一年級(jí)學(xué)生口算能力的調(diào)查及分析(編輯修改稿)
2025-07-06 21:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二下第50頁(yè)）首先創(chuàng)設(shè)“買(mǎi)電器”的情境：洗衣機(jī)500元，電冰箱1200元，電視機(jī)800元，電風(fēng)扇160元。提出問(wèn)題：“爸爸買(mǎi)一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)共花多少錢(qián)？”列式：500＋800。接著通過(guò)具體的人民幣（都是面值百元）的呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生思考：5加8等于13，500＋800=1300。然后又通過(guò)計(jì)數(shù)器演示：5個(gè)百加8個(gè)百是13個(gè)百，也就是1300。最后讓學(xué)生敘說(shuō)自己的思考和計(jì)算過(guò)程。這樣的編排和教學(xué)，由具體實(shí)物（人民幣）的操作過(guò)渡到半形象半抽象的計(jì)數(shù)器（算珠）演示，再通過(guò)學(xué)生在頭腦中的表象運(yùn)演，使學(xué)生逐步理解口算的算理（5個(gè)百加8個(gè)百是13個(gè)百，就是1300）。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律：直觀動(dòng)作思維→具體形象思維→抽象思維邏輯。（2）科學(xué)合理訓(xùn)練，強(qiáng)化基本口算。在小學(xué)階段的口算內(nèi)容中，兩個(gè)一位數(shù)相加與其思維相對(duì)應(yīng)的減法和表內(nèi)乘法與其相對(duì)應(yīng)的除法是四則運(yùn)算中的基本口算，俗稱“四張九九表”，這“四表”是一切計(jì)算的基礎(chǔ)，務(wù)必使學(xué)生達(dá)到“脫口而出”的熟練程度。為此，在口算教學(xué)中，除了讓學(xué)生理解算理、掌握算法，還要注重口算訓(xùn)練的科學(xué)合理。筆者調(diào)查了當(dāng)前小學(xué)生基本口算能力的現(xiàn)狀和錯(cuò)誤分布情況，發(fā)現(xiàn)目前在低年級(jí)階段有些老師過(guò)分提高口算的速度要求（有的要求學(xué)生每分鐘算30道甚至50道），而中高年級(jí)則忽視基本口算訓(xùn)練，過(guò)分依賴筆算。要強(qiáng)化基本口算，首先應(yīng)重視基本口算方法的教學(xué)。小學(xué)生口算的方法一般存在三個(gè)層次：逐一重新計(jì)數(shù)→借數(shù)數(shù)加算或減算→按數(shù)群運(yùn)算。在教學(xué)基本口算時(shí)，要重視讓學(xué)生逐步掌握按數(shù)群運(yùn)算的方法。所謂數(shù)群，是指學(xué)生在記數(shù)時(shí)能將最后說(shuō)出的數(shù)作為所數(shù)過(guò)的一群對(duì)象的總體來(lái)把握。所謂數(shù)群計(jì)算，就是記數(shù)時(shí)不以某個(gè)物體為單位，而是以數(shù)群為單位，如兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)的數(shù)，等等。同時(shí)我們還應(yīng)該注意，在教學(xué)初期，為了達(dá)到算法指導(dǎo)下的正確計(jì)算，可不作計(jì)算速度的要求。其次，應(yīng)注重退位減法與表內(nèi)除法的思路教學(xué)。小學(xué)正處于“具體運(yùn)算階段”，思維的可逆性剛剛出現(xiàn)，只能進(jìn)行初步的邏輯推理。而20以內(nèi)退位減法和表內(nèi)除法口算在很大程度上依賴于學(xué)生的逆向思維。因此，教學(xué)口算方法時(shí)，要特別強(qiáng)化退位減法和表內(nèi)除法的基本思路（算減想加、算除想乘）的教學(xué)，以幫助學(xué)生掌握基本方法，同時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。再次，應(yīng)注意口算訓(xùn)練科學(xué)化。要提供訓(xùn)練材料，選擇訓(xùn)練時(shí)機(jī)，注意訓(xùn)練方法，考慮訓(xùn)練周期，做到適時(shí)、適量、適度。具體說(shuō)來(lái)，一要注意加強(qiáng)課堂練習(xí)，采用講練結(jié)合的方式及時(shí)鞏固所學(xué)口算內(nèi)容；二要注意練習(xí)的針對(duì)性，抓住難點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，不能平均用力，甚至出現(xiàn)易題多練、難題少練的現(xiàn)象；三要注意練習(xí)形式的多樣化，提高學(xué)生口算的積極性，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。算理直觀與算法抽象曾有一些教師認(rèn)為，計(jì)算教學(xué)沒(méi)有什么道理可講，只要讓學(xué)生掌握計(jì)算方法后，反復(fù)“演練”，就可以達(dá)到正確、熟練的要求了。結(jié)果，不少學(xué)生雖然能夠依據(jù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，但因?yàn)樗憷聿磺?，知識(shí)遷移的范圍就極為有限，無(wú)法適應(yīng)計(jì)算中千變?nèi)f化的各種具體情況。計(jì)算的算理是說(shuō)明計(jì)算過(guò)程中的依據(jù)和合理性。計(jì)算的算法是說(shuō)明計(jì)算過(guò)程中的規(guī)則和邏輯順序。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中明確了算理和算法，就便于靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算的多樣性才有基礎(chǔ)和可能。不能想像一個(gè)連基本計(jì)算的原理和方法都模糊不清的學(xué)生怎能靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算呢？怎能會(huì)具有計(jì)算多樣性的能力呢？因此，在計(jì)算教學(xué)中重視算理和算法是一個(gè)十分重要的課題?，F(xiàn)在，在計(jì)算教學(xué)中老師們都十分重視讓學(xué)生理解算理，特別是讓學(xué)生在直觀形象中理解算理，讓學(xué)生不僅知道計(jì)算方法，而且知道駕馭方法的原理，既知其然，也知其所以然。算法多樣與算法優(yōu)化數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施的初期，大家對(duì)“算法多樣化”感覺(jué)很新鮮，計(jì)算教學(xué)一改過(guò)去“教材選定算法 教師講解算法 學(xué)生模仿算法 練習(xí)強(qiáng)化算法”的機(jī)械模式，出現(xiàn)了非?？上驳淖兓?，“算法多樣化”已成為計(jì)算教學(xué)最顯明的特征。案例6
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