【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)突擊完成。所以，個案研究就特別適合教師的研究。教師可以抓住一兩個典型的學生或一類學生，結合教學、教育工作實踐進行研究。對于每一個教育實踐工作者來說，總可以在班上找到研究對象，而且也不需要什么特殊的處理，不影響正常的教育活動），在本課題研究中對后進生在不同教學組織模式下的實習實訓質(zhì)量評價成效。 案例研究法： 什么是“案例”？中外學者尚無普遍公認的、權威的定義，一般認為，案例是對現(xiàn)實生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結分析，它通常是課堂內(nèi)真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄。對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關鍵。在本課題研究中通過對不同教學案例的對比，歸納出項目式教學的真正內(nèi)涵。實訓法：通俗地說，這是一種先想后做的研究方法（相對來說）——“想”：從已有的理論和經(jīng)驗出發(fā)，形成某種教育思想和理論構想，即“假說”（亦可稱“假設”）；——“做”：就是將形成的假說在積極主動有計劃有控制的教育實踐中加以驗證。通過對實訓對象變化、發(fā)展狀況的觀察，確立自變量與因變量之間的因果關系，有效的驗證和完善假說。在本課題研究中主要用這種方法驗證在各個環(huán)節(jié)提出的理論假設。經(jīng)驗總結法：這是教師可以常用的方法。教育經(jīng)驗總結法是根據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。關鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進自己的教學。進行教育經(jīng)驗總結要遵循以下基本要求： 一、要注意經(jīng)驗的 先 進 性（觀念必須更新）二、要全面考察總結的對象，充分占有原始的事實材料；且做到有“點”有“面”，“點”、“面”結合，防止以偏概全的片面性。在本課題研究中主要用這種方法從不斷實訓的經(jīng)驗中找到規(guī)律性的東西。第六章課題研究的步驟和主要過程方案設計與預實訓階段（20042006）。組建課題組；召開研討會，設計研究方案，初步確定實訓框架；舉行開題會，課題研究人員聽取專家意見，提出改進意見，完善課題方案。 實訓研究階段（2007206）。根據(jù)選題和分工，展開行動研究，收集資料，初步建立評價體系。 整理研究成果階段（）整理課題研究階段成果（論文、案例、課件、活動照片），撰寫階段小結。 修改完善階段（20122016）。根據(jù)實訓結果，課題組組織成果修訂和完善結題成果，迎接專家評審。第七章課題研究成果一、實施有效的實習實訓質(zhì)量評價原則 實施有效的實習實訓質(zhì)量評價的前提是建立一套科學可行的指標體系和評價的等級標準，沒有完整的指標體系和科學的評價等級標準就無法進行評價。因此，客觀、科學的評價指標體系是搞好評價工作的基礎。為確保評價指標體系的客觀性和科學性，在制定指標體系與評價等級標準時，必須充分體現(xiàn)以下原則：（一） 目標統(tǒng)一原則 全國職教工作會議明確提出了中等職業(yè)教育要以就業(yè)為導向，著力培養(yǎng)技能型人才，國家還頒布了技能人才培養(yǎng)機構就業(yè)導向評價指標體系，明確指出以產(chǎn)出評價為核心指標，通過對學生的專業(yè)能力和就業(yè)狀況進行考察，來評價技能人才培養(yǎng)機構的培養(yǎng)成果和工作業(yè)績。核心評價指標包括：培訓合格率，鑒定合格率，初次就業(yè)率，專業(yè)對口就業(yè)率。這種評價機制更加科學，明確提出了評價體系的就業(yè)導向，這也是學生實習實訓質(zhì)量評價指標體系應遵循的原則。 （二） 科學性原則 科學性原則是指在制定評價指標體系和確定評價等級標準時，必須嚴格遵循中等職業(yè)教育的客觀規(guī)律，要有一個科學、客觀的尺度。只有這樣，才能得到正確的評價結果。如在實踐教學指導隊伍評價中，就應根據(jù)中職教育注重學生技術應用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一特點，來制定具體的評價指標和評價標準，除對實踐教學指導隊伍的數(shù)量、職稱等要有一定的標準外，還應把“雙師型”教師的比例作為一條重要的評價標準。 （三） 導向性原則 導向性原則是指設計指標體系時，應充分體現(xiàn)中職教育實習實訓教學的方向性，使評價工作能正確地發(fā)揮導向功能。如對校外實訓基地的評價中，如果單看學校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議的情況，恐怕難以反映校外基地建設的水平。