句子的理解和記憶(編輯修改稿)
2025-07-15 14:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 語句子+漢語詞表，漢語句子+英語詞表。實驗結(jié)果證明了1）漢語句子+漢語詞表所得的數(shù)據(jù)和Potter amp。Lombardi所得的數(shù)據(jù)十分接近 句子回述率81%，遺忘率3%，%，自發(fā)使用誘惑詞11%；2）由于英語是受試的第二語言，英語句子+英語詞表的回述率最低，為77%，遺忘率為8%，誘惑詞的介入也和母語的不同，%，自發(fā)使用誘惑詞為8%；3）誘惑詞在漢語句子+英語詞表中的介入率比較低（；%），而在英語句子+漢語詞表中誘惑詞的介入率和英語句子+英語詞表的介入率差不多（%）。這似乎說明受試在處理母語時，很多就依靠意義建立表層表征，誘惑詞因而難以介入；而在處理英語時，他們對英語的熟悉程度不如母語，故不但英語詞表，就連漢語詞表都有一定程度的介入。三 句子的記憶策略心理學(xué)理論認為，記憶和理解都是思維活動的形式，思維活動是在新刺激作用下，舊的神經(jīng)聯(lián)系痕跡復(fù)活時開始，思維活動的生理基礎(chǔ)是大腦皮層對于刺激物的意義和作用不斷分析與綜合的過程。在句子理解過程中，對于語義核心的認識支配了主體對句子意義的預(yù)測，而對于表層結(jié)構(gòu)的分析則為這種預(yù)測提供了依據(jù)或參考；對表層結(jié)構(gòu)的記憶為理解提供了條件，而語義核心的提取正是基于對表層結(jié)構(gòu)的加工，這是一個極其迅速、復(fù)雜的主客體相互作用的動態(tài)過程。在實際的二語教學(xué)實踐中怎樣幫助學(xué)生加快、加深句子的記憶？本文建議以下三種記憶策略：1. 多元輸入策略 Garman 對理解不同的輸入源進行處理的性質(zhì)作了一個圖示，如下從說話人的角度看a 到f 都屬于輸入：a. 是獨立于說話人和聽話人的視覺輸入包括說環(huán)境中的物體與事件的有關(guān)信息并非所有信息都是有關(guān)的起碼不是什么時候都是有關(guān)的但是語言表達式常有一些潛在的指稱和視覺環(huán)境有關(guān)因此視覺輸入又是不可少的；b. 來自說話人的獨立于語言信息的視覺輸入手勢臉部表情姿勢等等可以攜帶與語言信息有關(guān)的信息來表示生氣樂趣等等說話人可以依賴這個頻道來決定語言信息應(yīng)采取什么形
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