閩南師范大學課程與教學論專業(yè)碩士研究生入學考試(編輯修改稿)
2025-07-07 02:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 底方法”。 柏拉圖的教育思想 “學習即回憶”；《理想國》中的教育觀。 亞里士多德的教育思想 靈魂論與教育；教育作用論。 （三）古羅馬教育 共和時期的羅馬教育 帝國時期的羅馬教育 古羅馬的教育思想 西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想；奧古斯丁的教育思想。 （四）西歐中世紀教育 基督教教育 基督教的教育形式、機構(gòu)和教育內(nèi)容；基督教的教育思想。 封建主貴族的世俗教育 宮廷學校；騎士教育。 中世紀大學的形成與發(fā)展 新興市民階層的形成和城市學校的發(fā)展 （五）拜占廷與阿拉伯的教育 拜占廷的教育 教育概況；教育的特點及其影響。 阿拉伯的教育 教育概況；教育的特點及其影響。二、外國近代教育 （一）文藝復興與宗教改革時期的教育 人文主義教育 意大利人文主義教育；北歐人文主義教育；人文主義教育的基本特征。 新教教育 路德派新教的教育主張與教育實踐；加爾文派新教的教育主張；英國國教派的教育主張。 天主教教育 耶穌會的學校；耶穌會學校的組織管理與教學方式。 （二）歐美主要國家和日本的近代教育 英國近代教育 教育概況；教育思想：洛克、斯賓塞論教育。 法國近代教育 教育概況；教育思想：愛爾維修、狄德羅、拉夏洛泰論教育；法國大革命時期的主要教育改革方案和教育主張。 德國近代教育 教育概況；教育思想：第斯多惠論教育。 俄國近代教育 教育概況；教育思想：烏申斯基論教育。 美國近代教育 教育概況；教育思想：賀拉斯曼論教育。 日本近代教育 教育概況；教育思想：福澤諭吉論教育。 （三）西歐近代教育思想 夸美紐斯的教育思想 論教育的目的和作用；論教育適應自然的原則；論普及教育和統(tǒng)一學制；論學年制和班級授課制；論教學原則；論道德教育；教育管理思想。 盧梭的教育思想 自然教育理論及其影響；公民教育理論。 裴斯泰洛齊的教育思想 教育實踐活動；論教育目的；論教育心理學化；論要素教育；建立初等學校各科教學法；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。 赫爾巴特的教育思想教育實踐活動；教育思想的理論基礎；道德教育理論；課程理論；教學理論；赫爾巴特教育思想的傳播。 福祿培爾的教育思想 論教育的基本原理；幼兒園教育理論。 馬克思和恩格斯的教育思想 對空想社會主義教育思想的批判繼承；論教育與社會的關(guān)系；論教育與社會生產(chǎn)；論人的本質(zhì)和個性形成；論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大意義。 三、外國現(xiàn)代教育 （一）19 世紀末至 20 世紀前期歐美教育思潮和教育實驗 新教育運動 新教育運動的形成和發(fā)展；新教育運動中的著名實驗；新教育運動中的主要理論：梅伊曼、拉伊的實驗教育學，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學校”理論，蒙臺梭利的教育思想。 進步教育運動 進步教育運動始末；進步教育實驗：昆西教學法、有機教育學校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計劃、設計教學法。 （二）歐美主要國家和日本的現(xiàn)代教育制度 英國教育的發(fā)展 《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化；《費舍教育法》；《哈多報告》；《斯賓斯報告》；《1944 年教育法》；“羅賓斯原則”；《雷沃休姆報告》；《1988 年教育改革法》。 法國教育的發(fā)展 《費里教育法》 ；統(tǒng)一學校運動與學制改革；中學課程的改革； 《阿斯蒂埃法》與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；《教育改革法》；《高等教育方向指導法》(《富爾法案》)；《法國學校體制現(xiàn)代化建議》(《哈比改革》)；《課程憲章》。 德國教育的發(fā)展 德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》；《高等學?？偩V法》。 美國教育的發(fā)展 中等教育的改革和發(fā)展： 《中等教育的基本原則》 、 “八年研究” ；初級學院運動；職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展：“全國職業(yè)教育促進會”、《史密斯一休斯法案》。 《國防教育法》和 20 世紀 60 年代的教育改堇；20 世紀 70 年代的教育改革：生計教育、“返回基礎”；20 世紀八九十年代的教育改革：《國家在危機中：教育改革勢在必行》。 日本教育的發(fā)展 20 世紀初期至 20 年代末的教育改革與發(fā)展：《教育敕語》、《大學令》；軍國主義教育體制的形成和發(fā)展。 《教育基本法》和《學校教育法》；20 世紀七八十年代的教育改革。 蘇聯(lián)教育的發(fā)展 建國初期的教育改革；教育管理體制改革的內(nèi)容及成效；《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》。 20 世紀 20 年代的學制調(diào)整和教學改革實驗：“綜合教學大綱”、“勞動教學法”；20 世紀30 年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展：《關(guān)于小學和中學的決定》。 第二次世界大戰(zhàn)后的教育改革：1958 年的教育改革、1966 年的教育改革、1977 年以后的教育改革。 蘇聯(lián)教育思想：馬卡連柯的教育思想、凱洛夫的《教育學》 、贊科夫的教學理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。（三）現(xiàn)代歐美教育思想 杜威的教育思想 教育實踐活動；論教育的本質(zhì)；論教育的目的；論課程與教材；論思維與教學方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。 現(xiàn)代歐美教育思潮 改造主義教育；要素主義教育；永恒主義教育；新托馬斯主義教育；存在主義教育；新行為主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；分析教育哲學；終身教育思潮；現(xiàn)代人文主義教育思潮。 教育心理學 一、教育心理學概述 （一）教育心理學的研究對象 （二）教育心理學的研究任務 （三）教育心理學的歷史發(fā)展 教育心理學的起源 教育心理學的發(fā)展過程 教育心理學的研究趨勢 二、心理發(fā)展與教育 （一）心理發(fā)展一股規(guī)律與教育 認知發(fā)展的一般規(guī)律與教育人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育 （二）認知發(fā)展理論與教育皮亞杰的認知發(fā)展階段理論維果茨基的文化歷史發(fā)展理論認知發(fā)展理論的教育啟示（三）人格發(fā)展理論與教育 艾里克森的心理社會發(fā)展理論科爾伯格的道德發(fā)展階段理論人格發(fā)展理論的教育含義 （四）心理發(fā)展的差異與教育 智能差異與教育 人格差異與教育 認知方式差異與教育
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