【文章內容簡介】 10 麗水職業(yè)技術學院 50 11 浙江水利水電?？茖W校 72 杭州東部 12 浙江工貿職業(yè)技術學院 50 13 寧波職業(yè)技術學院 20 14 寧波大紅鷹學院 85 15 溫州職業(yè)技術學院 140 大類招生 16 浙江師范大學 50 17 寧波工程學院 80 18 臺州科技職業(yè)學院 50 19 浙江汽車職業(yè)技術學院 50 合計 1331 調研內容 企業(yè)數(shù)量 所占調查企業(yè)百分比例 備注 崗位 能力要求 精密機械 設計 結構設計能力 45 % 三維造型能力 40 % 反求技術應用能力 16 % 二維出圖能力 45 % 協(xié)作能力 44 % 交往能力 37 % 組織管理能力 27 % 表 4 2020 年 浙江省《 數(shù)控技術 》專業(yè)招生院校情況統(tǒng)計表 14 表 5中可以看出， 精密制造 企業(yè)現(xiàn)在對人才的要求很高，全能型人才最受歡迎，企業(yè)對新增崗位的能力要求很全面，包括 機械 結構設計能力、三維造型能力、二維出圖能力、協(xié)作能力、交往能力，零件加工能力、鉗工技能、安裝調試能力及綜合分析能力都是企業(yè)比較需要的能力；另 外，對開拓創(chuàng)新能力、 CAE 軟件應用能力，反求技術應用能力、組織管理能力等也有一定的要求。 確定崗位群名稱 從 前面統(tǒng)計數(shù)據(jù)及簡單分析表明， 精密制造 企業(yè)對不同崗位的能力要求，特別是民營和股份制小型模具企業(yè)對復合型人才的需求，給職業(yè)院校的人才培養(yǎng)增添了許多壓力，要求職業(yè)院校在 3 年的時間內培養(yǎng)出能造型設計、又能操作機床的復合型人才，打破了學歷層次的界限，這無疑給職業(yè)院校提出了新的要求。因此，職業(yè)院校必須根據(jù)市場的需求狀況，結合地方經濟特點，調整人才培養(yǎng)方案。 浙江模具人才奇缺，崗位如下：（崗位群） ① 產品檢 測與三維造型人員 ② 精密機械 設計人員 ③ 精密機械 制造人員（編程、加工、裝配、調試 ， 特別是高速銑加工 ） ④ 生產制造 主管人員 綜合應用能力 41 % CAE軟件應用能力 18 % 其他 / / 精密機械 制 造 零件加工能力 43 % CAM軟件應用能力 22 % 綜合分析能力 34 % 開拓創(chuàng)新能力 24 % 鉗工技能 40 % 安裝調試能力 35 % 其他 / / 15 二 、 學校 精密機械技術 專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 學校專業(yè)建設規(guī)劃分為三個階段：第一階段（ 2020 年）恢復已有 13 個專業(yè)的招生，第二階段（ 2020 年）專業(yè)總數(shù)達到 18 個，第三階段（ 2020～ 2020）專業(yè)總數(shù)達到 25個左右。以學院原有的 13 個專業(yè)為基礎，以現(xiàn)代電子信息技術為支撐，最終將形成城建類為重點，電子信息類、機電類、藝術設計傳媒類、經濟管理類、旅游類及其他專業(yè)構成的專業(yè)格局。 精密機械技術 （高速銑和數(shù)控方向）屬于國家緊缺專業(yè)。高速銑和數(shù)控技術的廣泛應用，給傳統(tǒng)制造業(yè)的生產方式、產品結構、產業(yè)結構帶來了深刻的變化，亦對傳統(tǒng)機電類專業(yè)的培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)；對各層次的精密機械制造技術人才提出了新的更高的要求； 通過三年努力，進一步深化人才培養(yǎng)模式改革，加大課程體系與優(yōu)質核心課程建設、專兼結合的專業(yè)教學團隊建設以及校內外實訓基地建設力度，優(yōu)化辦學條件，形成專業(yè)優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)企業(yè)廣泛認可的高素質高技能人才，在區(qū)域內發(fā)揮示范、輻射作用，達到區(qū)域內同類專業(yè)先進水平。 1. 精密機械技術專業(yè)建設目標與思路 依托 杭州 先進的制造業(yè)，深化基于校企共同體的工學結合的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化基于主流企業(yè)崗位的項目化課程體系，加快以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實訓基地建設；堅持以產業(yè)發(fā)展、學生就業(yè)為向導，堅持內涵為主的建設，突出專業(yè)優(yōu)化，課程建設、“雙師型”教師隊伍建設和實訓條件的改善。