【文章內(nèi)容簡介】 了當(dāng)時我國怎樣的一種經(jīng)濟(jì)生活狀況?與那時相比，我們今天的經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生了怎樣深刻而又巨大的變化? (3)同學(xué)們還能例舉變化中的經(jīng)濟(jì)生活嗎?這些變化說明了什么? 比一比：廣告詞大比拼(學(xué)生分成男女兩大組) 暢想未來：P44用語言表達(dá)或圖畫等形式來描述自己所想象的十年后我們的生活狀況。 辯一辯：有人說經(jīng)濟(jì)生活僅僅是大人們的事，與我們無關(guān)；也有人說，不!經(jīng)濟(jì)生活也在我們身邊。你認(rèn)為呢? 說一說：在平時，你參加過哪些經(jīng)濟(jì)活動?有何經(jīng)驗和教訓(xùn)? （你有外出旅游的計劃嗎?請把計劃寫下來。） 學(xué)生任選一項，課堂交流。 第二課時 經(jīng)濟(jì)生活中需要法律保障教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展需要良好的經(jīng)濟(jì)秩序，懂得經(jīng)濟(jì)生活是要靠法律來保障的，初步樹立法律意識。教學(xué)重點(diǎn)：理解社會經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，越需要法律的規(guī)范。教學(xué)難點(diǎn)：懂得經(jīng)濟(jì)生活需要法律來維護(hù)，增強(qiáng)人們的法律意識。設(shè)計思路： 情感導(dǎo)入：P46蘋果核 問：看了這則材料你有何感想? 社會反思：隨著社會的高速發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)生活能及時得到保障嗎? 話說民工：(1)從這則材料你想到什么? (2)民工們應(yīng)該怎么辦? 出謀劃策：學(xué)生可以以四人小組討論再進(jìn)行課堂交流： 教師小結(jié)：市場經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，就越需要法律的規(guī)范，反過來法制的健全也能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以我們每個人都要有維權(quán)意識，認(rèn)真學(xué)法、守法、護(hù)法。 你知多少：日常的經(jīng)濟(jì)生活中有哪些法律保護(hù)? 直面現(xiàn)實：P46分析下列情形是否合法： 節(jié)假日車票漲價：_______________超市出現(xiàn)過期食品：_____________農(nóng)資公司出售假化肥：___________ 第三課時 我們的財產(chǎn)權(quán)利教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解什么是個人財產(chǎn)和智力成果，進(jìn)一步了解自身在經(jīng)濟(jì)活動中所享有的權(quán)利。知道合法的財產(chǎn)和智力成果是受法律保護(hù)的，提高法制意識。教學(xué)重點(diǎn)：了解什么是個人財產(chǎn)，個人有哪些財產(chǎn)權(quán)。教學(xué)難點(diǎn)：懂得要依法保護(hù)自己的合法財產(chǎn)權(quán)和智力成果權(quán)。教學(xué)設(shè)計： 直接導(dǎo)入：話說財產(chǎn) 我的個人財產(chǎn)有—— 我們班級的財產(chǎn)有—— 我家近年來新增的財產(chǎn)有—— 教師小結(jié)：個人的財產(chǎn)就是屬于他自己的東西或錢財 出謀劃策： 案例1 P49：張民還能向王方要回那只泡泡狗嗎?為什么?請你給 他寫封信，幫他解決這個難題 (給學(xué)生3分鐘時間，可以討論也可以獨(dú)立完成，然后交流) 法律與道德：案例2 P48劉仁的要求合法嗎?為什么他會受到批評的譴責(zé)? (學(xué)生交流后，教師要作出正確的引導(dǎo)) 我做法官(把男女分成兩大組，再分成四小組) 案例3 P49 郭小磊是否可以追回郵票?為什么?自行車的損失該由誰負(fù)責(zé)? 我的判決是結(jié)果：—— 我的理由是：—— 案例4 P51曾婭的起訴請求合法嗎?她能否復(fù)到補(bǔ)償? 