閩南師范大學課程與教學論專業(yè)碩士研究生入學考試(存儲版)
【正文】 版社2007年版。教育科學研究方法 （1）裴娣娜著：《教育研究方法導論》，安徽教育出版社1995 年版。 （二）教育實驗的基本類型 實驗室實驗與自然實驗 探索性實驗與驗證性實驗 單因素實驗與多因素實驗 前實驗、準實驗與真實驗 （三）教育實驗研究的效度 教育實驗研究效度的含義教育實驗研究的內(nèi)在效度 教育實驗研究的外在效度 （四）教育實驗的變量控制 教育實驗變量控制的含義 教育實驗變量控制的主要方法 （五）教育實驗設(shè)計的主要格式 單組前后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點 非隨機分派控制組前后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點 隨機分派控制組后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點 隨機分派控制組前后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點 所羅門四組設(shè)計的格式及優(yōu)缺點 七、教育行動研究 （一）教育行動研究概述 教育行動研究的產(chǎn)生與發(fā)展 教育行動研究的含義 教育行動研究的特點及優(yōu)缺點 （二）教育行動研究的基本步驟 計劃；行動；觀察；反思。 教育調(diào)查研究的一般步驟 確定調(diào)查課題；選擇調(diào)查對象；確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具；制定調(diào)查計劃；實施調(diào)查；整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告。 （二）教育研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢 教育研究的發(fā)展歷程 我國教育研究的現(xiàn)狀及問題 教育研究的主要發(fā)展趨勢 （三）教育研究的基本原則 客觀性原則 創(chuàng)新性原則 理論聯(lián)系實際原則 倫理原則 （四）教育研究的一般過程 選題階段 研究設(shè)計階段 搜集資料階段 整理與分析資料階段 撰寫研究報告階段 總結(jié)與評價階段 （五）教育研究方法及其類型 教育研究方法的含義及特點 教育研究方法的功能 教育研究方法的基本類型 理論方法(歸納、演繹、類比，分類、比較、分析、綜合、概括)； 實證方法(觀察、問卷、訪談、測量)； 實驗研究方法(前實驗、準實驗、真實驗)； 歷史研究方法(文獻法、內(nèi)容分析法)。（三）學習的認知理論 早期的認知學習理論 格式塔學派的完形一頓悟說；托爾曼的認知一目的說；早期認知學習理論的啟示。 第二次世界大戰(zhàn)后的教育改革：1958 年的教育改革、1966 年的教育改革、1977 年以后的教育改革。 法國教育的發(fā)展 《費里教育法》 ；統(tǒng)一學校運動與學制改革；中學課程的改革； 《阿斯蒂埃法》與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；《教育改革法》；《高等教育方向指導法》(《富爾法案》)；《法國學校體制現(xiàn)代化建議》(《哈比改革》)；《課程憲章》。 盧梭的教育思想 自然教育理論及其影響；公民教育理論。 （二）歐美主要國家和日本的近代教育 英國近代教育 教育概況；教育思想：洛克、斯賓塞論教育。 （三）古羅馬教育 共和時期的羅馬教育 帝國時期的羅馬教育 古羅馬的教育思想 西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想；奧古斯丁的教育思想。 外國教育史一、外國古代教育 （一）東方文明古國的教育 巴比倫的教育 巴比倫的學校；巴比倫學校的教學內(nèi)容與方法。 （二）干部教育 干部在職培訓；干部學校教育；“抗大”。 （二）蔡元培的教育思想與實踐 “五育并舉”的教育方針；改革北京大學的教育實踐；教育獨立思想。 八、近代教育體系的建立 （一）維新派的教育實踐 興辦學堂；興辦學會與發(fā)行報刊。 （二）書院的發(fā)展 書院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁經(jīng)精舍、學海堂與書院學術(shù)研究；書院教育的特點。 （五）王充的教育實踐與教育思想 對讖緯神學的批判；關(guān)于教育作用與培養(yǎng)目標；論學習。 （三）“六藝”教育 二、私人講學的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基 （一）私人講學的興起及其意義 （二）齊國的稷下學宮 （三）孔子的教育實踐與教育思想 創(chuàng)辦私學與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”、“性相近也，習相遠也”與教育作用和地位；“有教無類”； “學而優(yōu)則仕”；六書—“六經(jīng)“；因材施教、啟發(fā)誘導、學思行并重；道德教育；論教師；歷史影響。 教學設(shè)計的含義；教學設(shè)計的特征；教學設(shè)計的依據(jù)。課程評價學生學業(yè)的評價與課程本身的評價；課程評價；學業(yè)評價與測量；終結(jié)性評價與形成性評價；科學——實證主義課程評價觀。 三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)及各部分所占分值 教育學原理 約 120 分 中外教育史 約 100 分 教育心理學 約 40 分 教育研究方法 約 40 分 四、試卷題型結(jié)構(gòu) 單項選擇題 45 小題，每小題 2 分，共 90 分 辨析題 3 小題，每小題 15 分，共 45 分 簡答題 5 小題，每小題 15 分，共 75 分 分析論述題 3 小題，每小題 30 分，共 90 分 Ⅲ．考查范圍 教育學原理 一、教育與教育學 （一）教育的認識（二）教育的歷史發(fā)展（三）教育學的產(chǎn)生與發(fā)展（四）教育學的價值二、教育功能 （一）教育功能概述（二）教育的個體功能（三）教育的社會功能（四）教育功能的實現(xiàn)三、教育目的 （一）教育目的的類型及其功能（二）教育目的的選擇與確立（三）我國的教育目的四、教育制度（一）教育制度概述（二）現(xiàn)代學校教育制度（三）我國現(xiàn)行學校教育制度五、教師與學生 （一）教師 （二）學生 （三）師生關(guān)系 六、教育改革與發(fā)展（一）教育改革與發(fā)展的世紀回顧 （二）當今世界教育發(fā)展水平的比較（三）當代世界教育思潮的宏觀演變（四）21世紀世界教育發(fā)展的趨勢 七、課程（一） 課程與課程理論其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握教育學學科大學本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校教育學學科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達到的及格或及格以上水平，以
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