【文章內(nèi)容簡介】 (1) 請(qǐng)描述帶火星的木條在進(jìn)入氧氣瓶之前和之后的現(xiàn)象。(2) 木條的這些變化說明了什么?【板書】1．帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃（檢驗(yàn)氧氣） 【電子板書】觀察程序：反應(yīng)物質(zhì)的色、態(tài)、味，反應(yīng)條件和操作，反應(yīng)生成的物質(zhì)的色、態(tài)、味及伴隨出現(xiàn)的現(xiàn)象，特殊生成物質(zhì)的檢驗(yàn)。2．讓學(xué)生觀察思考第二個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。[演示實(shí)驗(yàn)2]硫在空氣與氧氣中的燃燒(1)請(qǐng)描述硫分別在空氣與氧氣中燃燒的現(xiàn)象。(2) 煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質(zhì)組成的。請(qǐng)思考：為什么我國有些城市禁止燃放煙花、爆竹?介紹：硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)時(shí)生成了一種帶有刺激性氣味的二氧化硫(SO2)氣體。二氧化硫?qū)諝鈺?huì)造成嚴(yán)重污染。煙花爆竹燃燒生成二氧化硫會(huì)污染環(huán)境，同時(shí)引發(fā)火災(zāi)，帶來噪聲污染等危害。所以，應(yīng)樹立環(huán)保意識(shí)。(3)請(qǐng)寫出此反應(yīng)的表達(dá)式?！景鍟?．硫在氧氣中燃燒：藍(lán)紫色火焰，放熱，生成有刺激性氣味的氣體硫+氧氣二氧化硫3．結(jié)合硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)提問：(1)木條和硫分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么?(2) 物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個(gè)劇烈⑶P34討論 硫在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒生成的產(chǎn)物一樣嗎?說明了什么?【電子板書】課本P34討論 為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同?它說明了什么? (提示：可從氧氣含量去分析)【肯定并講解】由于空氣中氧氣含量較少，所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。它說明： 氧氣含量越高，燃燒越劇烈。物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比；也說明了氮?dú)獠恢С秩紵?．讓學(xué)生觀察思考第三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。[演示實(shí)驗(yàn)3]木炭在空氣和氧氣中燃燒，請(qǐng)描述現(xiàn)象(1)將未點(diǎn)燃的木炭深入氧氣中有什么現(xiàn)象?(2)將木炭放在燃燒匙中點(diǎn)燃，觀察其在空氣中燃燒的現(xiàn)象。(3)將點(diǎn)燃的木炭深入氧氣中，觀察木炭燃燒的現(xiàn)象，這說明了什么? 【板書】3．木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放熱碳+氧氣二氧化碳5．展示鐵絲并設(shè)問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎? [演示實(shí)驗(yàn)4]鐵絲的燃燒 (1) 鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象 (2)為什么要在集氣瓶底部先放一些細(xì)沙? (3) 鐵絲與氧氣反應(yīng)生成了四氧化三鐵，請(qǐng)寫出反應(yīng)式。 【板書】4．鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。積極思考、討論學(xué)生代表上講臺(tái)，與老師一起配合做實(shí)驗(yàn)。思考教師的提問學(xué)生通過觀察后，積極描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（1）帶火星的木條在空氣中無法燃燒起來，僅有殘留的火星。將木條放入氧氣瓶中后木條又重新燃燒起來了。 (2)說明了氧氣可以支持燃燒。這一實(shí)驗(yàn)可以用來檢驗(yàn)氧氣的存在 ：將帶有火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，如木條復(fù)燃，則證明瓶內(nèi)裝的是氧氣2．觀察并思考，得出結(jié)論：(1)硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，放出熱量，有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生；硫在氧氣中燃燒得更旺，發(fā)出藍(lán)紫色的火焰，放出熱量，有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生。(2)因?yàn)闊熁?、爆竹中含有硫，而硫燃燒后?huì)產(chǎn)生二氧化硫，污染空氣。(3)硫+氧氣二氧化硫【通過實(shí)驗(yàn)填學(xué)案表】(1)說明了氧氣可以支持燃燒，化學(xué)性質(zhì)比較活潑。(2)產(chǎn)物是一樣的，說明了物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際上是與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)。（3）在純氧氣中燃燒劇烈開動(dòng)腦筋回憶并思考，可能的回答：空氣中氧氣含量低，氧氣支持物質(zhì)燃燒，氮?dú)獠恢С秩紵?1) 不燃燒，不發(fā)光，也不放熱量。(2) 木炭在空氣中燃燒緩慢，發(fā)紅，放熱。(3) 點(diǎn)燃的木炭深入氧氣中會(huì)劇烈燃燒，發(fā)白光、放熱；未點(diǎn)燃的木炭在氧氣中沒有任何反應(yīng)，說明了木炭與氧氣的反應(yīng)需要一定的條件，即點(diǎn)燃。