我的判決是結(jié)果：—— 我的理由是：—— 七嘴八舌：下列財產(chǎn)是否受法律保護(hù)?P50 第四課時 財產(chǎn)的繼承教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解財產(chǎn)繼承的方式和繼承權(quán)的有關(guān)規(guī)定，明白合法繼承受法律的保護(hù)。教學(xué)重點(diǎn)：財產(chǎn)繼承的方式教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生知道如何去繼承財產(chǎn)設(shè)計思路： 第一步：財產(chǎn)繼承的方式： 1)遺囑繼承 讓學(xué)生閱讀課文P52“小華的事例”回答爺爺給小華留下5萬元錢在法律上稱作什么? 2)法定繼承 讓學(xué)生閱讀課文P53 “龔橋的事例丫，小組討論龔橋母親所獲的賠償金應(yīng)怎樣分配? 我做法官： 我的判決結(jié)果是：—— 我的理由是：—— 第二步：繼承權(quán)的規(guī)定： 讓學(xué)生閱讀課文P52“孫華的事例”，給學(xué)生一定時間思考，也可以討論，然后進(jìn)行交流。 教師小結(jié)：我國繼承法規(guī)定了繼承人范圍以及繼承順序等繼承制度。 讓學(xué)生了解基本法律知識，齊讀P53信息平臺，還可以補(bǔ)充“繼承人在什么情況下喪失繼承權(quán)”，見附2 第三步：可以繼承的財產(chǎn)： 讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的知識，說說遺產(chǎn)的范圍有哪些?具體內(nèi)容見附1 第四步：遺產(chǎn)分配原則： 如何分配遺產(chǎn)呢?啟發(fā)學(xué)生思考，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀P53信息平臺. 第五步：實踐探究： 我是否享有繼承權(quán)(課文P54) 第五課時 合理消費(fèi)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生明白自己是一個消費(fèi)者，理解錢的來之不易，進(jìn)而感受到合理消費(fèi)的必要性，意識到要養(yǎng)成合理消費(fèi)的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：感受到合理消費(fèi)的必要性教學(xué)難點(diǎn)：意識到要養(yǎng)成合理消費(fèi)的好習(xí)慣學(xué)生分析：中學(xué)生已成為一個不可忽視的消費(fèi)群體，具有了一定的購買力或消費(fèi)能力。但這種購買力基本上是依賴于父母和家庭，經(jīng)濟(jì)來源大部分是父母給的零用錢。而目前中學(xué)生中“高消費(fèi)”、“盲目消費(fèi)”、“攀比消費(fèi)”等現(xiàn)象并不少見，因此讓他們知道錢的來之不易是很有必要的，只有這樣，才能促使中學(xué)生認(rèn)真思考“怎樣使用手中所積攢下來的錢”，才能意識到要合理消費(fèi)。設(shè)計思路： 話說消費(fèi)： 以“你買過哪些東西?”為話題作為導(dǎo)入。 零用錢的來源： 從學(xué)生熟悉的零用錢入手，面廣，可以針對每位同學(xué)，體會較深刻。 零用錢的使用： 你如何使用零用錢?學(xué)生交流。 消費(fèi)調(diào)查： 課本P56 你身邊有類似的現(xiàn)象嗎?你怎樣看待這種消費(fèi)? 消費(fèi)心理測試： 課本P56 除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己的消費(fèi)心理，對養(yǎng)成合理消費(fèi)好的習(xí)慣有一定的幫助。 消費(fèi)參考： 通過課文P57“我這樣用壓歲錢”的對比，使學(xué)生更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己消費(fèi)方面存在的不合理，進(jìn)而會在各自的心理形成較合理的消費(fèi)觀。 我的消費(fèi)觀：課文P57第六課時 維護(hù)權(quán)益(詳案)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解目前中學(xué)生的維權(quán)意識程度，理解維權(quán)在生活中的重要性。并知道作為消費(fèi)者有哪些權(quán)利，懂得要努力學(xué)會用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。教學(xué)重點(diǎn)：消費(fèi)者有哪些合法權(quán)利。