【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能力。部分學(xué)生不能準(zhǔn)確地抓住主要信息來(lái)進(jìn)行概括，如有的概括為：怪風(fēng)的地點(diǎn)、怪風(fēng)的能力、怪風(fēng)的結(jié)果、怪風(fēng)表現(xiàn)、怪風(fēng)實(shí)例、怪風(fēng)事例、怪風(fēng)來(lái)源、怪風(fēng)來(lái)由、怪風(fēng)事件等；部分學(xué)生沒(méi)有注意前面給出的例子，還在概括怪風(fēng)的家族、怪風(fēng)種類等；有些學(xué)生概括時(shí)犯了重復(fù)的毛病，如怪風(fēng)摧毀力和怪風(fēng)破壞力、怪風(fēng)威力和怪風(fēng)影響等；還有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有審清題目，概括為具體的一種風(fēng)的內(nèi)容，如臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)、形成、影響，十分可惜。之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題，除了跟學(xué)生審題不清有關(guān)，還跟學(xué)生不會(huì)從文本入手、敏銳捕捉重要信息有關(guān)。其實(shí)學(xué)生只要從（3）——（5）段文本入手，找出三段介紹的共同方面就能準(zhǔn)確地概括出來(lái)，最好再注意一下格式。 第12題考查學(xué)生下定義的運(yùn)用能力。說(shuō)明方法復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)比較多的是舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、引用等，可能對(duì)下定義強(qiáng)調(diào)較少，學(xué)生對(duì)下定義這種說(shuō)明方法比較陌生，根據(jù)內(nèi)容對(duì)具體一樣事物下一個(gè)定義的訓(xùn)練可能更少，故本題出現(xiàn)的問(wèn)題較多。大部分同學(xué)不能完整答出“主要是因?yàn)闅饬魇艿缴矫}阻擋時(shí)沿著山坡上升而形成”、“熱而干燥”這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，只答出一個(gè)要點(diǎn)。如有生答為“阿爾卑斯山脈在刮焚風(fēng)的日子里，白天溫度可升高20℃以上，初春的天氣會(huì)變得像盛夏一樣，不僅熱，而且十分干燥，”、有生答為“不僅熱，而且十分干燥易引起森林火災(zāi)，遇特定地形，還會(huì)引起局地風(fēng)災(zāi)，造成人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失”、有生答為“最早是指氣流越過(guò)阿爾卑斯山后在德國(guó)、奧地利和瑞士山谷出現(xiàn)的一種風(fēng)。它的特點(diǎn)是熱而干燥”也有學(xué)生答為“有焚風(fēng)主要是因?yàn)闅饬魇艿缴矫}阻擋時(shí)沿著山坡上升而形成的”。部分學(xué)生答題時(shí)沒(méi)有注意下定義的格式，概括為“當(dāng)受阻氣流上升到山脊附近后，變得干燥，然后在背風(fēng)坡一側(cè)順坡下降，氣溫常有太幅度的升高，從而形成焚風(fēng)”結(jié)果因超過(guò)35個(gè)字而失分。 第13題是考查學(xué)生說(shuō)明文品味語(yǔ)言的能力，共兩個(gè)詞語(yǔ)，“部分”體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、“輕而易舉”體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。本題最大的問(wèn)題是很多學(xué)生只分析詞語(yǔ)而沒(méi)有點(diǎn)出語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)形象性導(dǎo)致扣分，特別是對(duì)“輕而易舉”的分析，很少有學(xué)生指出語(yǔ)言的生動(dòng)形象性，仍舊還在說(shuō)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。也有少數(shù)學(xué)生說(shuō)是增強(qiáng)了說(shuō)服力或真實(shí)性。也有部分學(xué)生只答語(yǔ)言的準(zhǔn)確性而不分析詞語(yǔ)的作用，比較可惜。 第14題是考查學(xué)生的體驗(yàn)探究能力。科學(xué)家揭秘的意義有很多，但是必須回答出其中的兩點(diǎn)或以上。但是，部分學(xué)生只是講出了一點(diǎn)，雖然文字很多。也有學(xué)生結(jié)合具體的一篇課文來(lái)闡述意義，可惜也只講到了其中一點(diǎn)；有些學(xué)生不會(huì)從具體事例中概括出一般性的規(guī)律，結(jié)果一點(diǎn)也沒(méi)講透，如“旅鼠通過(guò)集體自殺來(lái)保護(hù)家族數(shù)量平衡”等。之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題是學(xué)生不會(huì)從不同的角度來(lái)探究、分析，只會(huì)從一個(gè)角度來(lái)講，也不會(huì)注意題目的分值，一般一分一點(diǎn)?！緦?duì)今后教學(xué)的建議】 ，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文體知識(shí)。如說(shuō)明文的分類，說(shuō)明文的各種說(shuō)明方法及其作用，說(shuō)明文的風(fēng)格有平實(shí)性說(shuō)明文和生動(dòng)性的說(shuō)明文，語(yǔ)言特點(diǎn)上有科學(xué)準(zhǔn)確性的也有生動(dòng)活潑性的。