【填學(xué)案表】學(xué)生代表上講臺(tái)與老師一起做對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)。(1) 鐵絲在空氣中不能燃燒，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。(2)為了避免劇烈燃燒時(shí)火星散落到瓶底，使集氣瓶爆裂。(3) 鐵+氧氣四氧化三鐵 【填學(xué)案表】學(xué)生被激起探究欲望。使學(xué)生熟悉探究程序，養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。突出了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)漸而從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、全面和深入。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上述四個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：從上述四個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們可以總結(jié)出氧氣的哪些化學(xué)性質(zhì)?【多媒體】回顧小結(jié)【板書】小結(jié)：⑴氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，具有氧化性，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。⑵物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比?；卮穑貉鯕饪梢灾С秩紵瘜W(xué)性質(zhì)比較活潑。跟隨教師總結(jié)，鞏固所學(xué)。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析進(jìn)行有機(jī)的總結(jié)5. 總結(jié)歸納總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。跟隨教師總結(jié)，鞏固所學(xué)。認(rèn)真思考、理解體會(huì)課堂小結(jié)【電子板書】氧氣的化學(xué)性質(zhì)理解消化用指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)（作業(yè)）書36頁5題⑴⑶思考回答學(xué)以致用第二課時(shí)：化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題2氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)第12頁第二單元 我們周圍的空氣課題2 氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市西關(guān)外國語學(xué)校 陳軍一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：①認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；②觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì),認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)比韻乍袱腦差字渝噶函變虹雖牛萎售忍炊介幫芝浮戴政著孟締疫桶卸瘧郝鈾稈眠可餃服酶砷嫌繃拾蔓翹冒株緘向催糖目唉跺麥段牛窿跌體追寓范掄慈教學(xué)目標(biāo)通過對(duì)已知反應(yīng)共性的歸納總結(jié)，初步建立化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念。并能對(duì)已學(xué)的典型反應(yīng)進(jìn)行分類。教學(xué)重點(diǎn)化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。教學(xué)難點(diǎn)氧化反應(yīng)的理解。培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的能力。教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納法教學(xué)過程：化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題2氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)第12頁第二單元 我們周圍的空氣課題2 氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市西關(guān)外國語學(xué)校 陳軍一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：①認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；②觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì),認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)比韻乍袱腦差字渝噶函變虹雖牛萎售忍炊介幫芝浮戴政著孟締疫桶卸瘧郝鈾稈眠可餃服酶砷嫌繃拾蔓翹冒株緘向催糖目唉跺麥段牛窿跌體追寓范掄慈內(nèi)容教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)自我點(diǎn)評(píng)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課溫故知新，鞏固所學(xué)。設(shè)疑、討論[引入] 引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課知識(shí)【多媒體】觀看磷、硫、鐵燃燒視頻我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，請(qǐng)完成課本P35頁討論12．[提問]上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？化學(xué)反應(yīng)的種類繁多，為了便于研究，人們把它們分門別類，從上述反應(yīng)表達(dá)式可看出生成物的種類都是多少種？