【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 歷史現(xiàn)象 [典例 5] (2022安徽高考 )歷史示意圖通常以簡(jiǎn)單的線條和符號(hào)來反映人類某一時(shí)期的經(jīng)濟(jì) 、 政治 、 軍事和文化狀況 。 下圖反映的歷史事件是 ( ) 找關(guān)鍵點(diǎn) 圖中信息是解題的關(guān)鍵 ， 劃豎線的區(qū)域涉及到德意志 、 英國 、 日內(nèi)瓦 、 瑞典 ， 根據(jù)備選項(xiàng)提示內(nèi)容 ， 很容易可聯(lián)想到這是宗教改革比較激進(jìn)的地區(qū) 。 答案 B 考向二 近代科技及人文精神的影響 [典例 6] (2022浙江高考 ， 節(jié)選 )近代的民主思想和科學(xué)精神從歐洲興起后 ， 傳播到全世界 。 1915年 ， 在民主和科學(xué)的大旗下 ， 中國新文化運(yùn)動(dòng)拉開了序幕 。 閱讀材料 ， 回答問題 。 材料一 在 “ 光榮革命 ” 到來之前，一個(gè)偉大的人發(fā)現(xiàn)了解釋自然現(xiàn)象的鑰匙。 ?? 人們覺得，理性也能打開人類事務(wù)之門。隨后，洛克發(fā)表《政府論》，他指出：政治權(quán)力是每個(gè)人交給社會(huì)的自然狀態(tài)中所有的權(quán)力，由社會(huì)委托給統(tǒng)治者，用來為他們謀福利和保護(hù)他們的財(cái)產(chǎn)。當(dāng)統(tǒng)治者濫用權(quán)力，破壞而不是保護(hù)人民財(cái)產(chǎn)的時(shí)候，人民可以反抗甚至推翻它。 —— 據(jù)斯塔夫里阿諾斯《全球通史》等編寫 (1)聯(lián)系所學(xué)知識(shí) ， 寫出材料一中 ? 偉大的人 ? 的名字及其所發(fā)現(xiàn) ? 鑰匙 ? 的重要意義 。 根據(jù)材料概括洛克的思想主張 ， 結(jié)合所學(xué)知識(shí)指出這些主張的影響 。 審題思路 第一小問注意材料中 ? 發(fā)現(xiàn)了解釋自然現(xiàn)象的鑰匙 ? ， 由此判斷回答經(jīng)典力學(xué)的相關(guān)內(nèi)容；第二小問立足于人民主權(quán)說分析；第三小問結(jié)合近代資產(chǎn)階級(jí)革命回答 。 答案 牛頓 。 經(jīng)典力學(xué)體系完成了人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)史上第一次理論大綜合 ， 促進(jìn)了理性思想與啟蒙運(yùn)動(dòng)的發(fā)展 。 君主及其政府的權(quán)力源于人民；建立政府的目的在于保護(hù)人民的權(quán)利；君主及其政府威脅人民的權(quán)利時(shí) ， 人民有權(quán)推翻它 。為英國資產(chǎn)階級(jí)革命提供理論支持 ， 對(duì)其他國家反對(duì)封建專制斗爭(zhēng)產(chǎn)生廣泛影響 。 啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)歐美社會(huì)轉(zhuǎn)型的推動(dòng)作用 英國資產(chǎn)階級(jí)革命勝利后 ， 議會(huì)通過了 《 權(quán)利法案 》 和 《 王位繼承法 》 ， 確立了責(zé)任內(nèi)閣制和君主立憲制 ， 限制了王權(quán) ， 擴(kuò)大了議會(huì)權(quán)力 ， 確立了議會(huì)權(quán)力高于王權(quán) ， 司法權(quán)獨(dú)立于王權(quán)的原則 ， 實(shí)踐了啟蒙思想家的分權(quán)思想和人民主權(quán)思想 。 美國資產(chǎn)階級(jí)革命勝利后 ， 制定了 1787年聯(lián)邦憲法 ， 確立了共和政體和三權(quán)分立的政治體制 ， 體現(xiàn)了啟蒙運(yùn)動(dòng)中的人民主權(quán)思想和三權(quán)分立思想 。 