廚房用具新創(chuàng)意(編輯修改稿)
2024-07-15 07:00 本頁面
【文章內容簡介】 ，熱水很快就變成涼水了！5． 儲旭《多用夾盆夾》創(chuàng)意說明： 每次看到家里人為了把燒好的菜搬到桌上，都費了好大的勁，一回一回需要搬好幾次，這個多功能盆夾利用普通夾子的功能，夾住盆子的邊沿（1個盆子3只多功能盆夾），塑料泡沫部分起到增高的作用，盆子就像疊羅漢，一次可以搬4盆菜，既方便又節(jié)約時間。七、課后反思這個綜合實踐活動課的主題是來源于學生的一句話：老師，我發(fā)現(xiàn)我家的電飯鍋換了好幾個了，一個比一個先進，我都不會使用了。生于科技先進的社會，面對先進的生活用具學生難免會有這樣的困惑，這個課題貼近學生的生活實際，利于調動他們的動手能力，學生活動起來更有興趣。綜合實踐活動離不開教師的具體指導，制訂計劃，學會合作，均需要教師的點撥，因此在這個課題中我恰當?shù)刈龊没顒又械摹笆张c放”。在確定主題課中，由于學生有生活基礎，很快就有了探究的主題。但是在調查訪問中，一開始我挺擔心他們第一次在校外自己活動，怕學生自控能力還是不夠的。但是實踐下來，現(xiàn)在的小學生的能力還是比較強的，所以應在該放手的時候就放手。教學過程中，學生討論，評價，畫設計圖，制作模型等多種活動方式，我都力爭讓學生自主探究，教師不再在課堂中占有優(yōu)勢，而是將學生智力，人力所不及的事，與學生作資料的互換，真正體現(xiàn)倡導者，組織者和服務者。不過，在學生動手制作中存在的問題還是很多，比如材料的選擇、造型的美觀等都在具體操作中出現(xiàn)準備不齊、考慮不周的現(xiàn)象，當時我要求學生充分發(fā)揮社會力量，請求家長協(xié)助來完善作品?！驹u析】本案例屬于項目設計類的綜合實踐活動，主要以“生活中的創(chuàng)新”為主要內容。此次活動著眼于學生日常生活熟悉的廚房用具，說明科學知識無處不在，引導學生從身邊找科學，從身邊學科學，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和應用于實踐的能力，發(fā)明創(chuàng)新的能力?；顒拥膶嵤┓譃閮蓚€階段：第一階段——了解廚房用具；第二階段——改進廚房用具。在第一階段中，教師引導學生通過問卷調查，了解目前生活中的廚房用具的種類及使用情況，發(fā)現(xiàn)廚房用具所存在著的許多不便利的地方。這一發(fā)現(xiàn)觸發(fā)了學生參與活動的熱情，為下一階段“改進廚房用具”做好鋪墊。第二階段是活動的主要部分，活動實施的過程在專業(yè)技術含量上難度要高于前一階段。教師在這一階段中，非常注重過程化，不止一次地讓學生對自己的設計進行討論、修改，培植了客觀分析與辨證思考的能力。教師還把課堂延伸到了校外，引導學生主要通過求教的方式，解決受自身能力所限的難題?！兑环N清潔工具的設計——“挖耳勺”》課堂設計設計類別實施內容注解教學目標認知我們身邊的衛(wèi)生工具的設計，并能聯(lián)想舉出六種實際事例理解并掌握：一個好的設計要具備的四條基本標準是什么。會回憶你以前用過的或者見過的挖耳勺并舉出三個實際例證挖耳勺的設計原理（從勺頭——勺頸——勺把三部分分析）。合作設計一套（分三組分工進行）挖耳勺的方案和設計說明。教學材料展示部分圖象、展示竹子的、鐵的、銅的、棉棒的玉的耳勺分層次展示啟發(fā)圖例，印證圖例、設計評估圖例。設計用紙。教學行為交流的形式為主（教師引）學生思維動起來啟發(fā)解疑（生出新問題）再大家交流
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1