【文章內容簡介】 了當時我國怎樣的一種經(jīng)濟生活狀況?與那時相比，我們今天的經(jīng)濟生活發(fā)生了怎樣深刻而又巨大的變化? (3)同學們還能例舉變化中的經(jīng)濟生活嗎?這些變化說明了什么? 比一比：廣告詞大比拼(學生分成男女兩大組) 暢想未來：P44用語言表達或圖畫等形式來描述自己所想象的十年后我們的生活狀況。 辯一辯：有人說經(jīng)濟生活僅僅是大人們的事，與我們無關；也有人說，不!經(jīng)濟生活也在我們身邊。你認為呢? 說一說：在平時，你參加過哪些經(jīng)濟活動?有何經(jīng)驗和教訓? （你有外出旅游的計劃嗎?請把計劃寫下來。） 學生任選一項，課堂交流。 第二課時 經(jīng)濟生活中需要法律保障教學目標：使學生明白經(jīng)濟高速發(fā)展需要良好的經(jīng)濟秩序，懂得經(jīng)濟生活是要靠法律來保障的，初步樹立法律意識。教學重點：理解社會經(jīng)濟越發(fā)達，越需要法律的規(guī)范。教學難點：懂得經(jīng)濟生活需要法律來維護，增強人們的法律意識。設計思路： 情感導入：P46蘋果核 問：看了這則材料你有何感想? 社會反思：隨著社會的高速發(fā)展，人們的經(jīng)濟生活能及時得到保障嗎? 話說民工：(1)從這則材料你想到什么? (2)民工們應該怎么辦? 出謀劃策：學生可以以四人小組討論再進行課堂交流： 教師小結：市場經(jīng)濟越發(fā)展，就越需要法律的規(guī)范，反過來法制的健全也能促進經(jīng)濟的發(fā)展。所以我們每個人都要有維權意識，認真學法、守法、護法。 你知多少：日常的經(jīng)濟生活中有哪些法律保護? 直面現(xiàn)實：P46分析下列情形是否合法： 節(jié)假日車票漲價：_______________超市出現(xiàn)過期食品：_____________農(nóng)資公司出售假化肥：___________ 第三課時 我們的財產(chǎn)權利教學目標：使學生了解什么是個人財產(chǎn)和智力成果，進一步了解自身在經(jīng)濟活動中所享有的權利。知道合法的財產(chǎn)和智力成果是受法律保護的，提高法制意識。教學重點：了解什么是個人財產(chǎn)，個人有哪些財產(chǎn)權。教學難點：懂得要依法保護自己的合法財產(chǎn)權和智力成果權。教學設計： 直接導入：話說財產(chǎn) 我的個人財產(chǎn)有—— 我們班級的財產(chǎn)有—— 我家近年來新增的財產(chǎn)有—— 教師小結：個人的財產(chǎn)就是屬于他自己的東西或錢財 出謀劃策： 案例1 P49：張民還能向王方要回那只泡泡狗嗎?為什么?請你給 他寫封信，幫他解決這個難題 (給學生3分鐘時間，可以討論也可以獨立完成，然后交流) 法律與道德：案例2 P48劉仁的要求合法嗎?為什么他會受到批評的譴責? (學生交流后，教師要作出正確的引導) 我做法官(把男女分成兩大組，再分成四小組) 案例3 P49 郭小磊是否可以追回郵票?為什么?自行車的損失該由誰負責? 我的判決是結果：—— 我的理由是：—— 案例4 P51曾婭的起訴請求合法嗎?她能否復到補償? 我的判決是結果：—— 我的理由是：—— 七嘴八舌：下列財產(chǎn)是否受法律保護?P50 第四課時 財產(chǎn)的繼承教學目標：使學生了解財產(chǎn)繼承的方式和繼承權的有關規(guī)定，明白合法繼承受法律的保護。教學重點：財產(chǎn)繼承的方式教學難點：讓學生知道如何去繼承財產(chǎn)設計思路： 第一步：財產(chǎn)繼承的方式： 1)遺囑繼承 讓學生閱讀課文P52“小華的事例”回答爺爺給小華留下5萬元錢在法律上稱作什么? 2)法定繼承 讓學生閱讀課文P53 “龔橋的事例丫，小組討論龔橋母親所獲的賠償金應怎樣分配? 我做法官： 我的判決結果是：—— 我的理由是：—— 第二步：繼承權的規(guī)定： 讓學生閱讀課文P52“孫華的事例”，給學生一定時間思考，也可以討論，然后進行交流。 教師小結：我國繼承法規(guī)定了繼承人范圍以及繼承順序等繼承制度。 