【文章內(nèi)容簡介】 中國文化的差異，理解各個民族、國家文化的獨特性構(gòu)成了世界文化的多樣性和豐富性。通過創(chuàng)設(shè)“由于不了解各國文化，遭遇尷尬”的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解尊重不同國家、民族的文化風(fēng)俗習(xí)慣的重要性。通過故事講解，交往禮儀ABC，引導(dǎo)學(xué)生掌握與外國人友好交往應(yīng)該注意的事項，促進友好交往。學(xué)生通過微視頻中設(shè)置的一系列生動活潑的環(huán)節(jié)，掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識。 【自主探究】學(xué)生自主完成任務(wù)單上提出的任務(wù)作業(yè)，即“請同學(xué)們自己搜集其他國家、民族的風(fēng)土人情材料，并制作成PPT”。 【交流分享】課堂上，教師檢測視頻學(xué)習(xí)成果。先讓學(xué)生回答問題，如“通過視頻學(xué)習(xí)，同學(xué)們收獲了哪些知識？有什么心得？”“通過視頻學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些困惑？產(chǎn)生了什么疑問？”然后，讓學(xué)生演示自己制作的PPT，介紹其他國家、民族的風(fēng)土人情。 這一教學(xué)過程發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生之間可以互教互學(xué)，通過互助解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，在增強師生互動的同時，更加強了生生互動。在這樣的互動學(xué)習(xí)中，教師更像是一個合作參與者，僅在必要時進行有針對性的輔導(dǎo)。正如陳玉琨教授所說，“無論同步還是異步，最終都會獲得來自教師、其他學(xué)習(xí)伙伴的解答，師生互動、生生互動成為現(xiàn)實?！盵3]互動性的提高，自然能提高學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、交流合作的意識。 三、凸顯道德體驗，引領(lǐng)價值認同與踐行 初中思想品德是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。在利用“微視頻+翻轉(zhuǎn)課堂”開展教學(xué)的過程中，我們必須準確把握思想品德課程的德育性，避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識。我們在注重知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的同時，要特別關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，而且要努力將其內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心的價值認同，以此指導(dǎo)學(xué)生今后的行為。 情感體驗和道德實踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式。我們在微課學(xué)習(xí)后的翻轉(zhuǎn)課堂中，嘗試創(chuàng)設(shè)道德體驗情境，引導(dǎo)學(xué)生開展探索型和啟發(fā)式活動。如設(shè)置一些道德兩難情境，引導(dǎo)學(xué)生以多元視角思考問題，進行決策。通過學(xué)生自己的思考分析和實踐，內(nèi)化認識，指導(dǎo)行為。此外，我們也可借助信息技術(shù)的自身特性，創(chuàng)設(shè)新異情境，可以是模擬的，也可以是真實的，讓學(xué)生置身其中，迫使他們打破過去經(jīng)驗的心智模式，突破習(xí)慣和過往的經(jīng)歷，幫助他們處理新遇到的問題，激發(fā)內(nèi)在的道德踐行能力。 例如，教師在“享有受教育的權(quán)利”微視頻中，展現(xiàn)了一個對兒子關(guān)愛有加但文化水平不高、生活拮據(jù)的父親，迫于生活壓力，要求上初中的兒子與其一起打工的場景。設(shè)問：如果你是這個孩子，你打算怎么辦？在翻轉(zhuǎn)課堂中，幾乎所有的學(xué)生都毫不猶豫地選擇了課本內(nèi)容，將“當受教育權(quán)利受到侵害時，我們應(yīng)當拿起法律武器維護自己的合法權(quán)利”作為基本的道德判斷，打110報警、到法院告狀、到政府部門告狀等答案層出不窮。于是，課堂中出現(xiàn)了這樣的對話： 生：堅決不去打工！ 師：父親一定要你去。 生：打110報警。 師：父親為什么要你打工？ 生：生活困難。 師：一個走投無路的父親無奈之下要求兒子打工，作為兒子為此就報警，你覺得合適嗎？ …… 以此為切入點，學(xué)生在道德判斷中陷入兩難境地，討論就此展開。教師以蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)反復(fù)使學(xué)生陷入道德悖論中，在不斷的自我否定中，學(xué)生的道德判斷慢慢變得清晰，希望既能孝親敬長理解父親，又要想辦法繼續(xù)上學(xué)。于是，與父親溝通交流、想辦法尋找政府的幫助、尋求社會的幫助、尋求學(xué)校的幫助等答案開始出現(xiàn)。 作為一線思想品德課教師，面對信息化時代，面對教育革命帶來的激情與困惑，面對MOOC來襲，我們要不斷實踐探索，更應(yīng)理性思考、客觀分析、辯證反思，找到適合的教學(xué)方式，讓思想品德課能跟得上時代發(fā)展的步伐。 