玉溪師范學院大學英語人才培養(yǎng)方案(編輯修改稿)
2025-07-07 01:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中用英語交流，回答教師的提問，參與課堂討論。能就所熟悉的話題經(jīng)準備后作簡短發(fā)言，表達基本清楚，語音語調(diào)正確、自然。6．寫的能力：能完成一般性寫作任務，能描述個人經(jīng)歷及身邊發(fā)生的事件，能就一定的話題或提綱在半小時內(nèi)寫出120130詞的小短文，能寫常見的應用文，內(nèi)容基本完整，用詞恰當，條理清晰，語意連貫，無重大語法錯誤和語言錯誤。能掌握基本的寫作技巧。7．譯的能力：能借助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，譯文達意，無重大語言錯誤，譯速為每小時240個漢字，并能在翻譯時使用恰當?shù)姆g技巧。九、教學模式玉溪師范學院大學英語教學實施基于“課堂（多媒體）＋計算機網(wǎng)絡＋自主學習” 即（讀寫2+聽寫2+自主學習4）的教學模式。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂相結(jié)合的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。建立多媒體教室（課堂面授）、語言實驗室（課堂實踐）、校園網(wǎng)（自主學習）三級通達途徑、課內(nèi)外相結(jié)合的課程學習體系，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。綜合英語課2（以課堂教學為組織形式，進行讀寫譯綜合訓練）+聽說課2（以課堂教學為組織形式，進行聽力及口頭交際能力的訓練，并以口頭訓練為主）+自主學習4（通過計算機和網(wǎng)絡學習，主要以習得詞匯、強化聽力、掌握口語句型、快速閱讀訓練、6級測試練習和英美文化背景知識學習）+全校性外語類提高課程選修。新教學模式充分體現(xiàn)英語教學實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，從而調(diào)動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。如下圖：教學對象：教學內(nèi)容：教學環(huán)境：教學方式：教學組織者：學 生聽說讀寫譯計算機（單機或網(wǎng)絡）課堂教學 自 學 + 輔 導 面 授教 師基于傳統(tǒng)課堂和計算機的英語多媒體教學模式是為我院學生達到大學英語教學要求所設計的一種新型英語教學模式。本模式強調(diào)個性化教學與自主學習，并充分發(fā)揮計算機可單獨反復地進行語言訓練，尤其是聽說訓練的特點，結(jié)合教師課堂講授和輔導，使學生在教師的指導下，根據(jù)自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內(nèi)容，借助計算機的幫助，培養(yǎng)學生的自主學習能力，較快提高英語綜合應用能力，達到最佳學習效果。十、教學評估與評價教學考核與評估是大學英語教學改革的一個非常重要的環(huán)節(jié)，它既是教師獲取教學反饋信息，改進教學方法，保證教學質(zhì)量的重要依據(jù)，又是激勵學生發(fā)揮主體作用，改進學習方法，提高學習效率的有效手段。教務處要加強對教學的管理，積極創(chuàng)造條件，改善教學環(huán)境，為大學英語教學改革提供保障；做好院系兩級教學督導，加強對教師教學的監(jiān)控，針對存在問題定期分析研究；外語學院應重視加強教學各個環(huán)節(jié)的管理，采取一切有效的措施，調(diào)動廣大教師的積極性。同時，通過課堂教學、課外活動、網(wǎng)絡自主學習、學習檔案等記錄，師生座談、相互交流、聽取意見、專題研討等形式提高教學效果。重點從以下方面加強對大學英語教學的管理和研究：1）根據(jù)分級教學要求制定出各類別教學大綱；2）要求教師按周數(shù)制定各學期課程教學進度，避免課程教學中的隨意性；3）根據(jù)不同層次教學要求及學生實際選好教材；4）根據(jù)新的課程方案要求，重新調(diào)整教研室，確定各教研室組長,抓好教研室建設。