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步增強(qiáng)維權(quán)意識，并努力去做。教學(xué)過程： (一) 課前準(zhǔn)備：對班級同學(xué)維權(quán)意識調(diào)查 調(diào)查主題：當(dāng)你的合法權(quán)益受到侵害時(見附件3) (二) 導(dǎo)入新課： 操作：讓兩位學(xué)生主持，呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，并作簡要分析。教師根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行靈活小結(jié)，導(dǎo)入新課。 (三)新課過程： 活動一 說一說：你的立場：你支持以上那類人的觀點(diǎn)?為什么 學(xué)生交流，進(jìn)一步提高調(diào)查的有效性。 活動二 暢所欲言：你是否有過自身合法權(quán)益受侵害的經(jīng)歷?當(dāng)時你是怎么做的?結(jié)果如何? 學(xué)生講，教師分類概括，并板書。如：當(dāng)時做法結(jié)果忍氣吞聲合法權(quán)益得不到保障…………活動三 探究交流： 根據(jù)呈現(xiàn)的案例，讓學(xué)生自主選擇其一，給學(xué)生足夠的時間去分析：商家的哪些做法是不對的?侵犯了消費(fèi)者的什么權(quán)利?學(xué)生探究交流，教師小結(jié)(投影) 再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討：上述案例中消費(fèi)者怎么做才能維護(hù)自己的合法權(quán)益? (學(xué)生可以小組合作，交流結(jié)果) 教師再小結(jié)(投影)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀p49中學(xué)生消費(fèi)ABC活動四 唇搶舌戰(zhàn)： 姜麗的父母在協(xié)商解決不成的情況下向人民法院起訴，經(jīng)歷了一年多時間的官司最終勝訴并獲得商店老太太賠償醫(yī)藥費(fèi)、精神損失費(fèi)等200元人民幣。 對此，人們的反映不一：有人認(rèn)為：為了這點(diǎn)小事打官司不值；有人認(rèn)為：這場官司應(yīng)該打。 你贊成哪種觀點(diǎn)?請說說理由。 操作：學(xué)生根據(jù)自愿分成兩大組，即正方、反方活動五 教師小結(jié)(投影) 附1：我國《繼承法》第3條規(guī)定，遺產(chǎn)的范圍包括如下財產(chǎn)： (一)公民的收入； (二)公民的房屋、儲蓄和生活用品； (三)公民的林木、牲畜和家禽： (四)公民的文物、圖書資料； (五)法律允許公民所有的生產(chǎn)資料： (六)公民的著作權(quán)、專利權(quán)中的財產(chǎn)權(quán)利； (七)公民的其他合法財產(chǎn)。 附2：繼承人在什么情況下喪失繼承權(quán) 所謂喪失繼承權(quán)是指對被繼承人或其他繼承人犯有某種罪行或者其他違法行為的繼承人，依法取消其原來享有的繼承遺產(chǎn)的權(quán)利。根據(jù)我國《繼承法》第7條的規(guī)定，繼承人有 下列行為之一的，喪失繼承權(quán)： (一)故意殺害被繼承人的，至于是既遂還是未遂，在所不問。但過失殺害被繼承人的，并不導(dǎo)致繼承人繼承權(quán)的喪失。 (二)為爭奪遺產(chǎn)而殺害其他繼承人的，如果殺害其他被繼承人的動機(jī)不是為了爭奪遺產(chǎn)，則不能確認(rèn)犯罪人對被繼承人遺產(chǎn)的繼承權(quán)。 (三)遺棄被繼承人的，或者虐待被繼承人情節(jié)嚴(yán)重的，而不論其行為是否構(gòu)成犯罪以及是否應(yīng)追究其刑事責(zé)任。 (四)偽造、篡改或者銷毀遺囑，情節(jié)嚴(yán)重的。 附3：維權(quán)調(diào)查： 調(diào)查主題：當(dāng)你的合法權(quán)益受到侵害時： 忍氣吞聲，惹不起、躲得起的人數(shù)比例為—— 尋求訴訟手段或者非訴訟手段維權(quán)的人數(shù)比例為—— 認(rèn)為到法院打官司是一件不光彩的事的人數(shù)比例為—— 認(rèn)為到法院打官司的人都是違法的人的人數(shù)比例為—— 你支持哪類人的觀點(diǎn)?第四單元 做負(fù)責(zé)任的公民第一部分 單元分析單位知識結(jié)構(gòu)及課時建議本單元內(nèi)容“做負(fù)責(zé)任的公民”，是對關(guān)注生命、感悟生命的提升，是對中學(xué)生自我教育的深化，是對中學(xué)生道德教育中的責(zé)任教育環(huán)節(jié)的強(qiáng)化。