【文章內(nèi)容簡介】 ,它強(qiáng)調(diào)了本來可以發(fā)生卻未發(fā)生的事情對現(xiàn)在產(chǎn)生 的影響。因而 ,可以通過寫“影響”來深化文章的立意。 考點 二 半命題作文 [例文 ] 本來我可以贏 在練習(xí)體育的近十年時光中 ,我獲得大小獎項無數(shù) ,父親還特意為我買了一個精美的柜子 ,來放 置這些記錄我所走過的風(fēng)雨歷程的獎杯和獎牌。 在那么多耀眼的獎杯、獎牌之中 ,我執(zhí)意將那一枚破舊的、毫不起眼的銀牌放在柜子的最中 央。它靜靜地立在那兒 ,顯得有些突兀 。但在我心中 ,它的地位是無可替代的。 故事發(fā)生在三年前 ,那是六年級運(yùn)動會的 200米短跑的決賽現(xiàn)場。 操場上回蕩著此起彼伏、猶如浪濤一般的加油聲。每個運(yùn)動員都無比興奮 ,鉚足了勁 ,期待著 與金牌的邂逅。自然 ,這中間有一個年少輕狂的我。 200米短跑是我最擅長的項目 ,五年級時的“破紀(jì)錄”似乎也注定我比別人有更多驕傲的“資 本”。 一聲槍響 ,加油聲、吶喊聲、震耳欲聾的擂鼓聲一浪高過一浪。但這些“驚天動地”的聲音 絕沒有我心中的呼號來得更猛烈 ,我知道 ——我能贏。 我一定能贏。 我必須得贏。 賽程還未及 100米處 ,我已經(jīng)領(lǐng)先第二名很長一段距離。“這冠軍非我莫屬了 !今年肯定又可 以破紀(jì)錄了 …… ”我心中那原本就無比熾熱的呼號已經(jīng)改頭換面成了一聲聲“竊笑”。 過了前方彎道就到終點線了 !我不由自主地回頭瞟了一眼“后來者” ——也許 ,那一刻無比自 傲的我欣喜地認(rèn)為拿下這塊金牌簡直就如囊中取物一般容易。 可就在我恍惚的那一剎那 ,第二名利用彎道加速 ,在一瞬間超過了我 ,第一個越過終點線。 痛苦、失落、悔恨 …… 各種情緒像一頭頭兇猛的野獸 ,在不斷地向第二個到達(dá)終點的我咆哮 著、嘶吼著。 時光悄然過去 ,而我卻一直銘記著這件事。我常常想起這一場“本來我可以贏”的比賽 ,不斷 告誡自己要把握每一個細(xì)節(jié) ——任何因素都會是決定因素。 那枚毫不起眼的銀牌靜靜地“佇立”在柜子的正中央 ,每每我望著它 ,想起它 ,我的心中便會充 滿無限的力量。 [點評 ] 這篇文章緊緊扣住了材料的內(nèi)容 ,生動地記敘了一件作者成長中的小事 ,表達(dá)了作者 的感悟 ,是一篇非常不錯的考場作文。這篇文章的亮點有以下幾點 :(1)選材新穎又貼近生活 , 能夠引起讀者的共鳴 。(2)描寫生動 ,文章運(yùn)用了側(cè)面描寫和心理描寫 ,通過描寫現(xiàn)場觀眾的反 應(yīng)和作者在比賽開始時和結(jié)束后的心理狀態(tài) ,形象地詮釋了作者的真實感受 ,前后的對比更突 出描寫效果 。(3)文章最后兩段闡發(fā)道理 ,使立意更加深刻 ,提升了文章品質(zhì) 。(4)首尾呼應(yīng) ,使文章 結(jié)構(gòu)更完整。 2.(2022紹興 ,21)按要求作文。 (60分 )(書寫分 5分 ) 生活中 ,許多人和事的意義不是單一的。比如 ,成長 ,不只是 年齡的增長 ,更是心智的成熟 。出發(fā) , 不只是 為了到達(dá) ,更是為了沿途的風(fēng)景 。父母 ,不只是 生養(yǎng)我們的親人 ,更是精神成長的引路人 。 家 ,不只是 “港灣” ,更是一種責(zé)任與義務(wù) …… 請聯(lián)系自己對自然、社會和生活的思考與感悟 , 以“ ,不只是 ”為題作文。 要求 :(1)先將題目補(bǔ)充完整 。 (2)字?jǐn)?shù)不少于 600,文體不限 (如寫成詩歌 ,則不少于 16行 )。 (3)寫出真情實感 ,但不要出現(xiàn)真實的校名、人名。 [寫作指導(dǎo) ] 這是一道半命題作文題 ,首先需要把題目補(bǔ)充完整。根據(jù)提示的內(nèi)容 ,可以補(bǔ)充 的題目如 :成長 ,不只是年齡 。出發(fā) ,不只是到達(dá) 。父母 ,不只是親人。補(bǔ)充完整后的內(nèi)容與潛在的 “更是 …… ”構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系 ,表明人或事的多重意義 ,原來沒有注意或發(fā)現(xiàn) ,經(jīng)過一段時間或者 通過某個契機(jī) ,突然有所發(fā)現(xiàn) ,有所感悟。這就是文章所要表達(dá)的。從題目看 ,更適合寫記敘 文 ,寫自己的成長經(jīng)歷、生活甘苦 ,凸顯自己的性情、感悟、體會、啟發(fā)等。 因為很多考生都會下意識地選擇寫材料中提示的內(nèi)容 ,所以要在相似的生活素材中出彩很不 容易。所以這個時候 ,如果考生能在考場上快速思考 ,迅速調(diào)動自己的日常積累 ,在省略的內(nèi)容 上多下功夫 ,構(gòu)思立意就會與眾不同。例如 :成功 ,不只是努力 。學(xué)習(xí) ,不只是苦讀 。生活 ,不只是 平淡 。榮譽(yù) ,不只是證書 。競爭 ,不只是分?jǐn)?shù) 。等等。寫出自己的獨(dú)特感受和體會的文章 ,自然會更 勝一籌。 3.(2022湖州 ,22)寫作。 (50分 ) 請以“ 歸來”為題目 ,寫一篇文章。 要求 : (1)將題目補(bǔ)充完整 (如“春燕”“信心”等 ),然后寫作。 (2)除詩歌外 ,文體自選。 (3)不少于 600字。 (4)文中不得出現(xiàn)含考生個人信息的地名、校名、人名等。 [寫作指導(dǎo) ] 這是一道半命題作文題 ,要求先將題目補(bǔ)充完整 ,再作文。要求中提供了兩個參 考題目 ,“春燕”是能看到的動物 ,即具體物象 ?！靶判摹笔翘摂M的、抽象的東西 ,即需要自己 去體會的精神層面。按照這個提示 ,構(gòu)思的時候 ,可以考慮具體的事物 ,比如老師、朋友、大雁 等 。至于寫抽象的概念 ,如“勇氣”“理想”等 ,一定要寫跟自己有關(guān)的事情 ,不要憑空虛構(gòu)或 捏造。 4.(2022臺州 ,23題目二 )按要求作文。 (60分 ) 題目 :原來 還在 要求 :(1)根據(jù)自己的理解 ,把題目補(bǔ)充完整 ,寫一篇作文。 (2)詩歌除外 ,文體不限。 (3)文中 不要出現(xiàn)含個人信息的地名、校名、人名等。 (4)不少于 600字。 [寫作指導(dǎo) ] 補(bǔ)充中間的空格 ,原來誰或什么東西還在。這個空格需要填的是一個名詞 ,可以 是具體的 ,也可以是抽象的。具體的 :原來你還在、原來媽媽還在、原來老師還在 …… 抽象的 : 原來幸福還在、原來諒解還在、原來愛還在、原來友情還在 …… 總之 ,該作文題目需要寫自己最熟悉的人和物 ,需要抒發(fā)自己的真情 ,把心中的那份美好寫出 來。 (2022四川綿陽 ,21)閱讀下面的材料 ,根據(jù)要求寫作。 (50分 ) 路邊有一個小小的花店 ,姹紫嫣紅的花 ,吸引著過往的行人。一對姐妹每天打工歸來總要 在花店前流連一番 ,然后心滿意足地離開 …… 世上美好的東西很多 ,我們不能要求自己樣樣占有 ,其實 ,許多東西看看就好。 請以“好物未必要占有”為題目寫一篇文章。 要求 :①文體不限 (詩歌除外 ),文體特征鮮明 。②不少于 600字 。③文中不得出現(xiàn)真的縣 (市、區(qū) ) 名、校名、人名 ,如出現(xiàn)請用 代替 。