5）根據(jù)新的教學模式，實施教研組組長負責制，做到各項工作有專人研究、專人負責，有計劃、有重點、有落實、有分析、有總結(jié)。6）教學工作中，教師應主動適應和積極實踐新的教學模式，樹立以學生為本，為學生服務的教學理念，努力鉆研業(yè)務，大力調(diào)動學生學習積極性，用高質(zhì)量教學吸引學生，保證教學效果，提高我院大學英語教學質(zhì)量。學生評估對學生學習的評估實行形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的方式。形成性評估：學生自我評估、學生相互間的評估、教師對學生的評估、教務部門對學生的評估等。形成性評估可以采用課堂活動和課外活動記錄、網(wǎng)上自學記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對學生學習過程進行觀察、評價和監(jiān)督，促進學生有效地學習。建議采用教育部推薦的《學生英語能力自評/互評表》。過程性評估所占比不少于總成績的40%。終結(jié)性評估：期中、期末課程考試和水平考試。考試以評價學生的英語綜合應用能力為主，不僅要對學生的讀寫譯能力進行考核，而且要加強對學生聽說能力的考核。終結(jié)性評估所占比不少于總成績的60%。教師評估對教師的教學過程和教學效果的評估包括學生評課、同行評課、督導評課等。學生的考試成績應該作為教師評估的因素之一，但更應全面考核教師的教學態(tài)度、教學手段、教學方法、教學內(nèi)容、教學組織和教學效果等。管理評估有效的教學管理是高水平教學的保證，學校將大學英語課程教學評估作為學校本科教學工作水平評估的一項重要內(nèi)容。本課程將課程教學的組織管理列為評估指標體系，以保證課程教學的整體質(zhì)量。十一、學生課程學習考核方案大學英語各教學班級根據(jù)分級情況分別單獨考核，考核內(nèi)容涉及聽說和讀寫兩大模塊。2010級學生實行兩大模塊成績合并計算法，共計4個學分。從2011級開始，兩大模塊的學分實行“2+2模式”計算法，即視聽說模塊為2個學分，讀寫模塊為2個學分。成績考核方式與認定方法如下：（一）《視聽說》模塊 （平時成績40%+口語考試15%+聽力考試45%）1. 成績評定總則 形成性評估成績（平時成績）占40%，終結(jié)性評估（期末成績）占60%。2. 平時成績評定(40%)主要包括四個部分：考勤占10%、作業(yè)及課堂表現(xiàn)占10%、期中測試占10%、網(wǎng)絡自主學習占10%。3. 期末考核評定(60%)期末考試包括聽力考試45%和口語考試15%。聽力考試卷面成績（由于受考試時間限制僅提供45分的題量）為45分，加入口語成績15分后，折合成100分計算。非藝體類班級聽力考試采用網(wǎng)考方式。即：于18周由教研室統(tǒng)一命題，統(tǒng)一上機考試的方式進行。4. 試卷構(gòu)成(60%)（1）口語（15%）： 非藝體 對話和話題陳述 15分（15至18周內(nèi)考，有試題和評分標準）藝體 話題陳述 15分（15至18周內(nèi)考，有試題和評分標準）口試成績占15%，教師從第15周開始在指定的教學內(nèi)容中由學生抽簽決定所考題目，考試形式包括單元情景對話和話題陳述，教師根據(jù)評分標準給定成績。（2）聽力（45%）：序號考試項目題號考試內(nèi)容題型分值I對話1—15句子多項選擇15分Ⅱ短文16—35語篇理解多項選擇20分Ⅲ復合式聽寫36—45語篇理解、詞匯、語法填空10分合計45分5. 權(quán)重系數(shù)為體現(xiàn)學生成績內(nèi)涵的相對公平性，；同時。（二）《讀寫》模塊 （平時成績40%+期末考試60%）1. 成績評定總則 形成性評估成績（平時成績）占40%，終結(jié)性評估（期末成績）占60%。2. 平時成績評定(40%)主要包括四個部分：考勤10%、作業(yè)及課堂表現(xiàn)10%、期中考察10%、網(wǎng)絡課程表現(xiàn)（包括單元測試和在線練習）10%。3. 期末考核評定(60%)以卷面形式進行考核，卷面總成績?yōu)?00分。4. 試卷構(gòu)成(60%)序號考試項目題號考試內(nèi)容題型分值I詞匯和結(jié)構(gòu)
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