價(jià)21．我國(guó)對(duì)情緒行為障礙的界定是：“主要發(fā)生在兒童及少年期的行為偏離”。主要表現(xiàn)有：（ ） 不良行為動(dòng)作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）…等 退縮行為 生理心理性行為異常 習(xí)慣性品行問(wèn)題或違法行為：22．視覺(jué)障礙導(dǎo)致的問(wèn)題有（ ）不能判斷眼前的危險(xiǎn)程度 限制了患者快速移動(dòng)的能力阻礙了患者接收信息的渠道，影響其認(rèn)知學(xué)習(xí)能力和智能的發(fā)展會(huì)在某種程度上影響孩子的心理發(fā)展(每題5 分，共5 題)1. 智力障礙兒童沒(méi)有明顯的社會(huì)生活適應(yīng)能力障礙（ ）(5 分) 否2. 學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾病（ ）(5 分) 否3. 我國(guó)對(duì)情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來(lái)講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行界定。（ ）(5 分) 是4. 聽(tīng)障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律。