法國在 19世紀(jì) 70年代制定了法蘭西第三共和國憲法，從法律上確立了共和政體，體現(xiàn)了主權(quán)在民的啟蒙思想。 考向一 多視角審視新航路開辟的影響 [典例 7] (2022四川高考 )閱讀材料 ， 回答問題 。 材料一 材料二 明朝后期，玉米、番薯等美洲糧食作物通過多種途徑傳入中國，逐漸得到推廣。番薯 ? 畝可得數(shù)千斤，勝五谷幾倍 ? ，玉米 ? 種一收千，其利甚大 ? ，大大緩解了 ? 民食問題 ? ，人們遂能騰出更多的時(shí)間、勞力和土地等去發(fā)展經(jīng)濟(jì)作物，社會(huì)生活的許多方面也因此深受影響。而糧食生產(chǎn)革命和人口爆炸互為因果，清代以來，人口壓力不斷增加，原本人煙稀少的廣大山區(qū)，因?yàn)?? 老林初開， 包谷不糞而獲 ? 和番薯? 備荒第一物 ? 的特性，玉米、番薯等栽種遍野， ? 生齒日繁 ? 。 ? 棚民租山墾種，阡陌相連，將山土刨松，一遇淫霖，沙隨水落，傾注而下，溪河日淀月淤，不能容納。 ? —— 摘編自何炳棣、陳樹平等的研究成果 (1)結(jié)合所學(xué)知識(shí) ， 以 ? 交流與聯(lián)系 ? 為主題 ， 解讀材料一 。 解題思路 首先立足于圖片信息 ， 從物種交流與傳播 、 貿(mào)易區(qū)域的擴(kuò)大等角度分析 ， 再結(jié)合所學(xué) ， 從宏觀 、 微觀多角度歸納新航路開辟的影響 。 答案 新航路開辟；新舊世界 (或新舊大陸 )之間物種交流 、 疾病傳播；物種交流密切了各地區(qū)聯(lián)系；疾病傳播給人類帶來災(zāi)難 。 (2)據(jù)材料一 、 二 ， 結(jié)合所學(xué)知識(shí) ， 概述美洲作物傳入對(duì)明清中國的影響 。 解題思路 根據(jù)題干要求 ， 本問主要考查學(xué)生歸納 、 概括材料 ，獲取有效信息 ， 并作出正確認(rèn)知和解讀的能力 。 本問總體上比較簡(jiǎn)單 ， 學(xué)生容易把握 。 審題時(shí)注意把握 ? 對(duì)明清中國 ? 的影響 ， 主要涉及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活方面的影響 。 答案 促進(jìn)了農(nóng)業(yè) 、 手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展 。 促進(jìn)了人口增長(zhǎng)和人口流動(dòng) 。 改變了人們飲食結(jié)構(gòu)及生活習(xí)慣 。 土地資源過度開發(fā) ， 破壞了自然環(huán)境 。 主題深化： 西方列強(qiáng)的殖民擴(kuò)張 階段 早期殖民擴(kuò)張 19世紀(jì)的殖民擴(kuò)張 19世紀(jì)末 20世紀(jì)初的殖民擴(kuò)張 背景 新航路開辟，資本主義工場(chǎng)手工業(yè)發(fā)展 工業(yè)革命的推動(dòng)，尋求商品市場(chǎng)和原料產(chǎn)地 第二次工業(yè)革命的推動(dòng)，進(jìn)行資本輸出 方式 公開的殖民掠奪 武力擴(kuò)張，商品輸出為主 武力擴(kuò)張，資本輸出為主，劃分勢(shì)力范圍，分割世界 結(jié)果 推動(dòng)了歐洲資本原始積累及資本主義的發(fā)展，給亞非拉國家?guī)頌?zāi)難 推動(dòng)了工業(yè)資本主義的發(fā)展，客觀上促進(jìn)了亞非拉國家逐漸走上近代化道路 資本主義世界殖民體系最終形成；促使亞非拉國家民族解放運(yùn)動(dòng)的高漲 考向二 從社會(huì)轉(zhuǎn)型視角看東西方社會(huì)發(fā)展 [典例 8] (2022廣東高考 )課程的變化反映了時(shí)代的變遷 。 