④不得抄襲 ,不得套作。 [寫作指導(dǎo) ] 這是一道有材料的全命題作文題。題目具有一定的哲理思辨色彩。材料有兩 段 ,第一段寫一對打工姐妹于回家路上看看花店的花后滿足地離開 ,第二段為一段充滿哲理意 蘊(yùn)的話 ,也是對題目的具體闡釋?！昂梦铩奔础懊篮玫臇|西” ,可以是實實在在的 ,也可以是抽 考點一 全命題作文 B組 2022— 2022年 全國中考 題組 象化的 ,“未必要占有”即“不一定要擁有 ,看看就好”。這個道理誰都懂 ,可做起來卻不容 易。理解了題目的內(nèi)涵 ,便可從以下角度立意。 角度一 :可以從“占有”這一角度立意。生活中 ,有些東西我們應(yīng)該占有 ,如知識、高尚品德 等 。而有些東西 ,則不需要占有太多 ,如金錢、權(quán)力等。這樣 ,就需要我們深入考慮 ,該占有什么 , 該占有多少 ,這樣便具有思辨意識。 角度二 :可以從“放棄 (看看就好 )”的角度立意。與“占有”相對的是“放棄”。生活中 ,有 些東西要放棄 ,而正是這種有選擇的放棄 ,才使自己變得輕松 ,活得從容。然而 ,面對利益 ,我們 又常常不能真正意識到這一點 ,而是迷失于“占有”的欲望之中 ,其實放棄未嘗不是一種美。 角度三 :可以從“平衡”的角度去立意。人生需要平衡。占有的東西多了 ,害怕失去的東西也 會相應(yīng)增多。這是一種生活的平衡?？墒?,很少有人能夠認(rèn)識到這種平衡 ,因為他們的心始終 被欲望驅(qū)使。如社會發(fā)展給自然環(huán)境帶來了破壞 ,這種以犧牲子孫后代的利益為代價的掠奪 式開發(fā) ,應(yīng)該被制止 ,金山銀山與綠水青山同樣重要。如果能夠擺脫欲望的束縛 ,能夠以理智的 思維理解生活 ,便可以在平衡中獲得心靈的寧靜。 [例文 ] 好物未必要占有 生活像一場馬拉松 ,跑得過快 ,身體可能到中途就難以支撐 。跑得太慢 ,形象就會在眾人眼中折 損。同理 ,花費(fèi)大量時間占有的東西 ,也需要很多時間來打理。掌握不好生活的平衡 ,辨別不清 取舍的關(guān)系 ,怎能活出瀟灑與從容 ? 他 ,曾經(jīng)豪氣沖天 ,攜“長風(fēng)破浪會有時 ,直掛云帆濟(jì)滄海”之志出川 ,滿腔的報國才情 ,支撐起 堅定的人生信念。然而 ,黑暗的官場卻讓他無比心酸 ,困頓中他發(fā)出了“欲渡黃河冰塞川 ,將登 太行雪滿山”的感嘆。苦悶中 ,他失意 ,他彷徨 ,他只能用苦酒澆灌干涸的心房 。反思后 ,他毅然 寫下“安能摧眉折腰事權(quán)貴 ,使我不得開心顏”的詩句 ,離開了污濁的官場?！扒曳虐茁骨嘌? 間 ,須行即騎訪名山” ,身處自然 ,李白終于找到了人生的方向 ,也平衡了內(nèi)心的惆悵。 還有一個身影讓我們的生命充滿感動。老貝爾曼 ,《最后的常春藤葉》中那個淳樸的老人。 在那個風(fēng)雨交加的晚上 ,在常青藤上最后那片葉子落下之后 ,他用那雙靈巧的手 ,調(diào)好生命的顏 色 ,在那面空墻上繪出了不會被風(fēng)雨吹動打濕、更不會零落的常青藤葉。正是那片葉子 ,點亮 了瓊珊眼中的希望 ,讓她看到了一個繽紛多彩的世界。瓊珊活下來了 ,她本來是應(yīng)該死的 。老貝 爾曼死去了 ,他本來是應(yīng)該活著的。老貝爾曼的放棄 ,是一種勇氣與愛的體現(xiàn) ,是用生命給予生 命的力量。他獲得了一次新生 ——一種超越了生命的精神的重生。放棄 ,是一種美麗 ,一種生 命的美麗。 繁榮的經(jīng)濟(jì) ,發(fā)達(dá)的社會 ,我們對時代的進(jìn)步感到欣喜無比。然而 ,當(dāng)滿足于表面上的繁榮時 , 我們忽略了現(xiàn)實深處的悲劇?