【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 子”是個(gè)什么樣的人？⑶美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？⑷重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵?？捎谩袄项^的英雄性格表現(xiàn)在 ”說話。⑸重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過程和意義?？捎谩白o(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在 ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ”的句式說話。　三、品讀研討 　　小說的主角是誰(shuí)？ 老頭子。 　　請(qǐng)用“老頭子的英雄性格表現(xiàn)在__________________”說話，探究人物性格。 　?。▽W(xué)生小組討論、補(bǔ)充完善） 　　預(yù)設(shè)： 　?、?表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上； 　　外貌：“撐船的是一個(gè)……除非在白洋淀上?！?　　語(yǔ)言：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！?　　心情：“悠閑”“編算” 　?、?表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上； 　　對(duì)女孩：喜愛； 　　對(duì)鬼子：滿懷仇恨。 　?、?表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。 　　勇：不帶一枝槍； 　　智：設(shè)下計(jì)謀。 　?、?表現(xiàn)在他的過于自信和自尊上（核心性格） 　四、品味語(yǔ)言 　　文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫。請(qǐng)找出來(lái)，細(xì)心加以體會(huì)。（詳見課文） 　　請(qǐng)你任選一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺堋?　　預(yù)設(shè)： ①“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！?　　擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。 　?、凇耙恢恍〈瑥娜斕晾飺纬鰜?lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。” 　　比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。 　?、邸磅r敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。” 　　語(yǔ)言清新雋永，柔婉秀美，富有詩(shī)情畫意。 　　五、課堂小結(jié) 　　年近六十，照例該養(yǎng)養(yǎng)老了，我們的老英雄翅神出鬼沒，無(wú)數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。特別是他手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們?cè)僖淮畏置鞲兄剑褐袊?guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。 六、拓展提高，加深理解。 1．給你一個(gè)想象的空間，請(qǐng)你設(shè)想一下敵人同我們的抗日同志對(duì)峙的結(jié)局如何。 、荷花淀中抗日事跡四海名揚(yáng)，除了這些你還知道哪些抗戰(zhàn)事例。 。 （槍林彈雨；硝煙彌漫；刀光劍影；金戈鐵馬）； 4..請(qǐng)同學(xué)們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。 教師點(diǎn)撥：抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆，對(duì)敵人的刻骨仇恨，對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來(lái)寫。 選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 ，應(yīng)該以怎樣的精神狀態(tài)迎接火熱的經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)呢？ 交流自己的體會(huì)。（提示：我們不能老想著“南京大屠殺”，我們應(yīng)該牢記國(guó)恥，發(fā)奮學(xué)習(xí)，在國(guó)際新一輪的經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)中保持我們的勢(shì)頭六、作業(yè)布置： 1學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，寫一個(gè)體現(xiàn)父愛或母愛的小片段。 2課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同。 八、板書設(shè)計(jì) 蘆花蕩 孫犁“老頭子” 一切保險(xiǎn) （自信） 愛憎分明 過失（大菱負(fù)傷） （過于自信 民族 我沒臉見人 （自尊） 英雄 復(fù)仇（竹篙砸鬼子） 智勇又全本教案使用后存在的問題及改進(jìn)建議： 《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間： 主備教師： 高林 參與修改教師：全體初二級(jí)語(yǔ)文教師 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：識(shí)記重點(diǎn)字詞分析人物動(dòng)作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界；體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。 過程與方法： 朗讀法和引導(dǎo)法。通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生珍視現(xiàn)在的幸福生活，努力捍衛(wèi)世界和平。教學(xué)重點(diǎn)：　　通過分析人物外貌、動(dòng)作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。教學(xué)策略：這一課是一篇自讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主。先出示自學(xué)提示后，讓生通過多次朗讀，完成自學(xué)提示的內(nèi)容；之后，展示交流自學(xué)內(nèi)容，最后歸納總結(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。教學(xué)過程：一、教學(xué)導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)《蠟燭》這一課，你們應(yīng)該都有用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時(shí)候、什么場(chǎng)合用到蠟燭？蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？帶著這個(gè)問題，同學(xué)們用5分鐘時(shí)間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標(biāo)上序號(hào)。二、課堂講授： ： 西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年加入共產(chǎn)黨。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委、蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。