本單元一個引言和三節(jié)內(nèi)容，設(shè)置了以下教學(xué)內(nèi)容：做負(fù)責(zé)任的公民引言對社會負(fù)責(zé)（1課時）學(xué)會負(fù)責(zé)（1課時）感受責(zé)任（2課時）關(guān)愛社會完善自我關(guān)心社會就是關(guān)心自己積極承擔(dān)責(zé)任增強(qiáng)責(zé)任意識多重角色多種責(zé)任人各有責(zé)人必有責(zé)引言以一封英國建筑設(shè)計事務(wù)所80年前所負(fù)責(zé)的一所建筑所寫的掛號信件這樣—件雖小卻感人至深的事例引入，讓學(xué)生在細(xì)細(xì)體味故事的時候，認(rèn)真去感受“責(zé)任”二字的分量。本單元的三節(jié)內(nèi)容是：第一節(jié)：感受責(zé)任；第二節(jié)：學(xué)會負(fù)責(zé)；第三節(jié)：對社會負(fù)責(zé)。三節(jié)內(nèi)容的設(shè)計與整套教材特色相吻合，層層遞進(jìn)，逐步深化來進(jìn)行闡述。 第四單元在整冊的地位八年級上冊以“讓青春充滿活力”、“做負(fù)責(zé)任的公民”為基本生活主題，引導(dǎo)學(xué)生積極感悟生命、理解個體與社會的關(guān)系，融自我于社會中。在整冊中，本單元內(nèi)容“做負(fù)責(zé)任的公民”，是主題之一，是對關(guān)注生命、感悟生命的提升，是對中學(xué)生自我教育的深化，是對中學(xué)生道德教育中的責(zé)任教育環(huán)節(jié)的強(qiáng)化。在整個教材中有著舉足輕重的作用，與其他主題共同構(gòu)成不可分割的整體。教學(xué)對象分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面。八年級的學(xué)生由于教育與生活經(jīng)驗積累，已具有一定的責(zé)任意識與責(zé)任能力，可以在一定程度上承擔(dān)責(zé)任，例如能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠孝敬父母、照顧老人、保護(hù)幼者，愿意參加社會公益活動等等。他們對“責(zé)任”這個詞有感性體驗。但沒有形成系統(tǒng)的責(zé)任意識，未能深刻認(rèn)識到人生與責(zé)任的關(guān)系，沒有深刻體會到責(zé)任是不可逃避，不可推卸的，對于如何正確履行對自己、對他人、對家庭、對社會的責(zé)任還沒有全面的認(rèn)識。 情感方面。學(xué)生的責(zé)任感是在其成長過程中形成的，只有在不斷承擔(dān)責(zé)任的過程中才能得到穩(wěn)定和強(qiáng)化。八年級的學(xué)生一般對于能夠勇于承擔(dān)責(zé)任的人表現(xiàn)出敬佩、喜愛的情感，對于不負(fù)責(zé)任的人產(chǎn)生討厭、憎惡的情感，由于年齡的原因，他們的情感并不牢固，有時還會產(chǎn)生偏差，把不負(fù)責(zé)任的行為誤認(rèn)為是瀟灑，而視負(fù)責(zé)任的人為固執(zhí)。因此，通過責(zé)任教育，要使他們對負(fù)責(zé)任的行為形成認(rèn)同，并且養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。生活背景方面。少年階段是責(zé)任感形成的關(guān)鍵時期，無論學(xué)校、家庭、社會都應(yīng)重視對他們進(jìn)行責(zé)任意識的培養(yǎng)，這本該是學(xué)校教育和家庭教育的重要內(nèi)容。然而現(xiàn)在許多中學(xué)生是在父母的百般呵護(hù)下長大的，許多學(xué)生只知索取，不懂付出，極少懂得關(guān)心和幫助他人，許多自己應(yīng)該做的事情也由父母長輩代勞，依賴性極強(qiáng)，造成本該在這個年齡階段形成的責(zé)任感缺失，導(dǎo)致一些中學(xué)生在責(zé)任感方面仿佛幼兒，心中完全沒有責(zé)任意識。同時，社會上各種各樣的不負(fù)責(zé)任的行為，如貪污、腐敗、吸毒、賭博等等會通過各種渠道影響學(xué)生，也妨礙他們的責(zé)任感的培養(yǎng)和形成。因此，學(xué)校和家庭都有必要加強(qiáng)對中學(xué)生的責(zé)任教育，特別是對于責(zé)任感缺失的那部分學(xué)生，更需要通過多種教育手段進(jìn)行補(bǔ)