關(guān)于八維教育就業(yè)模式定位分析(編輯修改稿)
2025-07-19 01:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 由學(xué)生綜合積分、教職工績效考核、綜合考試制度三項(xiàng)硬措施，組織激勵(lì)、成就驅(qū)動(dòng)、尊師愛校三項(xiàng)軟措施，以及以培養(yǎng)學(xué)生的三大價(jià)值即能力價(jià)值、資源價(jià)值、素養(yǎng)價(jià)值為目標(biāo)的33管理體系?！ )學(xué)生綜合積分 即以學(xué)生綜合積分為核心的嚴(yán)格的學(xué)生管理制度體系，目的在于以優(yōu)質(zhì)的管理規(guī)范學(xué)生的日常行為、促進(jìn)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的不斷完善。在學(xué)生管理工作中，八維始終堅(jiān)持“專業(yè)引導(dǎo)和教育為主、管理制度約束為輔”的原則，即通過專業(yè)引導(dǎo)將學(xué)生的精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，從而有效降低學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。對(duì)于學(xué)生日常行為規(guī)范的管理，八維堅(jiān)持“勿以善小而不為、勿以惡小而為之”和“量變質(zhì)變”的原則，通過細(xì)分和量化學(xué)生的日常行為，用百分制綜合積分反映學(xué)生遵守規(guī)章制度的情況和日常表現(xiàn)：表現(xiàn)好加分、違紀(jì)減分。 b)教職工績效考核 即以績效考核為核心的教職工管理體系，目的在于規(guī)范教職工的工作行為、規(guī)范各項(xiàng)工作的工作流程與工作標(biāo)準(zhǔn)、不斷提升工作效率與工作質(zhì)量。八維建立了完善的包括教學(xué)效果測評(píng)（學(xué)生評(píng)價(jià)）、教學(xué)成材率、就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量等關(guān)鍵績效指標(biāo)的十分制考核體系，每月對(duì)每一名教職工進(jìn)行一次考核。如果考核成績低于6分，學(xué)?？梢詿o條件予以辭退；如果考核成績?cè)?至10分之間，教職員工的實(shí)際收入將直接受到相應(yīng)的影響。八維承擔(dān)著教育改變?nèi)松纳袷ナ姑?，如果因?yàn)榻處煹墓ぷ魇д`導(dǎo)致不能把學(xué)生培養(yǎng)成才，不僅會(huì)毀掉一個(gè)學(xué)生的一生，甚至?xí)У粢粋€(gè)家庭的前途和命運(yùn)。因此，八維嚴(yán)格的教職工管理體系仍然是負(fù)責(zé)任的具體體現(xiàn)。 從教職工績效考核我們可以看出，八維的績效是以學(xué)生成才和就業(yè)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，而其他院校對(duì)教職工的考評(píng)則沒有這樣，授課好壞沒人負(fù)責(zé)考評(píng)，學(xué)生考試好壞也沒人追究責(zé)任，學(xué)生就業(yè)好壞也不和授課老師掛鉤，總之學(xué)生就不就業(yè)不是授課老師的責(zé)任?！ )綜合考試制度 為保證教學(xué)質(zhì)量，一方面八維的教學(xué)計(jì)劃按串行方式執(zhí)行，以保證學(xué)生在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠?qū)r(shí)間、精力和智慧都集中到某一專業(yè)方向或某一門課程的學(xué)習(xí)上，保證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的專一性。另一方面八維實(shí)施了由理論知識(shí)、實(shí)際操作技能、綜合素質(zhì)考試構(gòu)成的綜合考試制度，即學(xué)生每一門課程或每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)完全合格后，需通過理論知識(shí)、實(shí)際操作技能、綜合素質(zhì)三項(xiàng)考試，三項(xiàng)考試均合格后才能進(jìn)入下一門課程或下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，任何一項(xiàng)考試不合格均須重修該門課程或經(jīng)過復(fù)習(xí)后重新參加該階段的考試。這種制度一方面是為了確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也是提高教學(xué)效率的有效手段，即學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅可以得到及時(shí)的檢查，而且如果因?yàn)槟骋婚T課程或某一階段的課程沒有達(dá)到學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)可以及時(shí)重新學(xué)習(xí)而不必等到一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年結(jié)束?！ ∑渌盒？荚噷?duì)學(xué)生來說就是混學(xué)分，所謂“60分萬歲”就是考60分就及格就可以拿到學(xué)分，拿滿學(xué)分就可以畢業(yè)，至于畢業(yè)了能不能就業(yè)似乎和日常學(xué)習(xí)沒有太大關(guān)系?！ ∪C(jī)制得當(dāng) 八維在長期的教育實(shí)踐中，創(chuàng)建了為確保學(xué)生能就業(yè)和就好業(yè)，不斷提升學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。 1.教學(xué)質(zhì)量控制機(jī)制 為保證教學(xué)質(zhì)量，八維構(gòu)建了由教學(xué)效果測評(píng)、三級(jí)聽課及單科階段精進(jìn)、教師教研室接力三項(xiàng)質(zhì)量控制措施構(gòu)成的完善的質(zhì)量保障體系。正是這樣的教學(xué)質(zhì)量控制措施才能確保教師不斷提升教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)方法，確保學(xué)生學(xué)到實(shí)用的專業(yè)技能?！ ?)教學(xué)效果測評(píng) 為征集學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見和建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題和差距，確保“成就驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的貫徹落實(shí)，確保不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生滿意度，學(xué)校專門設(shè)計(jì)了的調(diào)查問卷，以對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。教師教學(xué)效果測評(píng)分為教學(xué)方法、教學(xué)水平、專業(yè)水平、教學(xué)態(tài)度、
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