讓學生了解基本法律知識，齊讀P53信息平臺，還可以補充“繼承人在什么情況下喪失繼承權”，見附2 第三步：可以繼承的財產(chǎn)： 讓學生結合現(xiàn)有的知識，說說遺產(chǎn)的范圍有哪些?具體內容見附1 第四步：遺產(chǎn)分配原則： 如何分配遺產(chǎn)呢?啟發(fā)學生思考，再引導學生閱讀P53信息平臺. 第五步：實踐探究： 我是否享有繼承權(課文P54) 第五課時 合理消費教學目標：使學生明白自己是一個消費者，理解錢的來之不易，進而感受到合理消費的必要性，意識到要養(yǎng)成合理消費的好習慣。教學重點：感受到合理消費的必要性教學難點：意識到要養(yǎng)成合理消費的好習慣學生分析：中學生已成為一個不可忽視的消費群體，具有了一定的購買力或消費能力。但這種購買力基本上是依賴于父母和家庭，經(jīng)濟來源大部分是父母給的零用錢。而目前中學生中“高消費”、“盲目消費”、“攀比消費”等現(xiàn)象并不少見，因此讓他們知道錢的來之不易是很有必要的，只有這樣，才能促使中學生認真思考“怎樣使用手中所積攢下來的錢”，才能意識到要合理消費。設計思路： 話說消費： 以“你買過哪些東西?”為話題作為導入。 零用錢的來源： 從學生熟悉的零用錢入手，面廣，可以針對每位同學，體會較深刻。 零用錢的使用： 你如何使用零用錢?學生交流。 消費調查： 課本P56 你身邊有類似的現(xiàn)象嗎?你怎樣看待這種消費? 消費心理測試： 課本P56 除了提高學生的學習興趣外，還能幫助學生進一步認識自己的消費心理，對養(yǎng)成合理消費好的習慣有一定的幫助。 消費參考： 通過課文P57“我這樣用壓歲錢”的對比，使學生更進一步發(fā)現(xiàn)自己消費方面存在的不合理，進而會在各自的心理形成較合理的消費觀。 我的消費觀：課文P57第六課時 維護權益(詳案)教學目標：使學生了解目前中學生的維權意識程度，理解維權在生活中的重要性。并知道作為消費者有哪些權利，懂得要努力學會用法律武器維護自身合法權益。教學重點：消費者有哪些合法權利。教學難點：進一步增強維權意識，并努力去做。教學過程： (一) 課前準備：對班級同學維權意識調查 調查主題：當你的合法權益受到侵害時(見附件3) (二) 導入新課： 操作：讓兩位學生主持，呈現(xiàn)調查結果，并作簡要分析。教師根據(jù)調查結果進行靈活小結，導入新課。 (三)新課過程： 活動一 說一說：你的立場：你支持以上那類人的觀點?為什么 學生交流，進一步提高調查的有效性。 活動二 暢所欲言：你是否有過自身合法權益受侵害的經(jīng)歷?當時你是怎么做的?結果如何? 學生講，教師分類概括，并板書。如：當時做法結果忍氣吞聲合法權益得不到保障…………活動三 探究交流： 根據(jù)呈現(xiàn)的案例，讓學生自主選擇其一，給學生足夠的時間去分析：商家的哪些做法是不對的?侵犯了消費者的什么權利?學生探究交流，教師小結(投影) 再進一步引導學生探討：上述案例中消費者怎么做才能維護自己的合法權益? (學生可以小組合作，交流結果) 教師再小結(投影)，并引導學生閱讀p49中學生消費ABC活動四 唇搶舌戰(zhàn)： 姜麗的父母在協(xié)商解決不成的情況下向人民法院起訴，經(jīng)歷了一年多時間的官司最終勝訴并獲得商店老太太賠償醫(yī)藥費、精神損失費等200元人民幣。 對此，人們的反映不一：有人認為：為了這點小事打官司不值；有人認為：這場官司應該打。 你贊成哪種觀點?請說說理由。 操作：學生根據(jù)自愿分成兩大組，即正方、反方活動五 教師小結(投影) 附1：我國《繼承法》第3條規(guī)定，遺產(chǎn)的范圍包括如下財產(chǎn)： (一)公民的收入； (二)公民的房屋、儲蓄和生活用品； (三)公民的林木、牲畜和家禽： (四)公民的文物、圖書資料； (五)法律允許公民所有的生產(chǎn)資料： (六)公民的著作權、專利權中的財產(chǎn)權利； (七)公民的其他合法財產(chǎn)。 附2：繼承人在什么情況下喪失繼承權 所謂喪失繼承權是指對被繼承人或其他繼承人犯有某種罪行或者其他違法行為的繼承人，依法取消其原來享有的繼承遺產(chǎn)的權利。