作者：朱凌怡 第3篇：提升學(xué)困生思想品德成績的策略與方法 在教學(xué)中，我們總會碰到這樣的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)目的不明確，不愛學(xué)習(xí)，上課不認真，學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)消極、被動，學(xué)習(xí)成績不理想。這類學(xué)生我們習(xí)慣上把他們稱為“學(xué)困生”。學(xué)困生的問題，是教師們無法回避的普遍性問題。怎么樣對待這些學(xué)困生？如何提升學(xué)困生的成績？這些都是許多一線老師和學(xué)校管理者的心病。筆者根據(jù)自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗，對課堂教學(xué)和中考總復(fù)習(xí)如何提升學(xué)困生思品成績的策略與方法談?wù)勛约旱睦斫馀c做法。 一、學(xué)困生的內(nèi)涵 “學(xué)困生”，顧名思義，就是對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的一種稱謂，我們通常認為及格線以下的學(xué)生。一般指那些在知識、技能、品德、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面存在偏差，達不到教學(xué)目標的基本要求，必須經(jīng)過有針對性的教育幫扶對策才能達成教學(xué)目標的學(xué)生。 造成學(xué)困生的原因有很多?？陀^因素：生理疾病、智力缺陷、心理障礙、性格障礙導(dǎo)致學(xué)困；部分教師丟棄師德，教學(xué)態(tài)度不端正或教學(xué)能力水平不高，課堂低效，導(dǎo)致學(xué)困生；家庭結(jié)構(gòu)異常、感情劇變、親人去世等情感因素造成學(xué)困生。同時也有主觀上的因素，如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，消極厭學(xué)，放棄努力；由于思品學(xué)科開卷考試的特殊性，部分同學(xué)認為思品平時學(xué)習(xí)不重要，考試只要翻翻書抄抄就行，久而久之就變成思品學(xué)困生。 當然，學(xué)困生是最需要教師關(guān)愛的人群。作為教師更有責(zé)任去關(guān)愛學(xué)困生，引導(dǎo)學(xué)困生，分析造成他們學(xué)習(xí)困難的實際原因，有針對性地進行指導(dǎo)，幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境。 二、提升學(xué)困生思品成績的策略與方法 ，改變對學(xué)困生的態(tài)度 教師的學(xué)生觀會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師往往有意或者無意中表現(xiàn)出的態(tài)度或行為會影響和改變所教的學(xué)生，這是心理學(xué)上的暈輪效應(yīng)，這也是教師的認知偏差。如有的教師以成績決定對學(xué)生的親疏冷熱，認為學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，就是品德不好，就什么都不行，只會影響別人，不能容忍學(xué)習(xí)上的失敗者，一副冰冷、勢利的面孔，甚至辱罵、歧視學(xué)生，使學(xué)困生走上對立對抗；有的老師以學(xué)習(xí)成績好壞來衡量和評價學(xué)生，認為學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生將來肯定沒有出息，是廢品，瞧不起學(xué)生。這樣的學(xué)生觀是非常錯誤的。 作為思品教師，應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，克服消極偏見，以公正公平的態(tài)度對待這些學(xué)困生。要多看到學(xué)困生的優(yōu)點和長處，特別是在品德、藝體技能、性格、管理能力、為人處世等方面的優(yōu)勢，在多元智能理論指導(dǎo)下看待學(xué)困生，幫助學(xué)困生樹立自信，走向自強。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，思品教師要積極培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。 首先，要從情感上關(guān)注，以愛心撫慰學(xué)生心靈。陶行知說過，“沒有愛就沒有教育”。教師可以陪學(xué)生一起過生日、漫步談心、家訪，舉行體育活動、實踐活動……從而建立起和諧的師生關(guān)系。可以利用頭銜效應(yīng)，讓學(xué)困生擔任小組組長，委以重任，做好帶頭作用，他們也就愿意在學(xué)習(xí)上多花時間，成績提高不在話下。 其次，要多鼓勵學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。許多老師上課總是針對中等生或者中上層次的學(xué)生，而學(xué)困生往往充當著觀眾、配角，慢慢地這些學(xué)生對學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了負面情緒，久而久之，學(xué)習(xí)成績一落千丈，成為名副其實的學(xué)困生。因此，課堂上教師要注意設(shè)置梯度問題和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計一些面向?qū)W困生的內(nèi)容及問題，讓學(xué)困生也可以“跳起來摘桃子”，為學(xué)困生提