閱讀材料 ， 結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題 。 材料一 中世紀(jì)后期 ， 神學(xué)在西歐學(xué)校教育中的統(tǒng)治地位發(fā)生動(dòng)搖 ， 一些新的學(xué)校特別注重對(duì)學(xué)生德智體美的教育 ， 古典文學(xué)和自然科學(xué)課程的地位明顯提高 。 —— 據(jù) 《 外國教育史 》 材料二 課程設(shè)臵是學(xué)校教育制度 (學(xué)制 )的重要內(nèi)容 ， 在中國近代學(xué)制中 ， 與經(jīng)學(xué)相關(guān)的中小學(xué)課程設(shè)臵經(jīng)歷了如下變化： (1)材料一反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)思潮 ？ 這一思潮出現(xiàn)的歷史背景是什么 ？ 解題思路 第一問結(jié)合材料描述和所學(xué)知識(shí)直接回答即可 。 第二問背景結(jié)合所學(xué)知識(shí)從政治 、 經(jīng)濟(jì) 、 思想 、 文化等角度闡述即可 。 答案 人文主義 。 背景：政治：中世紀(jì)宗教神學(xué)占統(tǒng)治地位；經(jīng)濟(jì)：資本主義萌芽；思想：人們追求世俗人生樂趣；文化：意大利保留了較多的希臘羅馬古典文化 。 癸卯學(xué)制 1904年頒布 讀經(jīng)講經(jīng)課和修身課 (講授倫理道德 )只是必修課程中的兩門，但份量仍很重 壬子癸丑學(xué)制 1912～ 1913年頒布 取消讀經(jīng)講經(jīng)課 壬戊學(xué)制 1915年開始醞釀，1922年頒布 修身課改為公民課 —— 據(jù) 《 中國近代學(xué)制史料 》 (2)材料二中 ? 讀經(jīng)講經(jīng)課 ? 講授的是哪個(gè)學(xué)派的經(jīng)典 ？ 經(jīng)學(xué)在明清備受尊崇 ， 其原因是什么 ？ 解題思路 第一問結(jié)合所學(xué)知識(shí)直接回答 。 第二問結(jié)合所學(xué)知識(shí)從宋明理學(xué)對(duì)儒學(xué)的新發(fā)展有利于維護(hù)封建專制這個(gè)角度闡述即可 。 答案 儒家 。 宋明時(shí)期理學(xué)有了新發(fā)展 ， ? 存天理 、 滅人欲 ? ，有利于維護(hù)封建的專制統(tǒng)治 。 朱熹的 《 四書章句集注 》 成為科舉考試的教科書 。 (3)結(jié)合材料二 ， 說明這一時(shí)期中國社會(huì)的變遷 。 (要求：信息的提取準(zhǔn)確 ， 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)合理 ， 邏輯清晰 。 ) 解題思路 結(jié)合材料直接概括社會(huì)變遷中的教育的變遷現(xiàn)象 ，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和表格中課程設(shè)臵的變化來進(jìn)行闡述即可 。 答案 變遷：近代教育的發(fā)展 。 思想解放 ， 民權(quán)意識(shí)覺醒 。教學(xué)課程的設(shè)臵中傳統(tǒng)經(jīng)學(xué)地位逐漸下降并取消 ， 改為能體現(xiàn)民權(quán)意識(shí)的公民課 。 主題深化 14～ 16世紀(jì)人類歷史發(fā)生的重大轉(zhuǎn)折 (1)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)關(guān)系方面：生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步有力地推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的