根據(jù)我國《繼承法》第7條的規(guī)定，繼承人有 下列行為之一的，喪失繼承權： (一)故意殺害被繼承人的，至于是既遂還是未遂，在所不問。但過失殺害被繼承人的，并不導致繼承人繼承權的喪失。 (二)為爭奪遺產(chǎn)而殺害其他繼承人的，如果殺害其他被繼承人的動機不是為了爭奪遺產(chǎn)，則不能確認犯罪人對被繼承人遺產(chǎn)的繼承權。 (三)遺棄被繼承人的，或者虐待被繼承人情節(jié)嚴重的，而不論其行為是否構成犯罪以及是否應追究其刑事責任。 (四)偽造、篡改或者銷毀遺囑，情節(jié)嚴重的。 附3：維權調查： 調查主題：當你的合法權益受到侵害時： 忍氣吞聲，惹不起、躲得起的人數(shù)比例為—— 尋求訴訟手段或者非訴訟手段維權的人數(shù)比例為—— 認為到法院打官司是一件不光彩的事的人數(shù)比例為—— 認為到法院打官司的人都是違法的人的人數(shù)比例為—— 你支持哪類人的觀點?第四單元 做負責任的公民第一部分 單元分析單位知識結構及課時建議本單元內容“做負責任的公民”，是對關注生命、感悟生命的提升，是對中學生自我教育的深化，是對中學生道德教育中的責任教育環(huán)節(jié)的強化。本單元一個引言和三節(jié)內容，設置了以下教學內容：做負責任的公民引言對社會負責（1課時）學會負責（1課時）感受責任（2課時）關愛社會完善自我關心社會就是關心自己積極承擔責任增強責任意識多重角色多種責任人各有責人必有責引言以一封英國建筑設計事務所80年前所負責的一所建筑所寫的掛號信件這樣—件雖小卻感人至深的事例引入，讓學生在細細體味故事的時候，認真去感受“責任”二字的分量。本單元的三節(jié)內容是：第一節(jié)：感受責任；第二節(jié)：學會負責；第三節(jié)：對社會負責。三節(jié)內容的設計與整套教材特色相吻合，層層遞進，逐步深化來進行闡述。 第四單元在整冊的地位八年級上冊以“讓青春充滿活力”、“做負責任的公民”為基本生活主題，引導學生積極感悟生命、理解個體與社會的關系，融自我于社會中。在整冊中，本單元內容“做負責任的公民”，是主題之一，是對關注生命、感悟生命的提升，是對中學生自我教育的深化，是對中學生道德教育中的責任教育環(huán)節(jié)的強化。在整個教材中有著舉足輕重的作用，與其他主題共同構成不可分割的整體。教學對象分析認知結構方面。八年級的學生由于教育與生活經(jīng)驗積累，已具有一定的責任意識與責任能力，可以在一定程度上承擔責任，例如能夠完成學習任務，能夠孝敬父母、照顧老人、保護幼者，愿意參加社會公益活動等等。他們對“責任”這個詞有感性體驗。但沒有形成系統(tǒng)的責任意識，未能深刻認識到人生與責任的關系，沒有深刻體會到責任是不可逃避，不可推卸的，對于如何正確履行對自己、對他人、對家庭、對社會的責任還沒有全面的認識。 情感方面。學生的責任感是在其成長過程中形成的，只有在不斷承擔責任的過程中才能得到穩(wěn)定和強化。八年級的學生一般對于能夠勇于承擔責任的人表現(xiàn)出敬佩、喜愛的情感，對于不負責任的人產(chǎn)生討厭、憎惡的情感，由于年齡的原因，他們的情感并不牢固，有時還會產(chǎn)生偏差，把不負責任的行為誤認為是瀟灑，而視負責任的人為固執(zhí)。因此，通過責任教育，要使他們對負責任的行為形成認同，并且養(yǎng)成負責任的習慣。生活背景方面。少年階段是責任感形成的關鍵時期，無論學校、家庭、社會都應重視對他們進行責任意識的培養(yǎng)，這本該是學校教育和家庭教育的重要內容。然而現(xiàn)在許多中學生是在父母的百般呵護下長大的，許多學生只知索取，不懂付出，極少懂得關心和幫助他人，許多自己應該做的事情也由父母長輩代勞，依賴性極強，造成本該在這個年齡階段形成的責任感缺失，導致一些中學生在責任感方面仿佛幼兒，心中完全沒有責任意識。同時，社會上各種各樣的不負責任的行為，如貪污、腐敗、吸毒、賭博等等會通過各種渠道影響學生，也妨礙他們的責任感的培養(yǎng)和形成。因此，學校和家庭都有必要加強對中學生的責任教育，特別是對于責任感缺失的那部分學生，更需要通過多種教育手段進行補