堅持工學結合、校企合作共同體，搭建資源共享，核心競爭力強的專業(yè)群。 精密機械技術專業(yè)（ 高素銑和 數(shù)控方向） 要從過去那種注重培養(yǎng)“藍領層”技術人才，逐步過渡到培養(yǎng)“灰領層”和“金領層”技術人才。學院除了精密機械技術外，已經開設或即將開設模具設計與制造、汽車電子技術 、汽車檢測與維修技術、機電一體化等專業(yè)，在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃上，也將逐步形成以模具和數(shù)控技術為龍頭的先進制造類專業(yè)群，能較好地為杭州市和浙江省培養(yǎng)高素質高技能型人才。 按照“職業(yè)崗位明確，層次定位準確，培養(yǎng)模式先進，專業(yè)特色鮮明，人才質量優(yōu)良”的要求， 專業(yè) 建設思路將從人才培養(yǎng)模式、課程體系、教師隊伍、實訓基地和職業(yè)、素質培養(yǎng)等幾個方面，通過引入企業(yè)參與，校企合作、工學結合的方式，深化專業(yè)課程建設。（如圖 8所示） 16 精密機械技術專業(yè) 建設主要內容 （ 1）人才培養(yǎng)模式 建設思路 與建設方法 以產業(yè)為引領、就業(yè)為向導、能力為本位；校企合作，工學結合的培養(yǎng)模式。 人才培養(yǎng)模式 課程體系 教師隊伍 實訓基地 職業(yè)素質培養(yǎng) 以真實工作任務為載體，以職業(yè)能力為培養(yǎng)核心的課程體系和教學方法。 重視金工實習基地建設；建 立數(shù)控實 訓基地 和CAD/CAM 實訓中心。 通過引進、培訓等手段，以及加強校企合作，教師下企業(yè)鍛煉，加強“雙師型”隊伍的建設。 加強學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學生職業(yè)綜合能力。 企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程 校 企 共 同 體 平 臺 職業(yè)規(guī)劃 基礎教學實習 技術性講座 知識項目化 專業(yè)課程模塊化 生產性實訓 專業(yè)技能培訓 頂崗實習 訂單式人才培養(yǎng) 學校 企業(yè) 真實任務 合格產品 專業(yè)技能培 養(yǎng) 基本技能培 訓 崗位技能培 養(yǎng) 第一學年 第二學年 第三學年 鉗工實習 普車實習 普銑實習 刨床和磨床加工實習 CAD 繪圖員中級工考證 數(shù)控車實訓 高速銑實訓 數(shù)控加工中心實訓 CNC 雕刻機操作技能 實訓 精密機械和數(shù)控機床裝調維修 CAD/CAM 設計編程實訓 技能證書考試培訓 “做中學， 學中作” 雙贏 圖 8 專業(yè)建設思路與方法 圖 9 人才培養(yǎng)模式 17 積極邀請企業(yè)主管 技術工作和生產管理的技術人員參與專業(yè)建設，組建以企業(yè)專家為主專業(yè)建設指導委員會，企業(yè)專家在專業(yè)建設指導委員會中占 70%以上。積極推行訂單培養(yǎng)，加強與省內主要裝備制 造企業(yè)的聯(lián)系，進一步擴大訂單培養(yǎng)比例。 建立校企共同體，以校企共同體為平臺，加強學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)； 以工作任務為驅動的工學教學內容和職業(yè)技能培養(yǎng)， 把“學中做、做中學”有效地結合起來，深化校企合作、工學結合培養(yǎng)模式的改革 和創(chuàng)新。 引入企業(yè)典型先進加工工藝和典型零件的制造加工任務為主線，企業(yè)技術工程師參與教學和實訓，實現(xiàn)課堂和車間的有效銜接， 實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗就業(yè)目標。 同時，將學生放入企業(yè)生產實習，將企業(yè)生產任務放在學生實習中，實現(xiàn)校企雙贏。 （ 2）課程體系開發(fā)與建設 以實踐為主線，按照工作任務的相關性組織課程， 從培養(yǎng)學生職業(yè)能力的宗旨出發(fā)，構造“想、學、做” 完整的行動體系， 將 “ 工作過程中的學習 ” 和 “ 課堂上的學習 ” 整合為一個整體，課程的開發(fā)將職業(yè)分析、工作分析、企業(yè)生產過程分析、個人發(fā)展目標分析與教學分析和教學設計結 合在一起， 使學生獲得職業(yè)技能可持續(xù)提升的能力 。 