；蛟S ,每個人心里都有一個清晰的傾向 ,在生命和金錢面前 ,我們 很難放棄后者。可是 ,看一看鄂爾多斯草原 ,我們的心又會禁不住一顫 :曾經(jīng)壯觀的鳥群已經(jīng)不 復(fù)存在 ,污水與濃煙將一只只美麗的鳥兒吞噬。“鳥之殤”其實也是“人之殤” ,如果眼中只 有金錢 ,便會對生命變得麻木。該占有的我們必須占有 ,而不該占有的就要有所放棄。往昔的 “綠水青山”改造成了“金山銀山” ,取得的是累累的政績 ,失去的是生命的色彩。 占有 ,讓自己牽絆太多 。放棄 ,讓生命更加美麗。驀然 ,眼前浮現(xiàn)一個場景 :一朵落花在碧綠的水 面漂浮著 ,那么自由 ,那么平靜 ,順流而下 ,漸去漸遠(yuǎn) …… 潔白的梨花真的好漂亮 ,像圣潔的仙子 , 纖塵不染 ,遺世獨(dú)立。然而 ,一陣陣微風(fēng)吹來 ,花瓣紛紛而落 ,就像美麗的蝴蝶 ,輕盈地盤旋著回 歸大地 ,一時間 ,落花滿地 ,我本想阻止它們的飄落 ,可又無能為力 ,輕輕拾起一片潔白的花瓣 ,不 解地問 :“你的生命是那么美麗 ,可為何選擇凋零 ,放棄美麗 ?”淡淡的馨香撲入我的心間 ,它很 平靜地告訴我 :“為了秋天能夠收獲累累果實 ,我甘愿凋零。”我驚呆了 ,這該是一種什么樣的 胸襟和氣度啊 ! 生活 ,需要占有 。占有 ,必須冷靜。 [點評 ] 文章以“掌握平衡 ,懂得取舍”為寫作方向 ,選取了大量典型的素材 ,對中心進(jìn)行了全 面深刻的闡釋。開篇明確寫作中心 。主體部分 ,作者分別選取了李白、老貝爾曼、鄂爾多斯 “鳥之殤”、梨花與果實這幾個素材 ,緊緊圍繞寫作中心進(jìn)行分析 。結(jié)尾點題 ,深化主旨。 (2022重慶 A卷 ,221)作文。 (55分 ) 深邃的你 ,癡迷的我 。嚴(yán)格的你 ,叛逆的我 。狡黠的你 ,單純的我 …… 我在“你”的陪伴中、在與 “你”的親近和交流中 ,漸漸成長。 請將下面的題目補(bǔ)充完整 ,寫一篇文章。 (提示 :“你”可以是人 ,可以是物。 ) 題目 : 的你 , 的我 要求 :①內(nèi)容具體 ,有真情實感 。②除詩歌外 ,文體不限 。③不少于 500字 。④凡涉及真實的人名、 校名、地名 ,一律用 A、 B、 C等英文大寫字母代替 。⑤不得抄襲。 [寫作指導(dǎo) ] 審讀題目、選材立意可按以下四步走 : 一是需要確定“你”是誰。是人 ?是物 ?如果是人 ,此人是誰 ?是父母、師長、同學(xué)、朋友 ?如 果是物 ,那是什么 ?是植物 ,還是動物 ?不管是他、她還是它 ,一定要有“陪伴”“親近”與“交 考點 二 半命題作文 流” ,要對“我”的成長有所影響。還有一個大門類 ——名家名作 ,所以可填對象非常多。 二是“你”“我”關(guān)系的審讀。題前的提示性文字暗示了“你”“我”之間的兩種關(guān)系 :一 是“對立”的關(guān)系 ——“嚴(yán)格的你 ,叛逆的我 。狡黠的你 ,單純的我” 。二是“統(tǒng)一”的關(guān)系 — —“深邃的你 ,癡迷的我”。而“我在‘你’的陪伴中、在與‘你’的親近和交流中 ,漸漸成 長” ,則明確暗示我們在建立“你”“我”之間的關(guān)系時 ,要側(cè)重于“你”對“我”的正面積 極的影響。 三是“你”“我”關(guān)系的確立。命題者的命題意圖很明顯 ,就是希望學(xué)生在寫這個對“我” 有影響的“你”時 ,最好能從我們真實的生活狀態(tài)、真實的生命狀態(tài)中去尋找。要能有深 度、有高度地寫好這個“你”對“我”的意義 ,最好選擇真正對“我”成長產(chǎn)生重要影響的 那個人。心理學(xué)上將那些在個體社會化以及心理人格形成的過程中具有重要影響的具體人