【文章內(nèi)容簡介】 心技能課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)中做、做中學(xué)，不斷提升項目技能，完成由學(xué)生到設(shè)計師的角色轉(zhuǎn)換，為第六學(xué)期 的 頂崗實習(xí) 、畢業(yè)設(shè)計和 就業(yè)實現(xiàn)“零對接”。 在教學(xué)過程中，由低年級的專項項目向高年級的真實項目 過渡，由單純技能型的分項訓(xùn)練向項目綜合技能的提升訓(xùn)練過渡， 實現(xiàn)教學(xué)與真實設(shè)計項目的有機銜接與融通，讓受教育者完成從學(xué)生到工業(yè)設(shè)計師角色的轉(zhuǎn)換。 產(chǎn)品造型設(shè)計 專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本框架如下圖 2 所示 ： 圖 2 產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè) “ 產(chǎn)教結(jié)合 、項目驅(qū)動” 人才培養(yǎng)模式示意圖 2． 基于“雙證融通”的“ 2+3”中高職銜接人才培養(yǎng)體制探索 在省市教育行政主管部門和學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下， 依托 江蘇藝術(shù)設(shè)計職教集團(tuán) ， 探索 產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè) 基于雙證融通的“ 2+3”（指中職 2 年，高職 3 年）中高職銜接人才培養(yǎng)模式； 根據(jù)社會需求和學(xué)生個人發(fā)展需要，明 確“專科 +高級工”人 13 才培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)規(guī)格；以專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書相銜為基準(zhǔn)，整體設(shè)計中、高職銜接的課程體系，制定“專科 +高級工”雙證融通人才培養(yǎng)方案；系統(tǒng)設(shè)計 “三自主”考試招生的實施辦法，即“自主設(shè)定招生標(biāo)準(zhǔn)，自主組織招生考試、自主進(jìn)行招生錄??；制定“ 2+3”中高職銜接人才培養(yǎng)的相關(guān)制度，保障人才培養(yǎng)體制改革的順利實施。 與 常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校等有關(guān)中職校進(jìn)行合作，聯(lián)合培養(yǎng)中高職銜接人才。聘請中職校的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才全程參與中、高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同探討企業(yè)對專業(yè)人才 的需求，就業(yè)崗位和在中、高職兩個階段應(yīng)具備的職業(yè)能力等。將職業(yè)技能培訓(xùn)納入教學(xué)計劃，分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)，中職階段達(dá)到初、中級水平，高職階段進(jìn)行中、高級培訓(xùn)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，以全局觀念統(tǒng)籌構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置由淺入深：中職課程重基礎(chǔ)，強應(yīng)用，讓學(xué)生初步建立職業(yè)概念；高職課程重實踐，強創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性。同時，每學(xué)期與中職校聯(lián)合舉辦對口專業(yè)關(guān)于課程銜接的教研活動，兩校的專業(yè)教師一起以課程銜接為核心議題，研討計劃、規(guī)劃教材、交流心得。另外，通過班級信息員、班會，定期了解 學(xué)生對課程的評價與個人感受，向任課教師進(jìn)行反饋，任課教師展開專題教研活動，交流經(jīng)驗。針對學(xué)生好奇心強的特點，鼓勵教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同教學(xué)方式，讓學(xué)生有新鮮感。針對部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差、應(yīng)試慣性較 強的特點，設(shè)置形式較多的測驗環(huán)節(jié)，利用測驗提高學(xué)生對課程的關(guān)注 。 3． “ 技藝融合、能力遞進(jìn) ” 的 課程體系建設(shè) 經(jīng)過對制造業(yè)企業(yè)設(shè)計部門和專業(yè)設(shè)計公司 的 調(diào)研， 提煉出基于 完整 企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計 的工作 流程 ， 確定對應(yīng)的工作崗位， 分析 相應(yīng) 的職業(yè)能力 ，確定 課程體系。企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計流程和對應(yīng)崗位 如 圖 3 所示 。 