只有全方位的深入的理解這些知識(shí)才能讓學(xué)生心中有底，有的放矢。 ，規(guī)范答題。如在說(shuō)明文閱讀中可讓學(xué)生先通讀全文概括各段要點(diǎn)，在看題目圈范圍，再根據(jù)上下文來(lái)答題。在說(shuō)明方法和說(shuō)明文的語(yǔ)言的分析上完全可以有固定的格式，如說(shuō)明方法可用這樣的格式：采用的說(shuō)明方法+說(shuō)明了什么+具有怎樣的作用；說(shuō)明語(yǔ)言可用這樣的格式：詞本身的意思和作用+說(shuō)明了什么+更準(zhǔn)確或更生動(dòng)，這樣教給學(xué)生規(guī)范答就會(huì)題少丟分。 ，培養(yǎng)習(xí)慣。說(shuō)明文的教學(xué)，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這可以結(jié)合文章的內(nèi)容和實(shí)際。只有有了興趣學(xué)生才能學(xué)得更好。同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生字斟句酌的閱讀習(xí)慣、動(dòng)筆習(xí)慣，讓學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)傾訴；教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法、分析問(wèn)題的方法，要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確審題、全面準(zhǔn)確地把握題意，并按要求規(guī)范答題。只有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣才能事半功倍。（三）古詩(shī)文閱讀分析 本大題共分三大板塊，一是古詩(shī)鑒賞，二是課內(nèi)文言文閱讀，三是課外文言文閱讀。先看古詩(shī)鑒賞，共兩道題，4分。 第15—16題主要是對(duì)古詩(shī)鑒賞的考察。典型的錯(cuò)誤主要有下面幾點(diǎn)。 一是讀題不仔細(xì)。第15題明確告訴考生在詩(shī)歌的第二句中去找兩個(gè)字，可是卻有相當(dāng)一部分考生從其它的三個(gè)句子中去找。脫離了第二句怎么能找對(duì)呢？而且就算別的句子也有適合題目能表現(xiàn)“漁家生活特點(diǎn)”的字，但是沒(méi)有按要求答題那也只能錯(cuò)呀。更有甚者脫離詩(shī)歌自己寫(xiě)了幾個(gè)字，寫(xiě)出了什么“貧”“苦”“閑”“樂(lè)”這樣的答案。 二是審題不清楚。第15題明確要求篩選兩個(gè)字，共兩空，每空一個(gè)字，可是卻有很多的考生用了兩個(gè)詞四個(gè)字來(lái)答題，他們明白是從“家逐船移”中去找，但是因?yàn)閷?xiě)成了“家逐”“船移”兩個(gè)詞，所以只能痛失2分了，還有考生用了兩個(gè)短語(yǔ)八個(gè)字來(lái)答題，諸如“家逐船移”“吹火荻花”，那就更不能得分了。第16題題干要求用幾句話進(jìn)行“描述”，可不少學(xué)生進(jìn)行的不是“描述”，而是“概括”，于是出現(xiàn)了“釣魚(yú)”“燒魚(yú)”“溫馨”“和諧”等等這樣用詞語(yǔ)去概括的現(xiàn)象。 三是理解不到位。這首詩(shī)雖然比較淺顯，但仍然有一部分考生沒(méi)有讀懂，這導(dǎo)致他們答題的時(shí)候受到牽制。第15題，有的考生就沒(méi)有明白第二句詩(shī)中哪幾個(gè)字能表現(xiàn)漁家生活的特點(diǎn)，所以，“家逐船移江浦風(fēng)”這七個(gè)字都有人寫(xiě)，寫(xiě)前四個(gè)字的任意兩個(gè)是對(duì)的，而“江”和“浦”也有很多人寫(xiě)，這兩個(gè)字也與漁家生活有關(guān)，寫(xiě)出了漁家生活的地點(diǎn)，但不足以表現(xiàn)漁家生活的“特點(diǎn)”，因此只能與正確失之交臂。還有人寫(xiě)“風(fēng)”，這就可以看出考生是完全沒(méi)有讀懂詩(shī)歌了，“風(fēng)”和漁家生活特點(diǎn)是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)系的，這本該不會(huì)干擾學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解的，但因?yàn)闆](méi)有讀懂只好亂寫(xiě)了。對(duì)于后兩句詩(shī)的理解不到位的也相當(dāng)?shù)亩啵`解為釣魚(yú)的是詩(shī)人是兒孫，誤解為情景中只有祖孫二人，不能理解“新”的含義，曲解“吹火”“荻花“的意思，于是出現(xiàn)了以下一些典型的錯(cuò)誤的答題：“老人用新買的魚(yú)鉤釣到一條大魚(yú)”“兒孫釣到一尺長(zhǎng)的鱸魚(yú)后就開(kāi)始燒火烤魚(yú)吃”“我（詩(shī)人、作者）釣到魚(yú)后兒孫們……”“爺爺和孫子在草本植物中燒這條魚(yú)”“兒孫們?cè)谔J葦中玩耍嬉戲”“兒孫們吹著蘆葦變成的樂(lè)器（或吹著笛子）”“兒孫們吹火荻像蘆花一樣”“兒孫們?cè)诓菽痉呕稹钡鹊阮愋偷拇鸢浮Ａ硗膺€有學(xué)生寫(xiě)出“表現(xiàn)了貧苦、凄涼、貧窮的情景”“表現(xiàn)了漂亮的思想感情”之類的文不對(duì)題的答案。 四是要點(diǎn)不完整。第15題有的學(xué)生只寫(xiě)對(duì)了一空，另一空就錯(cuò)了，或者完全就是亂猜的；第16題的描述，有的只描述了一句話，漏了上一句或者下一句的都有，也有的雖然兩句都描述了，但只描述對(duì)了一句，另一句因?yàn)橛械脑~沒(méi)有理解對(duì)有誤導(dǎo)致描述不準(zhǔn)確。這些情況都導(dǎo)致要點(diǎn)不全而不能拿滿分。 五是表述有欠缺。這一點(diǎn)是針對(duì)第16題來(lái)說(shuō)的，因?yàn)榈?5題只