高中生物生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型教案13新人教版必修(編輯修改稿)
2025-07-04 23:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 對(duì)于生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型這節(jié)課，其重點(diǎn)是要掌握流動(dòng)鑲嵌模型的內(nèi)容，如果直接將生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的內(nèi)容告訴學(xué)生，學(xué)生仍會(huì)感到枯燥無味，對(duì)這個(gè)模型也很難理解，這樣又會(huì)走上死記硬背的老路。因此，設(shè)計(jì)問題串，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地分析科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和結(jié)論，宛如親歷科學(xué)家探索的歷程，使學(xué)生切身感受科學(xué)的魅力，始終保持高昂的興趣，自然而然地接受流動(dòng)鑲嵌模型的理論，逐步理解建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，并且加深對(duì)科學(xué)過程和方法的理解。對(duì)問題串的回答采用隨機(jī)抽查各小組，盡可能使各小組均有回答問題的機(jī)會(huì)。最后為了加深對(duì)流動(dòng)鑲嵌模型的理解還應(yīng)該讓同學(xué)們畫一個(gè)平面圖來表現(xiàn)其“鑲嵌”，看看他能否掌握磷脂分子層的排布和蛋白質(zhì)的分布；對(duì)于細(xì)胞膜“流動(dòng)性”的理解可以采用小組競(jìng)賽的方式，看看那一組能舉出更多的例子來，然后大家一起來討論，他們的例子是否正確。（四）課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)（見附圖）（五）教學(xué)效果與反思實(shí)施這節(jié)課后，總體感覺是成功的。體現(xiàn)了新課標(biāo)下面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高生物科學(xué)素養(yǎng)的新理念。課堂上學(xué)生的參與面比較廣，小組學(xué)習(xí)能夠更好地發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的榮譽(yù)感在小組學(xué)習(xí)過程中能夠得到升華，合作學(xué)習(xí)的熱情更高，本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)理論課，通過學(xué)習(xí)后，同學(xué)們體驗(yàn)到了理論與實(shí)踐的關(guān)系，初步了解了生物科學(xué)的探究過程，大多數(shù)同學(xué)能夠接受和理解生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，并且能夠在紙上畫
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1