，介紹課文背景資料 1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍級(jí)集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。： 燒灼 橋頭堡 地窖 匍匐 腋下 拂曉 瓦礫 顫巍巍 育乞西 契科拉耶夫 舀 鞠躬，概括出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果。時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日。地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河。人物：老婦人瑪利育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫。事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了（原因），南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士（經(jīng)過），最后拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士的墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。 （結(jié)果）。，用一句話說說這篇文章是贊美什么的？（贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。）為了突出某種形象、某種感情，作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩地反復(fù)描寫?（對(duì)蠟燭的七次描寫對(duì)黑圍巾的五次交代對(duì)炮火的十一次描寫對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫三次寫“跪”、三次寫“爬”、三次“休息”）A作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？ （對(duì)“炮火”的多次描寫，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。對(duì)“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思， 是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見證。對(duì)“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。）B分析人物形象 老婦人是本文的主人公，結(jié)合文章內(nèi)容概括她的形象（老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。）C課文以蠟燭為題，試說說燭光的象征意義 （紅軍烈士生命之光寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。）D重點(diǎn)語(yǔ)句分析a、做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。（為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說明？）（說明它非同尋常，說明老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的禮物。）b、老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？（黑色表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，說明了老婦人的哀悼之情。）c、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。（這段文字如果改寫成“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較一下，說說原句好在哪里。）（勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞后的環(huán)境以及燭光的背景。文章再次點(diǎn)出老婦人惟一珍愛的東西結(jié)婚喜燭，表現(xiàn)了南斯拉夫人民對(duì)紅軍戰(zhàn)士至高無(wú)上的感情。并且文中沒說出真名，目的在于揭示這種感情的意義是兩國(guó)軍民感情的集中表現(xiàn)，而這種感情又達(dá)到了母子情深的境界。）d、齊讀最后兩句話，并分析其含義?！斑@一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽?！闭f說結(jié)尾兩句話的含義。（“這一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光，“不會(huì)熄滅”、“永遠(yuǎn)燃著”是具有象征意義的。象征著老婦人對(duì)烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命；也象征著兩國(guó)軍民感情，象征著一個(gè)母親對(duì)兒子的深情厚誼。——這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，這是人類最美好的情感，不分國(guó)界，情同母子。）本文特別注意環(huán)境描寫,用以渲染氣氛、襯托人物。（文中多次對(duì)炮火進(jìn)行描寫，例如文中第16段“德國(guó)人還在轟擊”，第18段“德國(guó)人還在開炮”，第27段“德國(guó)人的炮還在轟擊”等等，這樣多次重復(fù)的描寫，一方面渲染了當(dāng)時(shí)的氣氛[緊張而激烈的戰(zhàn)斗]，另一方面也看出敵人的瘋狂。與環(huán)境的惡劣形成鮮明對(duì)比的是老婦人的臨危不懼。她不顧艱難，不顧年老體衰，親自位烈士埋葬，所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。）三、課堂小結(jié) 環(huán)境描寫——烘托氣氛、烘托人物 人物形象的刻畫——?jiǎng)幼髅鑼?細(xì)節(jié)的描寫——蠟燭 感情的基調(diào)——“敬愛”與“哀痛” 主題——贊美反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。四、作業(yè)布置課外閱讀奧斯特洛夫斯基的《生命的意義》。揣磨文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下當(dāng)時(shí)老婦人的心理活動(dòng)，寫成一段話。不少于一百字。思考提示：a、老婦人為什么不說話，她心里是怎么想的？b、老婦人為什么對(duì)“他們”深深一鞠躬？她又心里是怎么想的？板書設(shè)計(jì) 3 蠟燭 西蒙諾夫：蘇聯(lián)作家 蠟燭——生命之光 兩國(guó)情誼圍巾——沉痛哀悼 深沉母愛炮火——環(huán)境危險(xiǎn) 突出老人動(dòng)作：跪、爬 （臨危不懼、不顧生死）主題：贊美反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。本教案使用后存在的問題及改進(jìn)建議： 《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)設(shè)計(jì)雨果教學(xué)時(shí)間： 主備教師： 奠志武 參與修改教師：全體初二級(jí)語(yǔ)文教師 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文，從中提取有效信息的能力。 體會(huì)文章中鋪陳和反語(yǔ)手法的表達(dá)效果，揣摩文章的語(yǔ)言。 過程與方法：自主合作探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力，接受真是人類文明成果、熱愛全人類文化的情感熏陶。教學(xué)重點(diǎn) 感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力，接受熱愛全人類文化的情感熏陶。教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文章中反語(yǔ)手法的表達(dá)效果，揣摩文章的語(yǔ)言。教學(xué)策略