14 圖 3 產(chǎn)品設(shè)計流程及對應(yīng)崗位 （ 1）建構(gòu)以 設(shè)計創(chuàng)意 、設(shè)計表達(dá)和設(shè)計實現(xiàn)為核心技能的基于 企業(yè)完整產(chǎn)品設(shè)計流程 的專業(yè)課程體系 經(jīng)過對區(qū)域內(nèi)不同規(guī)模、不同層次的制造企業(yè)設(shè)計部門和專業(yè)設(shè)計公司的調(diào)研，將本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位于創(chuàng)意設(shè)計師、 CAID 設(shè)計師、模型制作師和結(jié)構(gòu)工程師，根據(jù)工作過程，確定 各工作崗位的職業(yè)能力 。 職業(yè)能力分析及 課程設(shè)置 如 表 2 所示： 表 2 產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè) 工作崗位職業(yè) 能力分析及 課程設(shè)置表 工作 崗位 工 作 任 務(wù) 職 業(yè) 能 力 課程設(shè)置 產(chǎn)品 創(chuàng)意設(shè)計 師 項目分 析 能對產(chǎn)品類別進(jìn)行分析 能對項目所需資料進(jìn)行整合 產(chǎn)品市場營銷信息的分析能力 市場調(diào)研 能進(jìn)行 SWOT 分析 能針對公司文化分析 能運用 Excel 數(shù)據(jù)分析 產(chǎn)品造型設(shè)計創(chuàng)意及草圖 能進(jìn)行產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)新設(shè)計 能進(jìn)行工業(yè)產(chǎn)品色彩表現(xiàn) 能清晰描繪設(shè)計意圖 能快速進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計草圖繪制 能運用簡潔的手繪技法表現(xiàn)產(chǎn)品造型 CAID 設(shè)計師 產(chǎn)品效果圖設(shè)計 制作 能運用簡潔的技法表現(xiàn)產(chǎn)品的材質(zhì)與色彩 計 計 能運用簡潔的手繪技法表現(xiàn)產(chǎn)品環(huán)境 能熟練運用計算機軟件建模和渲染 能運用相關(guān)軟件（如 Photoshop 等）進(jìn)行后期處理 能使用相關(guān)軟件（如 Rhino、 Alias等）進(jìn)行建模 對應(yīng)的工作崗位 產(chǎn)品 設(shè)計流程 設(shè)計實現(xiàn) 項目確立 草圖 amp。 2D效果圖 3d數(shù)據(jù)模型 實體模型 產(chǎn)品策劃 師 創(chuàng)意 設(shè)計師 CAID設(shè)計師 模型制作師 結(jié)構(gòu)工程 師 15 產(chǎn)品 工程制 圖 能熟練繪制產(chǎn)品三視圖 了解生產(chǎn)工藝 模型制作師 結(jié)合計算機模型呈現(xiàn)實體模型 能使用產(chǎn)品模型輸出設(shè)備 品模型制作 能使用快速成型設(shè)備制作模型 能運用硅膠模型和復(fù)模技術(shù)制作模型 了解多種 產(chǎn)品模型 材質(zhì)的能力 模型表面處理 能進(jìn)行多種表面肌理的制作 能進(jìn)行一種模型表面圖文處理 能根據(jù)模型特點配置色彩 能夠?qū)δＰ捅砻孢M(jìn)行涂裝處理 結(jié)構(gòu)設(shè)計師 產(chǎn)品 結(jié)構(gòu)設(shè)計 掌握產(chǎn)品材料的選擇 能根據(jù)產(chǎn)品功能和造型要求進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計 能 使用 UG\ProE 等軟件進(jìn)行計算機輔助設(shè)計 根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的從業(yè)崗位 將課程體 系構(gòu)架確立為三個核心能力和三個核心技能模塊。 三個核心能力：產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)意能力、產(chǎn)品設(shè)計表達(dá)能力、產(chǎn)品設(shè)計實現(xiàn)能力。三個技能模塊：設(shè)計創(chuàng)意模塊、設(shè)計表達(dá)模塊、設(shè)計實現(xiàn)模塊。 產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè) “技藝融合、能力遞進(jìn)” 課程體系如圖 4 所示 。 圖 4 產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè) 課程體系構(gòu)架 （ 2）校企合作，加強專業(yè)核心課程建設(shè) 按照 “校企合作、 全體發(fā)動、分層建設(shè)、工學(xué) 融 合、重點突破、全面推進(jìn) ”的思路， 與企業(yè)合作， 重點建設(shè) 《產(chǎn)品設(shè)計 表現(xiàn)技法 》、《計算機輔助三維造型設(shè)計》、 《 產(chǎn)品模型制作 》、 《 產(chǎn)品工學(xué)設(shè)計 》 、《產(chǎn) 品 開發(fā) 設(shè)計》 等 5 門工學(xué)結(jié)合的 專業(yè) 核心課程。 （ 3） 校企共同編寫特色教材 建設(shè)期內(nèi)，利用“教學(xué)企業(yè)”實踐積累的真實案例和教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合工業(yè)設(shè)計師資格認(rèn)證的考核要求，校企共同編寫 “ 項目驅(qū)動 ” 的 《計算機輔助 三維造核心能力培養(yǎng) 綜合能力培養(yǎng) 基 本 能力培 養(yǎng) 技能模塊 設(shè)計創(chuàng)意模塊 設(shè)計表達(dá)模塊 設(shè)計實現(xiàn)模塊 創(chuàng)新技能 產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)技法 、 計算機二維輔助造型設(shè)計 素描、色彩、 產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ) 頂崗實習(xí) 、 畢業(yè)設(shè)計 機械制圖 設(shè)計實現(xiàn) 能力 產(chǎn)品 工學(xué)設(shè)計 CAD/CAM 產(chǎn)品設(shè)計能力 形態(tài)設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計 產(chǎn)品表達(dá) 能力 計算機三維輔助造型設(shè)計、模型制作 16 型 設(shè)計》、《 產(chǎn)品 開發(fā)設(shè)計 》 、《產(chǎn)品 工學(xué) 設(shè)計》 特色教材 3 部。 4．教學(xué)資源庫建設(shè) 建設(shè)期內(nèi)，針對專業(yè)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用及職業(yè)崗位要求，校企合作開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫，完成專業(yè)信息子資源庫、課程教學(xué)子資源庫的建設(shè)任務(wù)。 專業(yè) 信息 子資源庫： 與 常州 霍克展示器材制造有限公司 等 企業(yè)合作建設(shè)專業(yè)信息 子資源庫，包括 人才需求調(diào)研報 告、職業(yè)崗位分析、工作任務(wù)及職業(yè)能力分析、核心課程體系、人才培養(yǎng)方案、質(zhì)量管理、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)、 專業(yè)建設(shè)合作委員會 信息及工作記錄 、專業(yè)建設(shè)成果等 。 課程教學(xué)子資源庫： 根據(jù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)要求，與 常州靈通展覽用品有限公司 等企業(yè)合作建設(shè) 《產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)技法》、《計算機輔助三維造型設(shè)計》、《 產(chǎn)品模型制作 》、《產(chǎn)品工學(xué)設(shè)計》、《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》 等 5 門 專業(yè)核心 課程，內(nèi)容包括課程介紹 、課程標(biāo)準(zhǔn) 、教學(xué)設(shè)計、 授課計劃 、多媒體課件、電子教案、課程錄像、試題庫、案例庫、 項目化教材、 網(wǎng)上自測、輔導(dǎo)答疑等。 教學(xué)資源庫的建設(shè)計劃見表 3。 表 3 教學(xué)資源庫建設(shè)計劃 序號 建設(shè)內(nèi)容 建設(shè)內(nèi)容 2020 年 度 2020 年 度 1 專業(yè)信息子資源庫 人才需求調(diào)研報告、職業(yè)崗位分析、工作任務(wù)及職業(yè)能力分析、核心課程體系、人才培養(yǎng)方案、質(zhì)量管理、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)、 專業(yè)建設(shè)合作委員會 信息及工作記錄 專業(yè)特色、專業(yè)建設(shè)相關(guān)成果 、國內(nèi)外技術(shù)發(fā)展動態(tài)等 2 專業(yè)核心課程建設(shè) 產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)技法 課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、授課計劃、課程教案、多媒體課件、試題庫 實訓(xùn)指導(dǎo)、在線測試、技能考試 、項目化教材、 拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容 計算機輔助三維造型設(shè)計 課程標(biāo)準(zhǔn)、教 學(xué)設(shè)計、授課計劃、課程教案、多媒體課件、試題庫 實訓(xùn)指導(dǎo)、在線測試、技能考試 、項目化教材、 拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容 產(chǎn)品模型制作 課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、授課計劃、課程教案、多媒體課件、試題庫 實訓(xùn)指導(dǎo)、在線測試、技能考試 、項目化教材、 拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容 產(chǎn)品工學(xué)設(shè)計 課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、授課計劃、課程教案、多媒體課件、試題庫 實訓(xùn)指導(dǎo)、在線測試、技能考試 、項目化教材、 拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容 產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計 課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、授課計劃、課程教案、多媒體課件、試題庫 實訓(xùn)指導(dǎo)、在線測試、技能考試 、項目化教材、 拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容 17 專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革 建設(shè)經(jīng)費預(yù)算表如表 4 所示。 