中學地理教師工作滿意度和其歸因分析(編輯修改稿)
2025-07-06 21:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 規(guī)模調(diào)查揭示現(xiàn)今中學地理教師工作滿意度狀況，發(fā)現(xiàn)教師對學校工作狀況不滿意的方面，并探究影響教師工作滿意度的主要因素。一、研究目標與意義(一)研究目標 隨著近年來我國新一輪教育改革的全面推進,社會中學教師面臨著新的生存背景帶來的沖擊和挑戰(zhàn)。在當今市場經(jīng)濟改革時代,中學教師的思想觀念,認識及其對工作的感受和態(tài)度等都必然隨之發(fā)生變化。地理作為一門學科課程出現(xiàn)在中學課程體系中,是社會發(fā)展對教育培養(yǎng)人才的需要。如今地理學科的社會地位愈加受人重視,地理教師無論是在數(shù)量需求還是素質(zhì)要求都有顯著的提升。 中學地理教師工作滿意度反映了教師對學校工作環(huán)境,學校工作條件,教育管理及教師管理政策和策略,薪酬福利,領(lǐng)導作風,同事關(guān)系,職業(yè)發(fā)展等方向的心理體驗和一般態(tài)度。中學地理教師的工作滿意度對教師搞好本職工作有重要影響:首先,教師工作滿意度是教師履行本職工作,高質(zhì)量地培養(yǎng)年輕一代的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。教師從事教育教學工作需要多種素質(zhì),如對教育工作及意義的認識,工作熱情,工作滿意度以及教育教學技能,人際交往技能等。而在教師的各項素質(zhì)中,工作滿意度具有基礎(chǔ)性作用。其次,教師工作滿意度是教師完成教育教學工作的心理動力。教師對自己從事的工作滿意度高,就能保證高度的工作積極性。第三,教師工作滿意度能夠提高教師的工作生活質(zhì)量,調(diào)整或改變教師的工作價值觀。研究表明,具有高工作滿意度的教師在工作中能夠獲得更多的樂趣,能夠使教師熱愛本職工作,熱愛學生,并努力搞好與學生家長的關(guān)系,調(diào)動多種教育資源。在教育教學活動中也可能表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力和活力 本文研究的目的就是分析并確定影響中學地理教師工作滿意度的關(guān)鍵因素和主要維度。進而了解中學地理教師對教育管理,學校組織氛圍,教育教學環(huán)境條件,薪酬福利,同事關(guān)系,職業(yè)發(fā)展等方面的看法和意見。了解中學地理教師的工作滿意度,掌握地理教師的整體精神面貌,工作感受,工作狀態(tài),心理需求,對于教育管理者改進管理工作,為地理教育在今后的改革上提供依據(jù),滿足教師的合理需要,有效激勵教師的工作積極性,提高管理和教育質(zhì)量。 本研究將聚焦于以下幾方面問題：第一，中學地理教師工作滿意度應由哪些指標來體現(xiàn)？第二，中學地理教師工作滿意度的總體現(xiàn)狀如何？第三，就中學地理教師而言，哪些人口統(tǒng)計學變量對其工作滿意度的影響較大？(二)研究意義 關(guān)于工作滿意度與工作績效的相關(guān)性，一種觀點認為，高的滿意度會導致好的績效，快樂的工人生產(chǎn)效率高；還有一種觀點認為好的績效會導致滿意。對這兩種觀點，都有支持性的研究，但是在工作滿意度與績效之間，并沒有發(fā)現(xiàn)直接的聯(lián)系。陳功香、李建華等認為，滿意度高的教師工作態(tài)度更積極，更關(guān)心教育工作，樂于獻身教育事業(yè)，對學生更關(guān)心愛護，并能有效地促進學生的身心發(fā)展；而滿意度低的教師，工作容易缺乏積極性，效率較低，離職動機強，對學生容易缺乏耐心，甚至挫傷學生的心靈。教師工作滿意度是指教師對其工作與其所從事職業(yè)以及工作條件及狀況的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法。教師工作滿意度的高低，不僅影響到教師的工作情緒與工作質(zhì)量，還影響到學生的健康成長，進而影響素質(zhì)教育水平的提高。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，教師問題越來越成為制約我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高的瓶頸。其中，如何激發(fā)中學教師的執(zhí)教熱情和工作積極性更是當前基礎(chǔ)教育改革的當務之急。而要想充分調(diào)動起廣大教師的工作積極性，就不能不考慮與之密切相關(guān)的教師的工作滿意度問題。當今地理學科的社會地位已經(jīng)有了顯著的提高，表現(xiàn)在地理課程地位的提升，設(shè)置類型多樣，一般都設(shè)為必修課程，開課年限長，課時增多。地理課程的重要性已經(jīng)受到很多人的重視，中學地理教師的工作滿意度直接反映了學校政策對地理教師的重視程度，是很客觀的反饋信息。對今后的地理課程改革提供有效的依據(jù)。二、研究方法(一)研究對象 本文的研究對象重點以湖北省幾所中學的任課地理教師為主,根據(jù)隨機抽樣調(diào)查原則,樣本包括武漢市,十堰市,襄陽市等省內(nèi)城市學校,以及江西,廣西,山東等學校也有通過網(wǎng)絡問卷方式發(fā)放。共發(fā)放調(diào)查問卷200份?；厥沼行柧?67份，%。調(diào)查對象的基本情況如下。%，%。%,%。中青年教師占大多數(shù)。%，%，教齡在20年以上的也不多，%。%。%。一級教師最多,%,%,%,%。(二)研究假設(shè) 本文在對相關(guān)文獻的研究和訪談調(diào)查的基礎(chǔ)上,借鑒相關(guān)文獻的研究成果并結(jié)合我國中學工作的實際情況,擬定的研究假設(shè)為中學教師的性別,教齡,婚否,學歷,職稱以及是否擔任行政職務等可能會對其工作滿意度有顯著性影響的一些個人背景因素。(三)測量工具 采用蔡秋月2001修訂的明尼蘇達滿意度問卷(MSQ) 。該測量工具的記分方式采用Likert 5點記分法,非常滿意計5分,比較滿意計4分,一般計3分,不太滿意計2分,很不滿意計1分。MSQ的內(nèi)部一致性檢驗為Cronbach α= ,表明問卷設(shè)計合理。 問卷內(nèi)容涉及了中學地理教師對工作性質(zhì)認同,自我工作情況,工作環(huán)境,晉升培訓,人際關(guān)系(包括與學生,與同事),領(lǐng)導與管理制度,酬薪待遇以及社會福利等幾
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