關鍵還要看校外實訓基地的管理和運行情況，看各專業(yè)學生在校外實訓基地教學與實習的時間、校外實訓基地的技術管理人員承擔校外實習學生的指導與管理工作的質(zhì)與量、學生校外實習的考核等情況。這些都是質(zhì)量評價指標體系中帶方向性的問題。 （四） 可測性原則 可操作性原則要求指標體系可操作、可測。采用定量與定性相結合的等級標準。既包括可以定量的測量，也包括可以定性的測試。評價指標的選取應具體、簡潔、便于觀察，盡量減少人為因素的影響，客觀反映實際情況。對每項內(nèi)容都要求有實事求是的材料做依據(jù)。 （五） 實事求是原則 評價體系中各項指標的選取不能脫離實際，應該依據(jù)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀、基礎及其發(fā)展規(guī)律，不能脫離實際搞拔苗助長，也不能降低標準，應該做到因地制宜、因時制宜。制定出符合實際、經(jīng)過努力能夠實現(xiàn)的指標。這樣才能激發(fā)和調(diào)動學校和學生的積極性，真正對中等職業(yè)教育的發(fā)展起到激勵作用。二、實施有效的實習實訓質(zhì)量評價內(nèi)容開展質(zhì)量評價的核心就是要建立一套科學的質(zhì)量標準，評價指標體系是標準的分解，指標則是某方面要求的具體化或行為化的體現(xiàn)。在評價過程中，評價指標體系的末級指標是進行測量的基本單元，其指標條目必須有明確的內(nèi)涵及對應的評價標準或評價的尺度，即評價的等級標準。因此，確定指標（條目內(nèi)涵） 的評價等級標準，是建立評價指標體系工作中最復雜、最困難的工作，而制定出客觀的、科學的評價標準，是整個評價方案成敗的關鍵所在。指標體系的評價內(nèi)容要突出以職業(yè)能力為本位，且目標明確、層次清楚、便于操作。要全面考慮影響實習實訓教學質(zhì)量的各種因素。共設教學管理、教學保障、教學效果3個一級指標，下設16個二級指標?！敖虒W管理”是圍繞教學目標建立的管理機構和人員、管理的規(guī)章制度、管理手段和評價指標體系。它在整個體系中，起信息反饋和調(diào)控作用?！敖虒W保障”，是指師資、設備和環(huán)境三個條件，即掌握過硬技術的雙師型教師，較完備、先進的技術設備設施和仿真的職業(yè)環(huán)境以及良好的學習環(huán)境要求，它對實習實訓教學起著支撐、保障作用。支撐保障體系的建設是影響實習實訓效果的重要因素，其成功與否決定著實習實訓教學質(zhì)量的好壞。“教學效果”的評價是指標體系的重點，包含了學生職業(yè)能力（即基本技能、專業(yè)技能和綜合技能） 評價，學生綜合素質(zhì)評價，學生自我評價。同時按照“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，依據(jù)“技能人才培養(yǎng)機構就業(yè)導向評價指標體系以產(chǎn)出評價作為核心指標，輔以教學評價和社會評價指標”的思想，設置了學生職業(yè)資格獲證率、畢業(yè)生就業(yè)率及畢業(yè)生就業(yè)單位評價幾個二級指標，教學效果的評價共設置了6個二級指標。三、實施有效的實習實訓質(zhì)量評價方法指標體系中有些項目屬于精確的、可以量化的，但有些項目是模糊的，如教師隊伍、認真指導等。因此，我們可靈活運用定量與定性考核相結合、定量定等取中值與定性定等取中值的評價計分方法，評定等級為A、B、C、D四等，對應中值分為98640。綜合評價結果分為四個等級：優(yōu)秀、良好、合格、不合格，綜合評分為：優(yōu)秀≥90分，90分＞良好≥80分，合格≥60分，不合格＜60分。指標體系中二級指標與內(nèi)涵評價方法有定性、定量、定性與定量結合和群測四類方法。材料和信息的收集有以下幾種途徑：聽，包括聽校領導及有關科室匯報和介紹，聽實習實訓課，聽取各種座談會及有關問題的意見?？?，包括看實習實訓教學的文件、資料信息、實習實訓課教案、各種實訓、實訓、實習報告，學生的作業(yè)和作品。查，問卷調(diào)查、查文檔、查校內(nèi)的實習實訓室及校外實習基地、查學生的技能考核試卷、查實習實訓設備使用的原始記錄、查實習實訓室日常管理的原始記錄等。談，召開專題座談會。測，對學生進行基本技能、專業(yè)技能及綜合能力的測試等等四、實習實訓質(zhì)量評價體系的構建(一)校內(nèi)實習實訓質(zhì)量評價體系的構建校內(nèi)實習實訓質(zhì)量評價體系的內(nèi)涵工學結合的人才培養(yǎng)模式強調(diào)評價以能力為核心。能力是指某一個具體工作應該具備的知識、技能、態(tài)度的統(tǒng)一規(guī)定。由行業(yè)開發(fā)的能力標準陳述了工作中所必須具有的,能滿足行業(yè)需求的知識、技能和態(tài)度,以及必須完成的實際操作指標和應用的遷移能力[