高校教師網(wǎng)上培訓(xùn)總結(jié)(編輯修改稿)
2025-07-13 21:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 國外，各學(xué)院院長不明本學(xué)院的學(xué)生人數(shù)，學(xué)生根據(jù)需要選擇課程。牛津大學(xué)的培養(yǎng)模式：第一年有考試，第二年無考試，第三年有考試，但是第二年學(xué)生每周要交一份paper.每學(xué)期第一周不上課，老師和學(xué)生逐個(gè)對(duì)話，老師根據(jù)學(xué)生的具體情況確定每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生都有自己個(gè)性化的培養(yǎng)方案。中國：少數(shù)學(xué)生有自己的選課計(jì)劃。中國的培養(yǎng)模式的缺點(diǎn)還有很多沒有暴露。某些習(xí)慣就是一種教學(xué)理念，一種人才培養(yǎng)理念。傳承下來的哪些是好的，哪些是不好的？沒有從源頭上考慮是否正確？哪些適合學(xué)術(shù)型，哪些是應(yīng)用型，哪些是技能型？教學(xué)原則，方法都不是適合所有的，而是局部的。中國最大的問題在于，好的東西總想做成適合所有的?！鞍蛱煜隆笔侨瞬排囵B(yǎng)最忌諱的。教育是無規(guī)律的。教學(xué)方法與手段24分31教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)重視探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念；能根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)。32教學(xué)方法多種教學(xué)方法的使用及其效果重視教學(xué)方法改革，能靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。33教學(xué)手段信息技術(shù)的應(yīng)用恰當(dāng)充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面取得實(shí)效。評(píng)價(jià)指標(biāo)中美大學(xué)的比較：教學(xué)周，教學(xué)時(shí)數(shù)的差異。美國：課堂時(shí)數(shù)+實(shí)驗(yàn)室120學(xué)分中國：只有課時(shí) 160180學(xué)分中外大學(xué)生輔修雙學(xué)位操作方式不同。轉(zhuǎn)專業(yè)原則：國外興趣和愛好國內(nèi)就業(yè)冷熱成績好壞重修制比較 國外：繳費(fèi)學(xué)生自主確定不限次數(shù)國內(nèi)：限制次數(shù)繳費(fèi)彈性學(xué)制比較大學(xué)教育究竟是專業(yè)教育還是課程教育？目前的教育特征是階段性教育還是永久性教育？國內(nèi)外教育究竟誰對(duì)誰錯(cuò)？第五節(jié)高校課程建設(shè)與教學(xué)方法改革（一）北京師范大學(xué)黃榮懷一．國家“精品課程”建設(shè)概述1.世界各國積極推進(jìn)改革2000年，麻省理工學(xué)院?jiǎn)?dòng)“開放課程計(jì)劃”2003年，我國啟動(dòng)“國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目”2.評(píng)選“國家精品課程”的條件一流教學(xué)隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理3.主要影響（1）高校重視教學(xué)工作，教授回歸教學(xué)“本位”，建立了一大批優(yōu)質(zhì)課程（2）有效推動(dòng)了高校信息化建設(shè)。（3）形成了討論高校課程質(zhì)量的“話語”體系。二．關(guān)于教學(xué)方法改革教學(xué)方法的變化第六節(jié) 高校課程建設(shè)與教學(xué)方法改革（二）北京師范大學(xué)黃榮懷挑戰(zhàn)1：教學(xué)方法急需改進(jìn)：信息量、師生關(guān)系、學(xué)生發(fā)展1. 信息量：加進(jìn)一門課比減一門課相對(duì)容易。課堂信息量增加，學(xué)生接受能力并無增加。課程門類過多并非好事。2. 師生關(guān)系：應(yīng)該是平等的。教學(xué)評(píng)價(jià)面臨挑戰(zhàn)1） 教學(xué)方法方面，學(xué)生評(píng)價(jià)影響教學(xué)安排。改革難度大。學(xué)生課堂注意力難以保證。15分鐘之內(nèi)就需調(diào)節(jié)氣氛。某種程度需要討好學(xué)生。國外凌晨2點(diǎn)學(xué)生還在完成作業(yè)。大量課外活動(dòng)等充斥課余生活。學(xué)生游戲能力大于學(xué)習(xí)能力。2） 大班教學(xué)。尤其是專業(yè)教學(xué)，美國名校1530人一班研討型居多。3） 現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用存在誤區(qū)與障礙：多媒體變單媒體；教師缺乏相關(guān)整理信息技能。如何駕馭課堂：教師的話能被學(xué)生聽清楚，眼光能觸及所有的學(xué)生。讓學(xué)生安靜的秘訣，改變說話的頻率。幽默恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題。4） 教師信息處理能力。5） 教學(xué)大綱與教材建設(shè)問題。小組評(píng)價(jià)，探究學(xué)習(xí)。在大班教學(xué)中較難發(fā)揮。大學(xué)英語課可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和四六級(jí)考試的指導(dǎo)。3. “有效”教學(xué)的關(guān)鍵行為：授課清晰；教學(xué)方法多樣；任務(wù)導(dǎo)向；引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)；確保學(xué)生成功率。在確保學(xué)生成功率的方面有以下的輔助行為：引導(dǎo)學(xué)生分享方法經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)組織大綱、知識(shí)點(diǎn)過渡和復(fù)習(xí)；設(shè)置合適的提問；探尋學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒和滿意度；發(fā)揮教師影響，從儀態(tài)和行為兩方面。學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)成就后者更重要。教學(xué)分析（學(xué)生、知識(shí)、環(huán)境） 混合式學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐課程計(jì)劃（時(shí)間、策略、時(shí)間）活動(dòng)設(shè)計(jì)——資源準(zhǔn)備（內(nèi)容、案例、呈現(xiàn)）教學(xué)評(píng)價(jià)（過程、考核、總結(jié)）第七節(jié)：高等教育中的學(xué)習(xí)心理規(guī)律及其應(yīng)用北京師范大學(xué)：姚梅林一、教育跨越時(shí)空的特性以過去所學(xué)，教現(xiàn)在的學(xué)生，
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