由工作過程導出“行動領域”，再經教學整合形成“學習領域”，并通過具體的學 習情境來實現(xiàn)， 即 “ 基于工作過程的 ” 課程的開發(fā)。 基于浙江省模具行業(yè)主流企業(yè)切削加工制造崗位的工作過程，實施“項目化及雙證融通”的課程設置及教材建設體系。力爭 3 年內， 建設 12門網(wǎng)絡課程，建成 2門優(yōu)質核心課程， 完成 1本省重點教材， 1本項目化教材和 1本特色教材。 一級工作任務目標 課程設置 學習領域方案 職業(yè)能 力 課程設置 學習領域方案 課程設置 學習領域方案 二 級工作任務目標 三 級工作任務目標 圖 10 課程開發(fā)建設思路 18 三 、 師資分析 現(xiàn)有師資情況 （ 1） 專業(yè)負責人 表 6 專業(yè)負責人基本情況 姓 名 鄭鵬飛 性 別 男 出生年月 畢業(yè)院校 重慶大學 《 機械設計及制造 》 圖 11 課程結構圖 精密機械檢測，數(shù)控機床裝調 與 維修 ，先進制造 及售后服務崗位群 產品檢測造型師 精密機械設計 制造工藝師 加工編程與操作員 高速銑和數(shù)控設備檢測與維修員 高速銑和數(shù)控加工管理與營銷員 專業(yè)平臺課 程 機械制圖（ AutoCAD） 電氣控制與 PLC 應用技術 機械制造基礎 電工電子技術 專業(yè)崗位課程 精密機械設計基礎 數(shù)控編程與操作 Cimatron自動編程 高速銑加工技術 數(shù)控機床原理 崗位 課程 CAD 繪圖員中級技能培訓 數(shù)控車中 /高級操作工技能培訓 數(shù)控銑中 /高級操作工技能培訓 數(shù)控機床裝調維修工中 /高級技能培訓 + 技能證書 培訓 CNC雕刻機編程 數(shù)控機床裝調維修 互換性與精密測量技術 產品檢測與造型技術 模具設計與制造技術 機械加工工藝及裝備 19 職 稱 高級工程師 電話 /傳真 057128287217 所在院系 杭州 科技職業(yè)技術學院 機電工程 學院 Email 研究方向 機械設計與制造 高速銑與數(shù)控技術 （ 2） 專職 師資團隊 表 7 專職教師基本情況 序號 姓 名 職 稱 學 歷 職業(yè)技能 承擔工作 1 鄭鵬飛 高級工程師 研究生 雙師 高速銑與 數(shù)控技術 2 賈利國 副教授 本科 雙師 數(shù)控加工 工藝與設備 3 沈國泉 副教授 研究生 雙師 操作 工實訓與鑒定 4 謝茂青 高級 工程師 本科 雙師 機械設計 與制造 5 莊敏 工程師 本科 雙師 機械 制造技術 6 董虹星 講師 博士 工程材料與加工工藝 7 程文 技師 本科 高速銑與數(shù)控技術 8 朱建 講師 研究生 互換性與測量技術 9 張學良 工程師 研究生 雙師 CAD/CAM制造技術 10 李雅嫻 助教 研究生 產品檢測與造型 技術 11 王金蓮 助教 研究生 數(shù)控機床檢測與維修 （ 3） 兼職師資團隊 表 8 兼職教師基本情況 序號 姓名 工作單位 職 稱 承擔工作 1 陳錫偉 杭州汽車零部件集團有限公司 高級工程師 頂崗實習，畢業(yè)設計指導 2 陳錫洪 杭州萬里塑膠有限公司 高級 工程師 模具制造工，模具設計師實訓 3 韓林 杭州叉車機械有限公司 高級工程師 頂崗實習，畢業(yè)設計指導 4 沈曉峰 杭州中糧美特容器有限公司 工程師 頂崗實習，畢業(yè)設計指導 5 董劍春 杭州汽輪機集團有限公司 高級技師 頂崗實習，畢業(yè)設計指導 6 顧金明 杭州開蘭重工有限公司 高級工程師 頂崗實習，畢 業(yè)設計指導 20 7 袁曉江 杭州 日月電器 有限公司 高級工程師 頂崗實習，畢業(yè)設計指導 8 巴榮明 浙江永盛儀表有限公司 高級工程師 模具制造工，模具設計師實訓 9 張運昌 杭州 富生電器 有限公司 高級工程師 頂崗實習，畢業(yè)設計指導 10 張明瑞 杭州 金火機床 有限公司 高級工程師 頂崗實習，畢業(yè)設計實訓 11 吳玉泉 杭州 富春江水電設備 有限公司 高級技師 頂崗實習，畢業(yè)設計實訓 師資現(xiàn)狀 分析 從 表 6～表 8 現(xiàn)有統(tǒng)計結果來看，本專業(yè) 已初步具備開設 精密機械技術 專業(yè)的師資力量，形成了以 高級工程師和副 教授為帶 頭人的師資團隊， 及 有專職教師和兼職教師各11 名。專職教師中， 副高職稱比