廚房用具新創(chuàng)意(編輯修改稿)
2025-07-15 07:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，熱水很快就變成涼水了！5． 儲(chǔ)旭《多用夾盆夾》創(chuàng)意說明： 每次看到家里人為了把燒好的菜搬到桌上，都費(fèi)了好大的勁，一回一回需要搬好幾次，這個(gè)多功能盆夾利用普通夾子的功能，夾住盆子的邊沿（1個(gè)盆子3只多功能盆夾），塑料泡沫部分起到增高的作用，盆子就像疊羅漢，一次可以搬4盆菜，既方便又節(jié)約時(shí)間。七、課后反思這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主題是來源于學(xué)生的一句話：老師，我發(fā)現(xiàn)我家的電飯鍋換了好幾個(gè)了，一個(gè)比一個(gè)先進(jìn)，我都不會(huì)使用了。生于科技先進(jìn)的社會(huì)，面對(duì)先進(jìn)的生活用具學(xué)生難免會(huì)有這樣的困惑，這個(gè)課題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，利于調(diào)動(dòng)他們的動(dòng)手能力，學(xué)生活動(dòng)起來更有興趣。綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開教師的具體指導(dǎo)，制訂計(jì)劃，學(xué)會(huì)合作，均需要教師的點(diǎn)撥，因此在這個(gè)課題中我恰當(dāng)?shù)刈龊没顒?dòng)中的“收與放”。在確定主題課中，由于學(xué)生有生活基礎(chǔ)，很快就有了探究的主題。但是在調(diào)查訪問中，一開始我挺擔(dān)心他們第一次在校外自己活動(dòng)，怕學(xué)生自控能力還是不夠的。但是實(shí)踐下來，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的，所以應(yīng)在該放手的時(shí)候就放手。教學(xué)過程中，學(xué)生討論，評(píng)價(jià)，畫設(shè)計(jì)圖，制作模型等多種活動(dòng)方式，我都力爭(zhēng)讓學(xué)生自主探究，教師不再在課堂中占有優(yōu)勢(shì)，而是將學(xué)生智力，人力所不及的事，與學(xué)生作資料的互換，真正體現(xiàn)倡導(dǎo)者，組織者和服務(wù)者。不過，在學(xué)生動(dòng)手制作中存在的問題還是很多，比如材料的選擇、造型的美觀等都在具體操作中出現(xiàn)準(zhǔn)備不齊、考慮不周的現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)我要求學(xué)生充分發(fā)揮社會(huì)力量，請(qǐng)求家長(zhǎng)協(xié)助來完善作品?！驹u(píng)析】本案例屬于項(xiàng)目設(shè)計(jì)類的綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要以“生活中的創(chuàng)新”為主要內(nèi)容。此次活動(dòng)著眼于學(xué)生日常生活熟悉的廚房用具，說明科學(xué)知識(shí)無處不在，引導(dǎo)學(xué)生從身邊找科學(xué)，從身邊學(xué)科學(xué)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和應(yīng)用于實(shí)踐的能力，發(fā)明創(chuàng)新的能力。活動(dòng)的實(shí)施分為兩個(gè)階段：第一階段——了解廚房用具；第二階段——改進(jìn)廚房用具。在第一階段中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過問卷調(diào)查，了解目前生活中的廚房用具的種類及使用情況，發(fā)現(xiàn)廚房用具所存在著的許多不便利的地方。這一發(fā)現(xiàn)觸發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，為下一階段“改進(jìn)廚房用具”做好鋪墊。第二階段是活動(dòng)的主要部分，活動(dòng)實(shí)施的過程在專業(yè)技術(shù)含量上難度要高于前一階段。教師在這一階段中，非常注重過程化，不止一次地讓學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行討論、修改，培植了客觀分析與辨證思考的能力。教師還把課堂延伸到了校外，引導(dǎo)學(xué)生主要通過求教的方式，解決受自身能力所限的難題。《一種清潔工具的設(shè)計(jì)——“挖耳勺”》課堂設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)類別實(shí)施內(nèi)容注解教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知我們身邊的衛(wèi)生工具的設(shè)計(jì)，并能聯(lián)想舉出六種實(shí)際事例理解并掌握：一個(gè)好的設(shè)計(jì)要具備的四條基本標(biāo)準(zhǔn)是什么。會(huì)回憶你以前用過的或者見過的挖耳勺并舉出三個(gè)實(shí)際例證挖耳勺的設(shè)計(jì)原理（從勺頭——勺頸——勺把三部分分析）。合作設(shè)計(jì)一套（分三組分工進(jìn)行）挖耳勺的方案和設(shè)計(jì)說明。教學(xué)材料展示部分圖象、展示竹子的、鐵的、銅的、棉棒的玉的耳勺分層次展示啟發(fā)圖例，印證圖例、設(shè)計(jì)評(píng)估圖例。設(shè)計(jì)用紙。教學(xué)行為交流的形式為主（教師引）學(xué)生思維動(dòng)起來啟發(fā)解疑（生出新問題）再大家交流
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