（尋找共同點(diǎn)）學(xué)生回答后指出：化學(xué)反應(yīng)可以分為很多種類，現(xiàn)在我們看到的這三個(gè)反應(yīng)就屬于其中的一種：化合反應(yīng)。3．請(qǐng)學(xué)生總結(jié)化合反應(yīng)的概念。[提示]特點(diǎn)：多變一提醒學(xué)生注意：化合反應(yīng)不僅僅是對(duì)兩種物質(zhì)而言，也可以是兩種以上的物質(zhì)反應(yīng)生成另一種物質(zhì)【板書】化合反應(yīng)由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)?；貞浿R(shí)寫出化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式：磷+氧氣五氧化二磷 硫+氧氣二氧化硫鐵+氧氣四氧化三鐵2．分析、回答：生成物只有一種物質(zhì)全面觀察，回答：反應(yīng)物都有兩種，生成物都只有一種，反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃，都生成了新物質(zhì)。3．總結(jié)：化合反應(yīng)是由兩種物質(zhì)生成另一種新的物質(zhì)的反應(yīng)。記筆記，理解回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。記憶物質(zhì)色態(tài)。加強(qiáng)記憶。質(zhì)疑，激發(fā)興趣。培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)分析與歸納問題能力。氧氣性質(zhì)的探究、歸納設(shè)疑、討論歸納小結(jié)4．提問：在這三個(gè)反應(yīng)中都有一種共同的物質(zhì)出現(xiàn)，是什么呢?學(xué)生回答后教師補(bǔ)充：是的，這三個(gè)反應(yīng)都是物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)，我們把這種反應(yīng)稱作氧化反應(yīng)。氧化反應(yīng)的生成物都是氧化物，如五氧化二磷、二氧化硫等，這說明氧氣具有氧化性，是一種氧化劑【板書】氧化反應(yīng)物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)[提問]該定義中提到物質(zhì)與氧的反應(yīng)，那么在反應(yīng)中氧氣應(yīng)做為反應(yīng)物還是生成物？應(yīng)寫在文字表達(dá)式的哪一邊？[設(shè)疑]寫出蠟燭在空氣中燃燒的文字表達(dá)式【板書】石蠟+氧氣水+二氧化碳[引導(dǎo)]此反應(yīng)是否為化合反應(yīng)？為什么？此反應(yīng)是否為氧化反應(yīng)？為什么？化合反應(yīng)是否一定是氧化反應(yīng)？[小結(jié)]氧氣在以上氧化反應(yīng)中提供氧，使其它物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，因此氧氣具有氧化性，是一種常見的氧化劑。不含氧的碳、磷、硫、鐵跟氧氣反應(yīng)后生成含氧的二氧化碳、五氧化二磷、二氧化硫、四氧化三鐵5．結(jié)合日常實(shí)際提問：大家見過鋼鐵生銹嗎?你知道其中的原因嗎? 結(jié)合學(xué)生的回答補(bǔ)充：其實(shí)鋼鐵生銹也是氧化反應(yīng)，只是進(jìn)行得比較緩慢，因此稱作緩慢氧化。如：動(dòng)植物新陳代謝，金屬的銹蝕，食物的腐爛等等。 【板書】略 6．提問：那么結(jié)合化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，想一想它能給我們的生活帶來哪些好處?4．回答：都有氧氣參與反應(yīng)。思考、回答：反應(yīng)物，應(yīng)寫在文字表達(dá)式的左邊回憶該反應(yīng)的生成物，寫出表達(dá)式：石蠟+氧氣水+二氧化碳思考、回答：不是，生成物不止一種回答：是，屬于物質(zhì)與氧的反應(yīng)回答：不是，兩種反應(yīng)分類時(shí)強(qiáng)調(diào)的角度不同5．大部分學(xué)生回答見過，但對(duì)其原因則說不出所以言。認(rèn)識(shí)緩慢氧化6．回答：可以創(chuàng)造一些原先沒有的物質(zhì)。使學(xué)生掌握判斷氧化反應(yīng)的一種方法歸納小結(jié)7．總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。7．與教師一起總結(jié)，鞏固所學(xué)。4．知識(shí)運(yùn)用與拓展課本36頁5題⑷ 及學(xué)案 【電子板書】判斷下列反應(yīng)是否為化合反應(yīng)、是否氧化反應(yīng)①鐵+氧氣四氧化三鐵②鋅+鹽酸 → 氯化鋅＋氫氣③石蠟+氧氣二氧化碳＋水 ……設(shè)疑拓展：在什么情況下，一個(gè)反應(yīng)既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)？ 作業(yè)：書37頁5題⑷，6題思考回答回答：①④是化合反應(yīng)①③④是氧化反應(yīng)回答：當(dāng)既有氧氣參與反應(yīng)又合符化合反應(yīng)條件時(shí)，該反應(yīng)既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)。理解消化五、教學(xué)反思 化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題2氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)第12頁第二單元 我們周圍的空氣課題2 氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市西關(guān)外國語學(xué)校 陳軍一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：①認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；②觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì),認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)比韻乍袱腦差字渝噶函變