表 4 專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革建設(shè)經(jīng)費預(yù)算表 建設(shè)內(nèi)容 建設(shè)經(jīng)費來源及預(yù)算 負(fù)責(zé)人 申請中央財政 （萬元） 地方財政 （來源： ） （萬元） 行業(yè)企業(yè) （來源： 霍克等 ） （萬元） 其他 （來源： 自籌 ） （萬元） 合計 （萬元） 學(xué)校 企業(yè) 2020 年度 2020 年度 2020 年度 2020 年度 2020 年度 2020 年度 2020 年度 2020 年度 1. 人才培養(yǎng)模式建設(shè) 4 4 / / 5 5 2 2 22 吳榮 張永昌 培養(yǎng)體制探索 1 1 / / / / 2 2 6 丁峰 孫曉球 10 10 / / / / 5 3 28 康晨 張永昌 建設(shè) 9 9 / / / / 2 2 22 康晨 張永昌 總計（萬元） 24 24 / / 5 5 11 9 78 （ 三 ） 建立“校中廠”、“廠中校”等實踐教學(xué)基地，強化實踐育人 加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，建立校企合作的長效機制。建設(shè)期內(nèi)， 新建一個“廠中校 ” （常州卓奇工業(yè)設(shè)計有限公司） 和一個“ 校 中廠 ” （ 創(chuàng)意設(shè)計實訓(xùn)中心 ）， 建設(shè)“五星級”校企合作基地 1 個 (常州霍克展示器材制造有限公司）、“四星級”校企合作基地 1 個（常州靈通展覽用品 有限公司） 。 形成校內(nèi)外功能互補的實踐教學(xué)基地群，并在兼職教師隊伍建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)等方面開展合作。 產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)總體框架如下圖 5 所示 。 圖 5 產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)總體框架示意圖 18 1． “ 創(chuàng)意設(shè)計實訓(xùn)中心 ”建設(shè) 針對 產(chǎn)品造型設(shè)計 專業(yè)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用及職業(yè)崗位要求， 整合 已有實訓(xùn)室的功能，新建 “ 創(chuàng)意設(shè)計實訓(xùn)中心 “，包括產(chǎn)品研發(fā)工作室 、 產(chǎn)品設(shè)計工作室 、 模型制作工作室、結(jié)構(gòu)設(shè)計工作室、產(chǎn)品測試工作室 。 “ 創(chuàng)意設(shè)計實訓(xùn)中心 ”架構(gòu)及功能如圖 6 所示。 圖 6 “ 創(chuàng)意設(shè)計實訓(xùn)中心 ”架構(gòu)及功能示意圖 創(chuàng)意設(shè)計 實訓(xùn) 中心設(shè)備購置清單如表 5 所示。 表 5 創(chuàng)意設(shè)計 實訓(xùn) 中心設(shè)備購置清單 名稱 設(shè)備 名稱 數(shù)量 創(chuàng)意設(shè)計實訓(xùn)中心 VFlash Desktop Modeler 1 PROJETTM SD 3000 3D PRODUCTION SYSTEM 快速成型系統(tǒng) 1 FreeForm Modeling Plus with PHANTOM Desktop 觸覺式設(shè) 計系統(tǒng) 1 投影儀 1 工作站電腦 3 工作站電腦 30 總計 19 2． 創(chuàng)辦產(chǎn)品造型設(shè)計公司 ，探索“廠中校 ” 建設(shè) 與武進(jìn)高新區(qū)管委會 合作， 由學(xué)院資產(chǎn)經(jīng)營公司投資 ， 在武進(jìn)工業(yè)設(shè)計園 成立 產(chǎn)品造型設(shè)計公司 —— 常州卓奇工業(yè)設(shè)計有限公司 ，努力成為 常州及周邊地區(qū)提供高素質(zhì)的 產(chǎn)品造型設(shè)計 公共服務(wù)和研究平臺 。 產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)以卓奇公司為依托 ，建立 “ 廠中校 ”， 教師和學(xué)生主要參與公司的產(chǎn)品造型設(shè)計實際項目，融入 《產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)技法》、《計算機輔助三維造型設(shè)計》、《 產(chǎn)品模型制作 》、《產(chǎn)品工學(xué)設(shè)計》、《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計 》 等課程的實訓(xùn)內(nèi)容和頂崗實習(xí)的要求，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計表現(xiàn)和設(shè)計實現(xiàn)等方面的能力。同時，專業(yè)教師和公司設(shè)計師實行員工互聘，在產(chǎn)品造型設(shè)計項目實踐和培訓(xùn)等方面合作，共建 產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)“雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)基地”和“兼職教師儲備基地”。“廠中?！睂嵺`教學(xué)安排如表 6 所示。 表 6 “廠中校”實踐教學(xué)安排表 技能培養(yǎng)目標(biāo) 教學(xué)實施地點 教學(xué)載體 教